小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科高效課堂構(gòu)建研究

羅桂龍

(福建省龍巖市連城縣冠豸小學(xué) 福建 連城 366200)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅為社會的發(fā)展起到了一定的推動作用，還為人們的生活帶來了巨大的改變。如今在小學(xué)教學(xué)工作中引入信息技術(shù)學(xué)科，有助于學(xué)生在啟蒙階段養(yǎng)成對信息獲取以及處理等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生才能以及思維方面得到有效的鍛煉。為了實現(xiàn)更高水平的教學(xué)，需要構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科高效課堂，以此來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到升級，并在不斷的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成科學(xué)的認(rèn)知思維。

1.小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科高效課堂構(gòu)建現(xiàn)存問題

1.1 信息技術(shù)課程認(rèn)識不足。與其他學(xué)科之間相比，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科有著明顯的差別，由于學(xué)生的認(rèn)知水平還有待加強，在學(xué)生的認(rèn)知中，信息技術(shù)課等同于在計算機(jī)上玩游戲，并且沒有各方面考核帶來的壓力。同時，信息技術(shù)課程的教學(xué)特點，通常都是教師講，學(xué)生聽，課堂互動較少，學(xué)生經(jīng)常在課堂上走神、開小差，或者直接使用計算機(jī)做一些與課程內(nèi)容無關(guān)的事情。這些問題都導(dǎo)致了信息技術(shù)課程的教學(xué)效率無法有效提升，而教師對學(xué)生行為的不管不問，不僅難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 教師缺乏課堂管理能力。小學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的課程，同時也具有一定的實踐性，其主要的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握計算機(jī)的基本操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣，通過帶領(lǐng)學(xué)生運用計算機(jī)解決實際問題來感受信息技術(shù)的魅力。但是在實際的課堂教學(xué)中，大部分教師只是將刻板的知識內(nèi)容進(jìn)行講述，對于學(xué)生不聽講以及玩游戲等與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為也不聞不顧，讓信息技術(shù)課程變成了一節(jié)毫無實際意義的“休閑”課程。教師錯誤的教學(xué)觀念，導(dǎo)致了信息技術(shù)課程教學(xué)效果無法發(fā)揮出來，學(xué)生也沒有辦法在教師的帶領(lǐng)下樹立科學(xué)的信息技術(shù)觀念[1]。

2.構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的重要意義

2.1 符合教育發(fā)展的需求。伴隨著教育體制的不斷改革，現(xiàn)階段倡導(dǎo)以更少的教學(xué)投入來實現(xiàn)教學(xué)效益最大化的高效課堂概念逐步成為了教學(xué)工作發(fā)展的主流方向。為了順應(yīng)這種教學(xué)體系的發(fā)展趨勢，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作中，也應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)黨的教育方針和政策，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，以構(gòu)建高效課堂的方式來對小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以此來為學(xué)生搭建更加全面的發(fā)展平臺，為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的學(xué)習(xí)條件，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

2.2 順應(yīng)社會發(fā)展的需求。進(jìn)入21世紀(jì)以來，人類的發(fā)展不斷加速，世界也正在不斷地改變當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在發(fā)展的過程中，早已經(jīng)與人們的生活建立了尤為緊密的聯(lián)系，為人們的工作、生活和學(xué)習(xí)帶來了巨大的改變。如果不盡早帶領(lǐng)學(xué)生去接觸和學(xué)習(xí)當(dāng)前時代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，學(xué)生的個人發(fā)展就無法與社會的發(fā)展相結(jié)合。一旦教育事業(yè)與時代發(fā)展相脫節(jié)，學(xué)生在步入社會的那一刻，就無法依靠自身的實力站穩(wěn)腳跟。因此在小學(xué)教學(xué)工作中加強信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，能夠提升學(xué)生對于信息技術(shù)的認(rèn)識和掌握程度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的社會適應(yīng)能力[2]。

2.3 學(xué)生自身發(fā)展的需求?；诋?dāng)前社會的發(fā)展現(xiàn)狀可以得知，如今社會的發(fā)展依靠的是應(yīng)用型復(fù)合人才，社會在不斷的發(fā)展中，對于人才方面的需求已然發(fā)生的改變，傳統(tǒng)的知識型人才已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求。而在小學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)學(xué)科的高效課堂，讓學(xué)生提前對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，有助于為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展和成長打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握了熟練的信息技術(shù)運用能力，才能夠在未來社會競爭中展現(xiàn)自身強大的競爭力，獲得更好的發(fā)展空間。

3.小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科高效課堂構(gòu)建的具體策略

3.1 采用小組合作模式，加強學(xué)生之間交流。在小學(xué)的信息技術(shù)課堂中，由于這是一門較為新穎的學(xué)科，不同的學(xué)生對于該學(xué)科的了解程度也存在差別，因此在信息技術(shù)的課堂上，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力水平差別較大，不利于教師統(tǒng)一性地開展課程知識的教學(xué)。為了妥善解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)在平時做好學(xué)情調(diào)查工作，對不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識水平進(jìn)行了解，并在正式的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以小組的方式來開展教學(xué)活動。教師要將學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生同基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生分配在一組，通過這種方式讓優(yōu)等生能夠有機(jī)會展現(xiàn)自身的優(yōu)勢和能力，并在優(yōu)等生的影響和引導(dǎo)下，促進(jìn)普通生信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。同時，在此過程中，學(xué)生們之間互幫互助，也形成了較好的教學(xué)氛圍，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率也會有一定的改善和提升[3]。

例：閩教版小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊《網(wǎng)絡(luò)安全與防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險》

本節(jié)課程主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中存在的各類風(fēng)險問題，并通過教學(xué)使學(xué)生能夠掌握360安全衛(wèi)士的使用方法，學(xué)會如何維護(hù)個人計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全。

【教學(xué)行為】小組討論

為了讓學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)安全隱患有更加清晰全面的認(rèn)識，教師應(yīng)向?qū)W生展示一些由于網(wǎng)絡(luò)安全問題導(dǎo)致的安全事故，例如個人信息泄露等，讓學(xué)生去了解網(wǎng)絡(luò)安全隱患問題給我們帶來的威脅與影響。隨后，教師要組織學(xué)生以小組為單位，探討有關(guān)于防護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全隱患問題的具體做法，請學(xué)生們發(fā)表自己的意見。教師可以先聆聽學(xué)生們的想法和建議，隨后引出360安全衛(wèi)士，并向?qū)W生們講授該安全軟件的基礎(chǔ)使用方式，為后續(xù)的學(xué)生自主訓(xùn)練活動打好基礎(chǔ)。

【學(xué)生活動】實機(jī)演練

在對360安全衛(wèi)士用法有了初步的了解后，為了加強學(xué)生的印象，鞏固學(xué)生的操作技巧，教師要將學(xué)生分為小組，并給予特定的演練內(nèi)容，并根據(jù)不同小組的完成情況對學(xué)生做出針對性的點評，引導(dǎo)學(xué)生查缺補漏，加強對本節(jié)課程知識的掌握，促進(jìn)知識的消化和吸收。具體活動內(nèi)容如下：

使用360安全衛(wèi)士來檢測你的計算機(jī)，并對以下內(nèi)容進(jìn)行記錄：體檢、漏洞修復(fù)、電腦清理、優(yōu)化加速、清理垃圾文件。

將學(xué)生分為小組，并選出一名作為組長，由另一名學(xué)生進(jìn)行記錄，其余的同學(xué)自行分配任務(wù)，但是必須要保證每一位學(xué)生都能夠進(jìn)行上機(jī)操作。在學(xué)生進(jìn)行自主演練的過程中，教師要進(jìn)行巡視，檢查學(xué)生的實際操作情況，以便對學(xué)生最后呈現(xiàn)出的活動結(jié)果進(jìn)行客觀的點評。待學(xué)生小組完成活動內(nèi)容后，由組長進(jìn)行匯報，并對此次活動的成果做出簡短的總結(jié)，教師根據(jù)小組的實際操作情況和完成度進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，并加強該方面知識的復(fù)習(xí)和鞏固。

至此，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了網(wǎng)絡(luò)安全隱患問題的危害性，還掌握了利用安全衛(wèi)士來保護(hù)個人計算機(jī)的方法，提升了解決實際問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

3.2 運用任務(wù)驅(qū)動模式，提高學(xué)生領(lǐng)悟能力。小學(xué)生由于年齡尚小，在實際的信息技術(shù)課堂教學(xué)中難以依靠自身的自控力來保持高度集中，無法有效的投入到課堂知識的講解中。同時，面對計算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)的誘惑，不少學(xué)生都會在信息技術(shù)的課堂上使用計算機(jī)進(jìn)行打游戲或者瀏覽網(wǎng)頁，浪費了寶貴的教學(xué)時間。因此為了杜絕這一現(xiàn)象，教師要采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生完成任務(wù)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要意義，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升[4]。

例：閩教版小學(xué)信息技術(shù)四年級上《編輯文檔—文字的修飾》

本節(jié)課程的主要任務(wù)是幫助學(xué)生掌握基本都文字修飾方式，進(jìn)而拓展到引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方式來進(jìn)行文字編排和文章修飾的目的，使得整篇文章更加美觀，符合閱讀需求。

【教學(xué)行為】教師演示

為了讓初次接觸Word文字處理軟件的學(xué)生能夠認(rèn)識到對文字進(jìn)行修飾與不經(jīng)過修飾和排版處理之間的差別，讓學(xué)生更加直觀地感受到文字修飾對于Word編寫文章的重要性，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生分別觀看兩篇內(nèi)容一致但是格式和文字樣式不一致的文章，并通過教師的親自演示來幫助學(xué)生掌握基本的文字修飾方法。師生教學(xué)對話如下：

師：同學(xué)們，今天老師帶給大家兩篇文章，請同學(xué)們幫老師看一看文章1(經(jīng)過文字修飾的文章)和文章2(未經(jīng)文字修飾的文章)有什么相同點嗎？

生：內(nèi)容一致。

師：正確，那請問這兩篇文章有什么不同之處嗎？

生：文字樣式和格式看起來不一樣。

師：那大家覺得哪一篇文章看起來會比較舒服一點？

生：文章1。

師：這是因為文章1經(jīng)過了文字的修飾和美化，符合我們大眾的閱讀需求。接下來請同學(xué)們跟著老師的操作，來一同將文章2改變?yōu)楹臀恼?同樣的格式。

隨后，教師通過自己的演示，并帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行操作，向?qū)W生展示文字修飾的具體方法，讓學(xué)生在此過程中感受文字修飾對于文章整體效果的重要性。

【學(xué)生活動】美化文章

為了進(jìn)一步加強學(xué)生對于文字修飾方法的掌握程度，教師要為學(xué)生布置合適的教學(xué)任務(wù)，以此來強化學(xué)生運用Word對文字進(jìn)行修飾的能力。教師在教材中選定一段文章內(nèi)容，并要求學(xué)生將文章內(nèi)容輸入到Word文檔中，并按如下要求對段落進(jìn)行操作：

(1)標(biāo)題：字體(黑體)、字號(二號)、顏色(黑色)

(2)正文：字體(宋體)、字號(小四號)、顏色(淺藍(lán)色)

(3)遵守“先選定，后操作”的處理原則。

教師要求每一位學(xué)生獨立完成，并在活動過程中進(jìn)行巡視，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥。待學(xué)生完成操作后，教師要對整體完成情況進(jìn)行總結(jié)，而為了讓部分操作不熟練的學(xué)生再次回顧具體的文字修飾方法，教師要邀請一至兩名完成度較好的學(xué)生來教師機(jī)進(jìn)行文字修飾過程的展示，給予學(xué)生們鞏固復(fù)習(xí)的機(jī)會[5]。

通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大膽給予學(xué)生實際動手的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，使得學(xué)生認(rèn)識到掌握信息技術(shù)的重要性，進(jìn)而不斷培養(yǎng)其對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣[6]。

3.3 創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段的學(xué)生，由于自身的理解能力還在發(fā)展當(dāng)中，因此無法有效的對信息技術(shù)學(xué)科的知識內(nèi)容進(jìn)行深入的立刻，教師可以采用情境代入的方式，讓學(xué)生在情境化的學(xué)習(xí)氛圍中，對抽象的信息技術(shù)知識有著更加具體和形象的認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[7]。

例：閩教版小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊《收發(fā)電子郵件》

本節(jié)課程要實現(xiàn)學(xué)生掌握電子郵件的收發(fā)操作，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握收發(fā)帶有附件的電子郵件具體方法。

【教學(xué)行為】情境導(dǎo)入。

為了讓學(xué)生能夠深切體會到本節(jié)課所學(xué)的電子郵件收發(fā)在實際生活中的具體作用，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)合適的情境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)電子郵件收發(fā)方法的過程中，也對使用電子郵件的實際意義進(jìn)行深刻的理解。師生教學(xué)對話如下：

師：同學(xué)們，今天咱們的校報編輯朋友聽說大家都很喜歡校報的內(nèi)容，為了能夠方便與大家進(jìn)行聯(lián)絡(luò)和溝通，編輯朋友為我們注冊了一個免費的郵箱，并且給我們發(fā)送了一封電子郵件，那咱們應(yīng)該怎么查看這封郵件呢？

生：登陸郵箱。

師：正確，那咱們來具體操作一下。首先我們打開瀏覽器，輸入郵箱的地址，而后咱們輸入自己的用戶名和密碼，就可以登陸我們的郵箱了。請同學(xué)們一起跟著老師登陸自己的郵箱，看一看自己的收件箱里有沒有新的郵件？(教師以編輯朋友的名義給學(xué)生群發(fā)郵件)

生：收到了。

師：編輯朋友說給大家發(fā)送了一張表格，是對于校報的評價，想請大家填寫一下并給他發(fā)送回去，請大家找一找在哪里？(引導(dǎo)學(xué)生去尋找郵件的附件文件)

教師以情境導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生不僅了解了郵件的主要用途和目的，并且掌握了郵件的收閱方法，同時也能夠通過附件的講解來幫助學(xué)生對不同類型的郵件進(jìn)行區(qū)分。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生對附件表格進(jìn)行下載，填寫完畢后，教師要再次以情境還原的方式，將發(fā)送郵件的具體方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演示。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生在情境教學(xué)中掌握了對于不同郵件的處理方法，并且讓學(xué)生認(rèn)識到了信息技術(shù)對于日常生活的重要意義，有助于學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)教學(xué)效率的提升[8]。

結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科高效課堂，不僅僅是新課程改革的具體要求，還是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑之一，體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)改革工作的決心和重要內(nèi)容。高效課堂的創(chuàng)立，改變的不僅是教學(xué)觀念，重要的是對原有教學(xué)策略做出的創(chuàng)新和調(diào)整。依托于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，打造以學(xué)生為主體的新時代信息技術(shù)學(xué)科高效課堂，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，為其他學(xué)科教學(xué)工作的開展提供寶貴經(jīng)驗。