李 楠

(甘肅省酒泉市玉門市第三中學(xué) 甘肅 玉門 735211)

引言

初中音樂教師自傲課程教學(xué)之中貫徹落實(shí)多元化的音樂教育理念，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)課程教學(xué)的活力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解與感悟音樂的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。因而，本文對于基于初中音樂教學(xué)背景，培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感以及鑒賞能力的教學(xué)策略產(chǎn)生了以下見解：

1.基于初中音樂教學(xué)背景，培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感以及鑒賞能力的必要性

1.1 激發(fā)學(xué)生音樂興趣。教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，反復(fù)聆聽層層遞進(jìn)，精心設(shè)計(jì)律動、圖形譜等讓學(xué)生充分熟悉音樂主題，引導(dǎo)學(xué)生在情趣盎然的課堂中感受音樂的力量。教師以電影故事與歷史事實(shí)等等生活教學(xué)情境為切入點(diǎn)，巧妙搭建課堂支架，抓住主題音樂的變化，細(xì)化學(xué)習(xí)過程，歸納出主題音樂在影視作品中的作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對音樂的向往。

1.2 深化學(xué)生音樂素養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，教師始終樹立學(xué)生立場，音樂活動的設(shè)計(jì)要與音樂要素關(guān)聯(lián)；加強(qiáng)師生之間的互動、生生之間的合作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、勇于創(chuàng)新、發(fā)展素養(yǎng)。通過音樂文化素養(yǎng)的行程，為學(xué)生鑒賞能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

1.3 推進(jìn)課程教學(xué)改革。教師要將“立足素養(yǎng)，深度學(xué)習(xí)，多維體驗(yàn)，有效重復(fù)”貫穿音樂課堂，不斷提升研讀教材、整合教學(xué)內(nèi)容的能力，將關(guān)注“音樂要素”轉(zhuǎn)向“關(guān)鍵要素”，找到課堂的靈魂。教師通過運(yùn)用巧妙導(dǎo)入、發(fā)聲練習(xí)、樂段分析教唱、律動體驗(yàn)等教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地理解、感知、表現(xiàn)音樂，扎根常態(tài)音樂教學(xué)，多嘗試、多磨練，促進(jìn)課程教學(xué)的改革。

2.基于初中音樂教學(xué)背景，音樂課程教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)質(zhì)量較差。在現(xiàn)階段的初中音樂課程教學(xué)之中，初中音樂教師的教學(xué)手段較為傳統(tǒng)，音樂課程的展現(xiàn)形式較為單一，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣無法得到有效的激發(fā)，造成了課程教學(xué)質(zhì)量較差的問題。

2.2 理念落實(shí)受阻。由于初中音樂教師對于美育教育理念的理解并不清晰，造成了一些教師在執(zhí)教音樂課程時(shí)，過于關(guān)注應(yīng)試教育的教育內(nèi)容，音樂實(shí)踐化教學(xué)的引導(dǎo)力不足，學(xué)生音樂樂感的培養(yǎng)缺乏了正確的理念引導(dǎo)，使得課程教學(xué)在實(shí)踐與理論上有所偏差。

2.3 內(nèi)隱問題嚴(yán)重。在現(xiàn)階段的初中教學(xué)背景之中，大多數(shù)初中學(xué)生都有著“內(nèi)隱化”的心理問題，因而，一些學(xué)生則表現(xiàn)為自傲音樂學(xué)習(xí)的過程之中并不主動，對于音樂知識提不起興趣，音樂文化素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)。

3.基于初中音樂教學(xué)背景，培養(yǎng)學(xué)生音樂樂感以及鑒賞能力的教學(xué)策略

3.1 課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。針對初中音樂課程的教學(xué)，教師要全面分析學(xué)生的基本情況，找出存在的問題，利用有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生藝術(shù)水平。要提高教學(xué)效率，減少無效的教學(xué)過程，教學(xué)方法要直觀有效，注重方式方法。特別是在讓學(xué)生多展示、提高學(xué)生的自信心，以及針對學(xué)生唱歌中出現(xiàn)的音量、咬字、吐字、歌唱狀態(tài)等方面，都需要進(jìn)行細(xì)節(jié)的指導(dǎo)。

教師執(zhí)教《青春舞曲》，這是一節(jié)以《青春舞曲》為主的綜合復(fù)習(xí)課，突出以中考為中心，以學(xué)生為主體展開教學(xué)。本節(jié)課首先以人機(jī)對話的形式導(dǎo)入，檢測并復(fù)習(xí)鞏固了以前所學(xué)的知識；接著以王洛賓創(chuàng)作的《在那遙遠(yuǎn)的地方》進(jìn)入歌曲復(fù)習(xí)階段，這首歌曲調(diào)悠遠(yuǎn)，教師潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生開聲的同時(shí)，又為復(fù)習(xí)歌曲《青春舞曲》做好了鋪墊，因?yàn)閮墒赘枨兄惽ぶ睿憾际峭趼遒e創(chuàng)作的西部歌曲，但是情緒卻又截然不同，這樣就能讓學(xué)生更好的體會情感在歌曲中的重要性。接下來，在復(fù)習(xí)歌曲《青春舞曲》的階段，教師運(yùn)用了整體演唱、背唱的方式進(jìn)行了歌詞及節(jié)奏復(fù)習(xí)，個(gè)體上臺展示環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師也相應(yīng)給定了級別判定，以便學(xué)生了解自身狀況，適時(shí)做出調(diào)整；每個(gè)環(huán)節(jié)，教師都及時(shí)糾正了一些演唱中的注意事項(xiàng)，并復(fù)習(xí)了新疆的有關(guān)知識點(diǎn)。最后是自由上臺展示環(huán)節(jié)，包括個(gè)體展示與小組展示，主要是復(fù)習(xí)其他歌曲的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。經(jīng)過本節(jié)課一系列的復(fù)習(xí)之后，學(xué)生的演唱水準(zhǔn)跟歌曲表現(xiàn)力得到了進(jìn)一步提升，模擬考試現(xiàn)場，也讓學(xué)生得到了進(jìn)一步鍛煉。

教師執(zhí)教的《美麗的國土》，教師通過一段聲樂視頻導(dǎo)入新課，營造了輕松、愉悅的氛圍。通過視頻的啟發(fā)，讓學(xué)生總結(jié)出演唱歌曲時(shí)，應(yīng)該注意的因素條件。本節(jié)課教師以聲樂考試唱好聲樂作品為主要目標(biāo)，教師以中考聲樂標(biāo)準(zhǔn)要求為導(dǎo)向，緊緊抓住音樂要素、表演、聲樂技巧、作品的思想內(nèi)涵、風(fēng)格特點(diǎn)等方面，采用了多種教學(xué)方法與手段，對學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)、示范。最后，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正認(rèn)識總結(jié)出了聲樂考試演唱歌曲時(shí)方方面面的因素條件，提高了學(xué)生的能力，達(dá)到了本節(jié)課的既定目標(biāo)。本節(jié)課扎實(shí)有效，取得了良好的效果。

3.2 多樣實(shí)踐，課堂初步延伸。教師執(zhí)教《客家之歌》一課，課堂循序漸進(jìn)，從節(jié)拍節(jié)奏到旋律，一步一步讓學(xué)生沉浸在音樂的世界中。講課過程中教師形成了環(huán)環(huán)相扣的音樂活動教學(xué)過程，設(shè)計(jì)了生動有趣的音樂氛圍，讓學(xué)生在感知客家飛歌音樂特點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過不斷地演唱對比來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)唱《客家之歌》中的滑音、色彩音和延長音，通過分組、師生合作等方式為大家描繪了一幅美麗安靜和諧的苗族畫面。在拓展環(huán)節(jié)，教師又帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞學(xué)習(xí)《地干線》，通過具有代表性的鼻腔共鳴練習(xí)來感受歌曲的演唱特點(diǎn)，運(yùn)用本土語言演唱模仿聲音，讓學(xué)生們感受到了少數(shù)民族音樂的認(rèn)知和喜愛。

教師執(zhí)教《軍民團(tuán)結(jié)一家親》一課時(shí)，在本課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過聆聽、演唱、律動等不同的音樂表現(xiàn)形式，去引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地感知音樂、表現(xiàn)音樂，極大的激發(fā)了學(xué)生對于勞動號子的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而，在拓展環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)《女戰(zhàn)士和炊事班長的舞蹈》的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生們一起隨著音樂節(jié)拍，將書化作武器，一起邊‘勞作’邊演唱，讓學(xué)生們體驗(yàn)勞動時(shí)的熱烈場面，同時(shí)也將軍民魚水情的演唱特點(diǎn)銘記于心。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們的音樂課堂教學(xué)主要通過教師創(chuàng)設(shè)“聽、說、唱、舞、演、創(chuàng)”多樣化的課堂活動形式來提高學(xué)生參與度，要重視聆聽，感同身受，又要關(guān)注學(xué)生，把機(jī)會留給學(xué)生，還要保持歌曲的整體性，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，另外，要彌漫與強(qiáng)化，多種手段并用。在日常教學(xué)中，要給學(xué)生講解中考要求，讓學(xué)生把握中考方向，重視藝術(shù)中考。另外，在教學(xué)方法上，教師分享了幾個(gè)他的成功做法：(1)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣；(2)上課講究方法技巧，比如有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)；(3)保持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求；(4)掌握答題技巧，審題很重要。

因而，初中音樂教師深刻的認(rèn)識到：一、教師要大膽地勇于嘗試新的教學(xué)方法。對課堂教學(xué)方法要靈活機(jī)動，創(chuàng)建親密和諧的音樂課堂氛圍。二、注意課堂的節(jié)奏，不要把控學(xué)生。課堂上要允許學(xué)生出錯(cuò)，及時(shí)調(diào)整方法有耐心地引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，才能提高自己應(yīng)對課堂突發(fā)狀況的能力。三、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能在課堂上使教與學(xué)的雙邊活動達(dá)到和諧統(tǒng)一。

3.3 拓展教學(xué)，促進(jìn)改革發(fā)展。教師執(zhí)教《二泉映月》時(shí)，通過“聽歌識曲”聆聽《黃河船夫曲》、《采花》、《青春舞曲》三首之前學(xué)過的民歌導(dǎo)入課題，并加入動作復(fù)習(xí)演唱新疆維吾爾族民歌《青春舞曲》引出復(fù)習(xí)課《二泉映月》。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成設(shè)置為三部分。一、將我們學(xué)過的民歌知識做一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固；二、讓學(xué)生能唱會、唱好這首民歌《二泉映月》；三、讓學(xué)生能唱會唱好這首民歌《二泉映月》。教學(xué)過程中，先復(fù)習(xí)《二泉映月》中的基本音樂知識，然后復(fù)習(xí)演唱《二泉映月》并解決學(xué)生沒有掌握好的重難點(diǎn)。結(jié)合當(dāng)下音樂中考要求，讓學(xué)生以小組、個(gè)人的方式上臺演唱，及時(shí)調(diào)整處理演唱中的問題，讓學(xué)生在演唱時(shí)的狀態(tài)和水平都有了一定的提升。并給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，激起學(xué)生上臺演唱的欲望，提高了學(xué)生演唱的積極性。整節(jié)課以民歌《二泉映月》為主線，引出其他地區(qū)的民歌，通過聆聽、演唱不同地區(qū)的民歌，了解不同地區(qū)的民歌文化。講解涉及到的民歌知識及作曲家，通過鞏固練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對整節(jié)課的知識鞏固。本節(jié)課設(shè)計(jì)為復(fù)習(xí)綜合課，對涉及到的民歌及民歌知識進(jìn)行了綜合復(fù)習(xí)講解。提升了學(xué)生們的演唱狀態(tài)，加深了學(xué)生們對不同民歌及民歌知識的理解和認(rèn)識。

《美麗的村莊》是一部非典型性的，具有鮮明個(gè)性的現(xiàn)代風(fēng)格的交響曲作品，《六百年聲腔永流傳》是戲曲板塊中最不受歡迎的昆曲教學(xué)?！睹利惖拇迩f》是一首在國際上獲得高度評價(jià)的交響曲，教師通過對音樂作品的深入挖掘，用簡單的方法傳遞給學(xué)生，課堂每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步“精”心。在課題的引出階段，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對作品分析和西方音樂創(chuàng)作手法以“地平線”作為分界引出課題，別出心裁、別具一格。第二節(jié)課中教師在教學(xué)中不斷反復(fù)的學(xué)唱昆曲《姹紫嫣紅》中的一句樂句，學(xué)生每唱一次都有新的思考和學(xué)習(xí)，層層遞進(jìn)，教師讓學(xué)生通過模仿唱腔和身段喜愛上戲曲，感受與理解中華傳統(tǒng)文化。教師在執(zhí)教《美麗的村莊》時(shí)，基本功很扎實(shí)，沒有任何多余的語言，一個(gè)動作，學(xué)生就很自然地跟進(jìn)來，合唱指揮很干凈，學(xué)生出來的聲音也很統(tǒng)一干凈，教師的教學(xué)語言精練，用朗誦詩的語言去感染，把音樂情緒推向高潮，讓學(xué)生在聽的過程中，通過教師的講述，讓學(xué)生產(chǎn)生過共鳴。《六百年聲腔永流傳》教學(xué)相當(dāng)自然，內(nèi)容只有兩句念白，一句唱，總共三句。整堂課體現(xiàn)以生為本。昆曲和學(xué)生之間的差距有點(diǎn)遠(yuǎn)，唱好真不容易，但通過這節(jié)課，學(xué)生能體會昆曲的博大精深，教昆曲不容易，但教師卻模仿得惟妙惟肖。給了學(xué)生很好的音樂啟發(fā)，有效的深化了學(xué)生的音樂樂感。

3.4 理念落實(shí)，提升教育意義?；诿烙逃砟钪拢處焾?zhí)教《雪絨花》一課時(shí)，先用二胡分別展示了中國五聲調(diào)式與日本都節(jié)調(diào)式兩個(gè)版本的《漁舟唱晚》，引導(dǎo)學(xué)生感受日本都節(jié)調(diào)式的特點(diǎn)，練習(xí)小二度音階(34 67 7i)為學(xué)唱做了鋪墊。通過聆聽樂曲感受速度，邊聆聽邊畫旋律線劃分樂句，邊聆聽邊用s唱找出換氣口，使學(xué)生熟悉歌曲旋律；接著，在教唱時(shí)聆聽其他民族版《雪絨花》，引導(dǎo)學(xué)生有感情演唱歌曲；然后，分別介紹日本民族樂器日本箏、尺八、三味線，幫助學(xué)生理解日本音樂的獨(dú)特魅力；最后，通過聽辨三段樂曲、識別日本音樂來檢驗(yàn)課堂實(shí)踐成果。

教師執(zhí)教《放馬山歌》一課，這是學(xué)生平時(shí)不太喜愛的山歌內(nèi)容。課堂伊始，教師就考驗(yàn)學(xué)生聆聽歌曲、判斷體裁，激發(fā)學(xué)生思考；復(fù)習(xí)號子、小調(diào)知識，引出山歌；介紹山歌，了解興國山歌。在欣賞不同的興國山歌后，找出興國山歌的靈魂樂句“哎呀嘞”，有韻味地引導(dǎo)學(xué)生唱好引腔；聆聽樂曲，找出歌曲旋律主要音符6 i 2，先唱簡單的三個(gè)音，再將三個(gè)音融入樂句，按樂曲旋律指導(dǎo)唱；接著邊畫簡單的三個(gè)音旋律線，再慢慢加入復(fù)雜的裝飾音符與節(jié)奏形成完整旋律線，課堂節(jié)奏快而有序。通過這些巧妙的設(shè)計(jì)，在無形中教會了學(xué)生怎么唱這首歌曲。當(dāng)學(xué)生基本掌握后，再聆聽客家方言版，重點(diǎn)找特殊讀音字進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)念字。然后，演唱方言版樂曲，盡顯山歌風(fēng)味。最后，通過觀看不同版本樂曲了解山歌口口相傳的傳播方式，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己理解，放野山歌。

《漁舟唱晚》是一首江南民歌，旋律優(yōu)美、抒情,創(chuàng)作中運(yùn)用了倚音、上波音等裝飾音體現(xiàn)了江南民歌的委婉、柔美的地域特點(diǎn)。歌曲描寫了漁民在江面上打漁時(shí)候的情景，生動形象的展現(xiàn)了江南民歌的特色。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),視頻運(yùn)用了非常有特色的江南美景做配上古箏版《漁舟唱晚》的背景音樂馬上就調(diào)動了學(xué)生的積極性，進(jìn)而通過提問導(dǎo)出了本節(jié)課。在聆聽階段，教師分別用聆聽音樂跟教師的范唱兩種方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更加深入的了解音樂。在唱會歌曲環(huán)節(jié)，教師環(huán)環(huán)相扣，從歌譜的教唱到知識點(diǎn)的引出設(shè)計(jì)合理，思路清晰，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度積極認(rèn)真，扎實(shí)的教唱方法讓學(xué)生輕松愉悅的熟練掌握了歌曲的演唱，在唱好歌曲過程中，通過與學(xué)生交流每段歌詞描寫的內(nèi)容，使學(xué)生盡快把握好每個(gè)樂句的演唱情緒，在分組演唱中，較好的完成了對歌曲的把握，在歌曲的深度挖掘表現(xiàn)歌曲情感的過程中，教師采用多種形式，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)歌曲的藝術(shù)形象，以“深情”的基調(diào)表現(xiàn)歌曲。特別是帶領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)唱方言版《漁舟唱晚》，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對江南民歌韻味的體驗(yàn)，從而對江南民歌情感韻味有了更豐富的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對民歌的喜愛。拓展延伸中，教師給大家?guī)砹艘欢沃形鹘Y(jié)合的舞蹈視頻《漁舟唱晚》，學(xué)生們認(rèn)真觀看，總結(jié)到位，真正感受到這首歌既是民族的又是世界的，從江蘇民歌的特點(diǎn)總結(jié)到民歌定義的了解，使學(xué)生更加熱愛我們的民歌，熱愛并傳承我們的民族音樂文化。

4.結(jié)束語

在初中音樂教學(xué)體系之中，教師不斷的提升自身對于音樂砢磣教學(xué)的認(rèn)識，通過：課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣；開展多樣實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂初步延伸；拓展教學(xué)，促進(jìn)改革發(fā)展；理念落實(shí)，提升教育意義，有效的激發(fā)了學(xué)生的音樂樂感，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞與感悟音樂的內(nèi)在能力。