李冬梅

(江蘇省宿遷市泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 宿遷 223900)

前言

在初中歷史的教學(xué)中，要培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)所需要的人才。在新課改的要求下，推行新課程的教學(xué)理念是當(dāng)前教育事業(yè)的重中之重。要改變當(dāng)前使用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，不斷地創(chuàng)新，找出更加適合當(dāng)前的教學(xué)方法，貫徹新課程的理念。作為初中歷史課堂教學(xué)的教師，要主動(dòng)承擔(dān)起重任，將創(chuàng)新教育落實(shí)到日常的教學(xué)活動(dòng)中來，盡力地培養(yǎng)學(xué)生，塑造學(xué)生，來為社會(huì)提供優(yōu)秀的人才。

1.分析初中課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

時(shí)代在不斷的進(jìn)步，尤其是出生在信息高速發(fā)展時(shí)代的學(xué)生，學(xué)生可以通過各種高科技的東西來學(xué)習(xí)知識(shí)，所以他們的知識(shí)面相對(duì)比較廣闊，有很多的知識(shí)，在上課前就已經(jīng)有所了解，因此，教師在備案的時(shí)候也需要更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。但是當(dāng)前的教師備課工作依舊是比較傳統(tǒng)的模式，對(duì)于知識(shí)的講解，拓展方面也還不夠充分，雖然部分的老師學(xué)會(huì)了運(yùn)用多媒體進(jìn)行備課，但是也造成了過度依賴多媒體的情況產(chǎn)生，使知識(shí)點(diǎn)變得過于復(fù)雜。當(dāng)前，一般依賴于課堂的教學(xué)，并沒有布置關(guān)于課后的作業(yè)，或者是布置的作業(yè)量較少，甚至在大多數(shù)的情況下，都要依靠學(xué)生自主來完成。當(dāng)前，學(xué)生迫于應(yīng)試考試的壓力，其他科的課業(yè)壓力較大，就會(huì)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疏忽，畢竟每天學(xué)習(xí)其他各科知識(shí)都很累，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)就會(huì)缺乏主動(dòng)性，所以不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。初中歷史教學(xué)的老師過多地依賴于課本，教學(xué)的思想依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的思想教學(xué)中，過多的側(cè)重于對(duì)于知識(shí)的傳授來達(dá)到某個(gè)分?jǐn)?shù)的目標(biāo)，缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)方法的講解，教師難以建立以學(xué)生自主水平提升的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師的授課壓力也不斷地增加，初中歷史課堂的教學(xué)效率也有待提升。初中的歷史學(xué)科是一門可以提高初中課堂教學(xué)趣味性的學(xué)科，因?yàn)槌踔袣v史的知識(shí)點(diǎn)，很多都是以故事的角度進(jìn)行講述，這樣可以讓學(xué)生身臨其境，感受當(dāng)事人所存在的歷史時(shí)代，社會(huì)背景，社會(huì)環(huán)境等等。但是在當(dāng)前的初中歷史課堂的教學(xué)中，趣味性不強(qiáng)，無法提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，影響了學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)活動(dòng)也無法順利的開展。初中歷史課堂的趣味性不高，也無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性也就不高，不能很好地反饋給教師課堂的教學(xué)效果，導(dǎo)致教師的教學(xué)情緒也無法得到緩解，課堂效率也由此降低。

2.探究初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐的措施

2.1 健全相關(guān)的機(jī)制，培養(yǎng)教師的綜合素養(yǎng)。初中歷史課堂的創(chuàng)新，首先是教師的創(chuàng)新，教師在教學(xué)創(chuàng)新的過程中起著重要的作用。在日常的初中歷史的課堂教學(xué)過程中，教師要不斷地探究和創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)模式，不局限于常規(guī)的教學(xué)模式，努力活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到初中歷史課堂的教學(xué)過程中來。時(shí)代在進(jìn)步，初中歷史教師也要不斷的進(jìn)行自我反省，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)知識(shí)，不斷地提高自己的綜合素質(zhì)和個(gè)人道德的修養(yǎng)，進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)的綜合水平。

2.2 擺脫傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)造新的教育模式與方法。在以往的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，多數(shù)是以教師為主體教學(xué)，往往會(huì)顯得枯燥無味，學(xué)生也會(huì)喪失對(duì)于初中歷史知識(shí)的興趣。但是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了得到更好地發(fā)展，在這個(gè)過程中，教師和學(xué)生可以進(jìn)行互相地探討和交流。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，而教師要扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生可以得到自由全面地發(fā)展。通過這種新的教學(xué)模式，學(xué)生的思維活躍力和創(chuàng)新意識(shí)也可以得到培養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。在日常的初中歷史課堂的教學(xué)過程中，教師也要活躍歷史課堂的氛圍，讓課堂的氛圍一改往日的沉悶氣氛。教師可以通過各種方式來進(jìn)行活躍氣氛，例如，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論和交流，分享自己的看法與見解，彌補(bǔ)各自的不足，共同的進(jìn)步。也可以在日常課堂教學(xué)過程中設(shè)置一些問題，通過教師問答的方法來激發(fā)學(xué)生的活躍性，讓學(xué)生踴躍來回答問題，活躍課堂的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以得到培養(yǎng)。通過這種新的教學(xué)模式，學(xué)生也會(huì)更加喜歡歷史，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下空閑時(shí)間去探索自己所感興趣的歷史知識(shí)，鼓勵(lì)她們?nèi)?chuàng)新。在師生問答的過程中，對(duì)于學(xué)生好的想法，要多多地贊揚(yáng)，對(duì)于學(xué)生所提出來的問題，也要進(jìn)行仔細(xì)的思考，并對(duì)該問題做出回答。要日常的和學(xué)生分享一些觀點(diǎn)的見解和理解，感受學(xué)生們的想法，讓他們意識(shí)到創(chuàng)新的力量與美好。

2.3 創(chuàng)建新的評(píng)價(jià)機(jī)制得到老師好的評(píng)價(jià)?？梢缘玫綄?dǎo)向、調(diào)控和鼓勵(lì)的作用，所以，教學(xué)評(píng)價(jià)體制的創(chuàng)新，對(duì)發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向功能，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新產(chǎn)生了積極的影響。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)只是出于應(yīng)試教育的模式下，對(duì)于分?jǐn)?shù)的追求，而忽略了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生對(duì)于老師給予的評(píng)價(jià)是非常重視的，當(dāng)?shù)玫奖頁P(yáng)和肯定時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)然，若老師給予評(píng)價(jià)不客觀或者是錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，也會(huì)打消學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以教師也要認(rèn)真適當(dāng)?shù)匕盐蘸脤?duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。在新的評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，要關(guān)注老師平時(shí)的教學(xué)水平，更要注重教師對(duì)于學(xué)生的日常評(píng)價(jià)，不能為了激發(fā)學(xué)生的積極性，無論學(xué)生表現(xiàn)的好與壞都進(jìn)行稱贊或者是表揚(yáng)，一味地肯定或者表揚(yáng)，只會(huì)讓學(xué)生有一種自我感覺良好的氛圍，所以，在日常的教學(xué)過程中，不但要正確得當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，也要對(duì)學(xué)生的不足指出并改正，這樣可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并向著自己所要努力的目標(biāo)為之努力，初中歷史課堂的教學(xué)效率也可以得到提高。

2.4 改變師生之間的關(guān)系。對(duì)于教師，學(xué)生通常是懷著尊敬敬畏的這種心理，在中國也已經(jīng)存續(xù)了幾千年。雖然這是表現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的尊敬和愛戴，但是在不知不覺中，教師與學(xué)生之間的距離也在不斷地?cái)U(kuò)大，這種關(guān)系已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教育模式的要求，所以教師在創(chuàng)新教育模式的同時(shí)，也要改變師生之間的關(guān)系。在日常的教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要主動(dòng)地改善與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生不再害怕老師，不斷拉近與學(xué)生之間的距離，積極的幫學(xué)生解決一些問題，幫助學(xué)生度過自己心里迷茫的階段，心理上的煩惱，亦師亦友，通過這種模式來維持學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生可以得到更加全面地發(fā)展。

2.5 注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。如果說在教學(xué)過程中，教師的創(chuàng)新是非常重要的，那么，學(xué)生的創(chuàng)新思維就是重中之重。在日常的初中歷史課堂的教學(xué)過程中，教師要在深入教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)計(jì)，各種環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。也要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才會(huì)對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生的沖動(dòng)，所以，在日常的教學(xué)過程中，教師也要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和探究，突破固有的思維定式，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新并提出自己所理解的問題。興趣是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的最主要因素，在進(jìn)行自己所感興趣的事情時(shí)，人們的工作能力能得到非常巨大的提升，類比到教學(xué)之中，所能起到的教學(xué)效果也是非常強(qiáng)大的。當(dāng)學(xué)生們對(duì)于歷史課堂有著極為濃厚的興趣時(shí)，他們也就能讓自己的學(xué)習(xí)效率提升到原來正常水平的好幾倍，也就讓初中歷史教師的課堂教學(xué)有著更積極的作用。因此，教師可以利用興趣為開發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生開發(fā)出更多的能夠讓他們產(chǎn)生歷史學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容,教師可以向?qū)W生播放一些歷史知識(shí)短片，或者向?qū)W生提出更多具有探索性和啟發(fā)性的歷史問題，再把這些教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，自然就能大大提升學(xué)生的興趣程度。

2.6 避免學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。在當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于需要理解的歷史知識(shí)，學(xué)生通常是通過死記硬背的方式來應(yīng)對(duì)考試或者是提問，并不能很好地理解知識(shí)所要講述的內(nèi)容，教師要通過有效的措施來避免這種情況的發(fā)生，讓學(xué)生避免有通過死記硬背就能學(xué)好歷史學(xué)科的理念，讓學(xué)生們明白學(xué)好一門學(xué)科，需要在理解的基礎(chǔ)上才能做到。在日常的生活中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握一些有用的學(xué)習(xí)歷史的技巧和方法，讓學(xué)生更加輕松愉悅地掌握知識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)于初中歷史這門學(xué)科的興趣，更加積極地和老師進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的有效性。在日常的教學(xué)過程中，老師也要精心地設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié)，將學(xué)生吸引到當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中來，進(jìn)行有效地互動(dòng)，讓學(xué)生更容易地了解所要講述的歷史知識(shí)，共同營造出一種良好的課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生更加熱愛初中歷史這門學(xué)科，從而提高初中歷史課堂的教學(xué)效率。

2.7 加強(qiáng)教師專業(yè)能力素養(yǎng)的提升。教師尤其需要重視初中階段的學(xué)生，尤其是對(duì)于他們主動(dòng)性的發(fā)展和培養(yǎng)，因?yàn)閷?duì)于新教育階段的學(xué)生來說，教師并不是像以前一樣把課堂攥在自己的手中，將自己所掌握的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生即可，最主要的還是應(yīng)該把教堂的主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)性轉(zhuǎn)移到學(xué)生手上，以學(xué)生為主體,讓他們發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。但是這其中也需要教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)，才能讓他們進(jìn)行正確的自主學(xué)習(xí)，如果只是放縱學(xué)生在課堂上自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，讓他們自己去對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和理解以及背誦，最后再讓他們根據(jù)自己的理解分組進(jìn)行討論，得出相應(yīng)的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的方式看似非常自主和自由，但其實(shí)已經(jīng)欠缺了最重要的教學(xué)本質(zhì)，也就是教師的主導(dǎo)作用，雖說目前以學(xué)生為主體的教育階段，也代表著學(xué)生具有完全的主導(dǎo)地位,但在專業(yè)性上來說,教師還是應(yīng)該在這其中把握住船舵的方向，讓學(xué)生在正確的航道上前行，這就是教師在教學(xué)中所起到的核心作用。但要想讓這樣的核心作用能夠有更大的體現(xiàn),首先就要求教師能夠有更加優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，能夠在充分理解新課改要求和精神的情況下，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生以先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式在課堂上百花齊放。當(dāng)然，代表著教師專業(yè)素養(yǎng)的一方面是教學(xué)能力，另一方面就是責(zé)任感與使命感，如果教師對(duì)自己所教授的學(xué)科完全沒有提升的動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生的成績體現(xiàn)和心態(tài)也沒有足夠的關(guān)心，甚至完全沒有維護(hù)和學(xué)生的關(guān)系,導(dǎo)致與學(xué)生之間的情緒對(duì)立,這自然也會(huì)影響他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)生群體中的主導(dǎo)作用和教學(xué)效果，無法受到學(xué)生的喜愛,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這位教師所教授的一切知識(shí),也產(chǎn)生極強(qiáng)的抵制心理，在初中歷史課堂的有效性上自然也就得不到更好的提升。

2.8 加強(qiáng)歷史知識(shí)的構(gòu)建整合。初中歷史具有非常清晰的脈絡(luò)，從周王朝開始到新中國成立,這中間發(fā)生了非常多的歷史事件。從一開始學(xué)生就能進(jìn)行歷史梳理的整合，從而在整體上產(chǎn)生一種宏觀的歷史思維能力，也對(duì)整體的歷史知識(shí)有了系統(tǒng)性的理解，讓他們對(duì)于整個(gè)歷史的認(rèn)知有了基礎(chǔ)的積累，在這樣的積累之下，他們就能對(duì)每個(gè)單獨(dú)的歷史分支自己進(jìn)行補(bǔ)充和完善，并且對(duì)于這些歷史的認(rèn)識(shí)也有了進(jìn)一步的深刻閱讀。這主要是因?yàn)閷W(xué)生有了對(duì)于歷史的整體性理解,才能大大增強(qiáng)他們的歷史敏感性,更準(zhǔn)確地從歷史中找到關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀。所以教師如果要讓學(xué)生對(duì)歷史有著更加清晰的脈絡(luò)理解，首先就是要對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行整合構(gòu)建。構(gòu)建就是對(duì)歷史整合的架構(gòu)，重新以當(dāng)前初中學(xué)生所能理解到的階段程度進(jìn)行建構(gòu),并在這樣的建構(gòu)之下，把歷史的知識(shí)重新進(jìn)行整合，讓學(xué)生對(duì)于歷史課堂上的體驗(yàn)有著更加良好的效果。首先，從總體的歷史觀來說,整個(gè)歷史都是地球的演變史，但細(xì)分下來，并不是只有這樣的地理歷史,更多的是表現(xiàn)為人文歷史,而在人文歷史的分支中，世界歷史和中國歷史是我國歷史求和始終的兩大板塊,這兩個(gè)大歷史背景下的又分為有政治歷史、經(jīng)濟(jì)歷史、文化歷史等等,這就是初中歷史教師所要教授給學(xué)生們的相關(guān)歷史知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)都將在整個(gè)歷史課本中有著持續(xù)性地展現(xiàn)。這也就是讓學(xué)生們?cè)趯?duì)歷史知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能夠自動(dòng)將這些相關(guān)類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合分類，在這樣的整合分類下，學(xué)生對(duì)于歷史的知識(shí)也就有了更加透徹的認(rèn)識(shí)和理解,對(duì)于歷史學(xué)習(xí)也就有了更加濃厚的興趣。

結(jié)束語

綜上所述，一個(gè)國家只有不斷地創(chuàng)新，才能鞏固自己在世界上的地位。在日常生活中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新的事物也很多，在初中歷史課堂的教學(xué)中，教師也要通過創(chuàng)新的理念去開創(chuàng)歷史的教學(xué)，當(dāng)前的初中歷史課堂的教學(xué)過程中還存在不少的問題，所以這要求著教師自身也要具有良好的創(chuàng)新意識(shí)，去教育學(xué)生，注重歷史與實(shí)踐進(jìn)行相結(jié)合。在實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師自身的素質(zhì)提高是教學(xué)的第一要素，要不斷地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，注重學(xué)生的心理健康問題，創(chuàng)新教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升初中歷史課堂教學(xué)的教學(xué)效率。