基于微課的小學數(shù)學教學研究

侯德萍

(江蘇省新沂市港頭中心小學 江蘇 新沂 221400)

引言

“微課”就像是新時代下的必然產物，它出現(xiàn)在師生們的視野,將移動app,線上教育,短視頻等等元素全部融合其中。微課具有著非常明顯的優(yōu)勢，它的容量比較大，而且時間比較短，非常適合進行知識的歸納，總結。在網絡技術的發(fā)展下,微課把時間,空間的利用率增大的最大化,通過視頻的傳播師生隨時隨地可以進行授課和學習,沒有時間上的約束,而且它也能夠突破空間上的限制，通過視頻回放學生也可以隨時復習和回溫知識點,這能夠有效地提高學生學習的效果。下面將具體的聊聊微課模式已經其在小學數(shù)學課堂中的一些應用。

1.微課的概念與優(yōu)點

微課是微型課堂的簡稱,是指教師根據(jù)某個知識點、例題、習題等內容制作微課視頻,指導學生通過該微課視頻開展學習。這屬于一種新型的教輔手段,也是非常重要的教學資源。具體來講,微課有三大優(yōu)勢:一是時間短,一節(jié)微課通常在5～10分鐘左右,能夠有效集中學生注意力。根據(jù)多年的教學實踐經驗,發(fā)現(xiàn)大部分學生在課堂上注意力保持集中的時間僅為10分鐘,而微課短小精悍正符合這一規(guī)律。一方面學生可以集中注意力進行學習,另一方面也不會給學生造成較大的學習壓力;二是針對性強、短小精悍。微課通常是圍繞某個教學內容或知識難點來論述的,有極強的針對性,能夠將知識點講得清楚明白,學生容易接受。同時,微課這一特性也有利于學生開展碎片化學習,提高學習效率;三是突破時空限制,學生隨時都可以學習。通過智能終端設備，學生可以根據(jù)個人需要隨時看微課自學。針對自己不明白的地方還可以多次反復重播,直到弄懂為止。

2.設計小學數(shù)學微型課程資源的原則

建構主義關注學習者,而在微型課堂中選擇的內容則強調學習者積極發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中和在實際情況下獲得的知識。是學生們積極地在線收集學習資源,這使學習者受益。學習通過人與人之間的互動來整合認知結構。通過探索微型課程并獨立學習,小學生可以利用他們所學的知識來解決實際問題，而且在學習的過程中也能夠進行有效的反思，發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中所存在的問題并進行記錄以及進一步的探究。鑒于小學數(shù)學教學和微課程教學的特殊性,在開發(fā)和教學小學數(shù)學微課程資源的過程中,除縮短和改進微班設計的原則外,還應注意趣味性和互動性，滿足小學階段學生的發(fā)展需求，促進學生的發(fā)展與進步。

3.微課教學在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

“微課”主要以視頻為載體,一堂較為完整的微課課程基本可以包括提前準備好的方案,教學視頻課件,課后的反饋包括布置的作業(yè)等等?？梢哉f微課基本是一個小型的教學課堂,甚至可以代替半個教師的作用[1]。首先,學生可以提前通過觀看微課來進行自主預習,提前的預習能夠讓學生更早地發(fā)現(xiàn)自己對于這堂課存在什么問題需要去解決,便于針對性地進行解決,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可以給學生提供簡短的預習類的微課學習視頻，讓學生的預習能夠更加地具有針對性和指向性。學生能夠結合微課中的重點知識進行預習，初步搭建學生數(shù)學學習的知識框架，構建良好的學習體系，提高學生學習的效果。其次，寧靜模式還可以培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性。自己觀看視頻梳理學習知識點,然后整理好筆記,要比單純地在課堂抄寫教師的板書要更有效率,而且在不被人打擾的環(huán)境下，學生往往對于問題的分析，思考，理解也會更加的深入。這也能更快促使學生去把新知識轉化為自己所用的知識,實現(xiàn)知識的有效內化，通過這樣的自主學習也可以讓學生對數(shù)學越來越有興趣,越學越有勁，有效地提高其學習積極性。最后,微課最大的優(yōu)勢便是可以讓師生在同一個平臺及時互動,提高互動的時效性，或許有些學生平時有些羞澀不太敢當著老師的面詢問教師問題,微課恰好給他們一個隱私保密的空間可以大膽地和教師溝通。而教師也可以及時在平臺上發(fā)現(xiàn)課堂的問題,解決學生的問題等等,極大地提高課堂效率。

4.微課教學在小學數(shù)學教學中的應用

4.1 微課為小學數(shù)學課堂延伸提供輔助。在數(shù)學學科的教育中，數(shù)學教師必須確保階層教育得到理想的教育效果。特別需要注意的就是不要把教學局限于課堂之上,更多的是需要做到課后的教學延伸,在下課之后,同學們沒有專業(yè)教師的指導,在學習過程中較為容易產生學習誤區(qū),而通過微課以及分層次教學,數(shù)學教師就可以有針對性的位學習能力層次不同的同學提供不同的微課教學視頻,這樣每個同學都能夠獲得教師有針對性的專業(yè)的引導,從而使他們在課后能夠更高效的完成數(shù)學學習任務。

4.2 課前運用微課進行自主預習。微課以短小精湛的視頻方式呈現(xiàn)到學生面前,適用于數(shù)學課堂中的任何一個環(huán)節(jié),能夠有效的幫我們突破教學中的重難點內容,而利用微課的形式引導學生展開課前預習活動能夠起到事半功倍的教學效果。我們在錄制微課之前需要充分把握教材中的知識點,將教材中最為基礎的知識點結合當前學生的興趣以及愛好制作成一個簡短并且趣味十足的小視頻,學生可以通過觀看視頻展開課前預習活動。這樣學生就能夠對課堂所講知識有了初步了解,在預習中記錄自己的不明白不清楚的地方,那我們在課堂教學的時候就可以簡單講解大部分學生都能夠明白和理解的知識點,將重心放在學生有疑惑的知識點上,在這樣的氣氛下不僅可以提高教室的教育質量和效率，同時也可以節(jié)省大量的教室教育時間。比如,在教學《表內除法》《有余數(shù)的除法》相關內容的時候,由于學生以前沒有接觸過類似的內容,他們在學習這個抽象數(shù)學知識的時候，為了提高教室的教育效率，可以幫助學生降低學習的難度。那我們完全可以制作一個分豆子的微課視頻動畫,在視頻中將十個豆子分別分為1組和2組以及5組,然后要求學生課堂觀察不同組中的豆子數(shù)量變化,從而引出除法的概念,這樣就能夠將抽象的數(shù)學概念邊的直觀形象化,從而降低學生的理解難度,提升預習質量與效率。

4.3 微課推動小學數(shù)學教學分層的落實。在數(shù)學學科教學中數(shù)學教師已經普遍達成共識,那就是針對每一個同學,都需要采用更加符合他們特點的教學方法來進行引導,然而要想實現(xiàn)這樣的教學目標是具有相當難度的,因為每節(jié)課都會有時間限制,要對每個同學實現(xiàn)有針對性的教學引導,通常數(shù)學教師對教學流程是很難進行準確的把握的,很多時候會由于時間的不足導致教學任務難以完成,而微課這種教學輔助手段能夠為數(shù)學教師,節(jié)約教學時間起到很好的幫助,能夠使教學時間有限這一突出問題得到有效的改善,在學科教學中,數(shù)學教師可以結合微課視頻來為同學們反復播放和講解,這樣就可以實現(xiàn)對同學們更為合理的分層次教學,使得過去數(shù)學教師在進行分層引導的時候,能夠留有更多的精力來解答同學們遇到的難點問題,從而使得分層教學得到更高效的落實。在學習《長方體》這節(jié)課程內容的時候,數(shù)學教師可以對同學們學習的難點進行提前預設,隨后在正式教學中,針對這些難點進行細致的分析和講解,并且將這些疑難問題制作成微課視頻完成本章介紹的知識點的課堂講授后，學生可以結合微課視頻對難點知識進行組合和總結。能力較好的學生看完微課視頻后，數(shù)學老師可以給他們布置相應的習題。對知識點進行鞏固,而對于學習能力并不是很理想的同學,在習題布置的時候要適當?shù)慕档碗y度,并且鼓勵他們通過微課視頻的反復觀看重點難點學科知識進行消化,使每一個同學都能夠在學習中得到有效的提升,使分層教學效果得到更好的發(fā)揮。

4.4 使用微課激發(fā)學習興趣。在小學階段,學生具有吸收新知識并迅速吸收新知識的強大能力。這個階段是培養(yǎng)學生思維能力的重要階段。傳統(tǒng)的上課時間為45分鐘,但學生很難保持自己的知識。45分鐘。除了數(shù)學本身含糊和無聊之外,學生還容易在課堂上分散注意力。這樣,它直接降低了類的效率。微課的實現(xiàn)可以改變這種情況。但是,由于許多因素,微課中仍然存在許多問題。由于時間短和教師講解的內容,許多學生無法完全理解新知識,因此數(shù)學課基本上很難而且很難引起學生的興趣。數(shù)學的內容是無聊的,合乎邏輯的,并且要求學生用抽象思維進行思考。這就是為什么許多小學生對學習數(shù)學不感興趣的原因之一。微課可以有效地改善這一點。首先,微型課程可以吸引學生的注意力。小學生分心,很難長時間集中注意力。微型視頻集成了視頻,動畫和音頻。它生動有趣,可以吸引學生的注意力并幫助他們集中精力。其次,微型課程可以突破學生認知的限制。小學生的生活比較狹窄,缺乏豐富的生活經驗,他無法充分理解和吸收很多數(shù)學抽象知識。微型課程可以幫助學生理解他們在認知水平上無法理解的一些數(shù)學知識。通過掌握數(shù)學知識點，學生在學習中獲得成就感和信心，對學習數(shù)學更加感興趣。例如,當數(shù)學教師教圖形和變換時,他們可以使用微類在動態(tài)視頻中顯示圖形和變換,通過這樣，可以激發(fā)學生的好奇心和探索意志，有效地理解圖形的本質和意義。也提高了學生的印象。

4.5 巧妙運用微類課呈現(xiàn)教學內容和增強教學直覺。在整個教學過程中,教師與學生互動的過程特別重要。在介紹教學內容時,教師應根據(jù)教材的性質和學生的學習特點選擇不同的教學方法和策略。微課可以更好地反映分散教學的特點,改善教學計劃和教學活動的互動性,并滿足知識和技能的學習要求[2]。因此,在使用微課作為教學內容時,應注意以下兩點:第一,將解釋方法改為演示和討論的方法。呈現(xiàn)教學內容的傳統(tǒng)方式與解釋方法更多相關。在數(shù)學課堂里,教師通常首先遇到有問題的情況,例如解決分數(shù)應用問題,然后一步一步講解如何解決問題并掌握解決問題的思想,學生大多在教師的指導下學習。在授課中可以充分利用微課程所教授，增加課堂活動之間的靈活互動。通過可視化評分問題,學生可以理解分數(shù)中“1”的含義。應用問題和特定算法,總共包含多少個單元;第二,在選擇課程的微課時,應充分考慮教學過程的順序,特別是隨后的學習方向,學習行為,反饋和評估。在微課堂教學過程中,我們需要充分注意這些細節(jié),以便將重點放在進一步的教學活動上,加強所有教學活動的連續(xù)性,提高教學質量。

4.6 利用微課提高學生的學習效率。微課在課堂中間的應用主要用于解決學生的學習困難。由于很多數(shù)學抽象知識通常很難讓學生根據(jù)字面意思理解,因此教師的解釋過程也很繁瑣,而使用經典方法可以著重于其中一個知識點。學生的學習和應用。例如,在“認識平行”教學中,可以使用裁剪和填充方法來激發(fā)學生的好奇心,使用正方形,比較矩形和平行四邊形以增強學生對切割和填充的理解,然后將平行四邊形轉換為矩形。但是,整個過程更加復雜,學生行動起來更加困難。因此,教師可以使用微課動態(tài)演示“填充”方法的實施,從而可以增強和加深學生的學習。所以,只需要及時監(jiān)控學生的數(shù)學研究過程,并采取科學的教學方法,幫助學生加強學習方法的比較和反思,使學生能夠更好地理解活動的必然性和合理性,使學生能夠可以思考和知道。從感知到理性升華。然后,為學生的數(shù)學研究提供更多支持。

4.7 多媒體培訓,豐富課堂內容。錄制視頻時,教師不僅應該在板上講故事和寫作。在當今的現(xiàn)代化中,教師應學會合理使用多媒體資源。他們可以創(chuàng)建積分,播放視頻和其他方法來豐富課堂內容。同時,他們可以增加對學習內容的興趣,并使內容以生動有趣的方式進行學習。展示它并與教師的解釋一起工作,可以使學生留下更深刻的印象。與其只花十分鐘完成所有工作,不如只專注于一件內容。分類的重要性是準確性,不是很多。教師只專注于講解一種內容,不僅可以幫助學生更好地理解一個知識點,而且學生將具有非常扎實的基礎知識,可以避免終身探索,并為以后的學習打下堅實的基礎。以“圖形的運動”課程為例。教師可以使用多媒體來演示圖形運動的過程,以幫助學生更好地理解圖形的變化。如果只有想象力想象,空間想象力差的學生就很難理解這一過程。例如,用從1到6的六個數(shù)字標記多維數(shù)據(jù)集的六個表面,然后展開多維數(shù)據(jù)集。擴展后,讓學生想象兩個數(shù)字相反。教師可以使用多媒體來演示擴展。當他們折疊小方塊時,他們彼此面對?；蛘?教師可以要求學生想到一個大立方體,然后從圖中的一個角刪除一個小立方體。教師還可以使用多媒體來演示將一個大的立方體切成一個小立方體的過程,以使學生更容易想象它,這對于他們將來使用其空間想象力非常有用。多媒體資源的智能使用不僅可以簡化課堂內容,而且可以擴大學生的視野,并執(zhí)行一些人們無法完成的教學任務,從而幫助學生學習。

結束語

總得來說,微課這種先進技術,對于數(shù)學學科的教學輔助能夠發(fā)揮非常有力的幫助,在數(shù)學學科采用分層教學方法的時候,能夠確保分層教學的優(yōu)勢得益更高效的落實,微課最先進的技術能夠為數(shù)學學科的教學,建立一個良好的學習平臺,使得每一個學生能夠獲得與自身能力層次相匹配的教學資源,使整個班級的學習能力和學習效率得到整體性的提升,解決過去成績兩極分化的情況,從而更好的完成數(shù)學學科的教學任務。