樊 霞

(甘肅省和政縣城關(guān)學(xué)區(qū)南關(guān)幼兒園 甘肅 和政 731200)

手工活動教學(xué)有利于完善幼兒教育體系，幫助幼兒在成長、進步的時候擁有更好的體驗，給幼兒留下深刻的印象，加強幼兒的綜合素養(yǎng)提升。但是，手工活動教學(xué)的實施應(yīng)按照循序漸進的方法進行優(yōu)化。要密切結(jié)合幼兒的生活進行調(diào)整，提高教學(xué)的綜合效率，把握好幼兒學(xué)習(xí)過程中遇到的阻礙，促使未來的教育工作開展得到卓越的成績。

1.幼兒手工活動教學(xué)的意義

1.1 豐富教學(xué)內(nèi)容。幼兒教學(xué)體系日趨完善，為了在今后的教育中得到更好的成績，應(yīng)充分把握好教育的規(guī)范性，減少教育的漏洞，促使幼兒在成長的過程中得到更好的指導(dǎo)。幼兒手工活動教學(xué)的時候，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。以往的教育工作開展，多數(shù)停留在理論層面上，看起來給幼兒帶來了較多的指導(dǎo)，但是理論模式教學(xué)的時候，并不能激發(fā)幼兒的動力，而且對于幼兒的思想和行為造成了嚴重的束縛，長期教育工作中并不能得到優(yōu)良的成果。幼兒手工活動教學(xué)的時候，會進一步加強動手能力的培養(yǎng)，利用理論、實踐相互結(jié)合的方式，促使幼兒手工活動教學(xué)的每一個步驟更好的銜接，一方面減少教學(xué)的問題，另一方面給幼兒帶來更好的體驗，促使幼兒在未來的學(xué)習(xí)、成長中得到較多的保障。

1.2 提高教學(xué)質(zhì)量。幼兒教學(xué)的目的是幫助廣大幼兒得到較強的基礎(chǔ)素養(yǎng)，對于幼兒學(xué)習(xí)的問題、不足更好的彌補。但是很多教師對于教學(xué)質(zhì)量的管理、把控，并沒有按照正確的路線優(yōu)化，長期教育過程中難以得到較大的突破，這對于幼兒手工活動教學(xué)的改善必定造成新的問題。幼兒手工活動教學(xué)的時候，達到個性化教學(xué)的目標，由此可以提高幼兒手工活動教學(xué)的質(zhì)量，照顧到幼兒的特長、短板，促使長期教育工作的開展得到較多的選擇，針對以往的教學(xué)問題進行科學(xué)的彌補，減少了隱藏的問題。所以，幼兒手工活動教學(xué)的開展，具有較強的必要性。

1.3 優(yōu)化教學(xué)體驗。幼兒手工活動教學(xué)的過程中比較注重幼兒的體驗，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，手工活動的設(shè)計、落實，能夠伴隨幼兒的成長、進步做出科學(xué)的調(diào)整，讓廣大幼兒在學(xué)習(xí)的過程中得到較多的感悟。幼兒手工活動教學(xué)的時候，鼓勵幼兒對于日常生活中常見的物品、材料進行收集，這對于幼兒的進步奠定了堅實的基礎(chǔ)，后續(xù)的教育工作開展，能夠按照正確的路線轉(zhuǎn)變，長期教育工作給出了較多的保障。幼兒手工活動教學(xué)的過程中注重與幼兒溝通、交流，對于他們不熟練的地方，難以掌握的地方，進行系統(tǒng)化的糾正，改善了幼兒的動手能力。

1.4 激發(fā)幼兒天賦。幼兒手工活動教學(xué)得到了家長的高度關(guān)注，在手工活動的作用下，可以更好的激發(fā)幼兒的天賦，促使幼兒的綜合進步擁有較多的保障。幼兒手工活動教學(xué)的初期階段，往往與家長積極的溝通，了解家長的期盼，同時對于不同幼兒的動手能力做出科學(xué)的評估，堅持在幼兒手工活動教學(xué)的時候達到較高的匹配性，這對于教學(xué)的效率、教學(xué)的質(zhì)量更好的提升。幼兒手工活動教學(xué)的時候，逐步開發(fā)幼兒的個性化天賦，并不是按照統(tǒng)一的方式教學(xué)，讓幼兒對于自身的特長、自身的能力更好的展現(xiàn)出來，由此讓幼兒對于未來的學(xué)習(xí)、進步擁有更多的選擇。幼兒手工活動教學(xué)的模式，已經(jīng)得到了很多家長的支持。

2.幼兒手工活動教學(xué)的問題

2.1 教學(xué)速度過快。幼兒手工活動教學(xué)的意義雖然突出，但是很多教師在日常教育中沒有把控好教學(xué)的速度，整體上的教學(xué)速度過快，難以把握好教學(xué)的科學(xué)性、合理性。幼兒手工活動教學(xué)的時候，教學(xué)速度的把控，沒有站在幼兒的角度思考，很多幼兒在新時代的熏陶下，的確可以快速接受新的事物，但是他們需要一個理解的過程，如果完全按照高效率的方式講解，不僅沒有給幼兒消化、吸收的時間，還會導(dǎo)致幼兒手工活動教學(xué)的目標難以實現(xiàn)。教學(xué)速度過快的條件下，后續(xù)的教育工作無法快速的銜接，導(dǎo)致整體上的教育工作開展，無法創(chuàng)造出較高的價值。幼兒手工活動教學(xué)的速度，應(yīng)進一步的做出調(diào)整。

2.2 教學(xué)溝通較少。溝通是幼兒手工活動教學(xué)的重要組成部分，有效的溝通可以從幼兒中得到較多的反饋，幫助教學(xué)工作朝著更高的層次發(fā)展。但是，很多教師在幼兒手工活動教學(xué)的時候，與幼兒的溝通并不多。教學(xué)溝通的意識比較低，多數(shù)教師培養(yǎng)幼兒手工能力的時候，完全是從基礎(chǔ)層面開展培養(yǎng)，并沒有把握好教學(xué)溝通的科學(xué)性、合理性，長期教學(xué)溝通的思路并不先進，而且沒有從幼兒中得到較多的反饋，此時未能夠發(fā)揮出教學(xué)溝通的真正價值，導(dǎo)致幼兒手工活動教學(xué)的質(zhì)量不斷下降。教學(xué)溝通的時候，完全按照固定的方式溝通，沒有走入幼兒的心理，對于很多幼兒來講，教師過于嚴肅。

2.3 資源開發(fā)不足。幼兒手工活動教學(xué)的思路、方法應(yīng)進一步優(yōu)化，資源開發(fā)不足是普遍存在的問題，如果在今后的教育中沒有科學(xué)的調(diào)整，必定導(dǎo)致接下來的教育工作遇到更多的挑戰(zhàn)。幼兒手工活動教學(xué)的資源開發(fā)意識比較低，各類教學(xué)資源開發(fā)的過程中沒有掌握好幼兒的訴求，一股腦的呈現(xiàn)出所有的教學(xué)資源，此時對幼兒造成的較大的壓力，導(dǎo)致很多幼兒表現(xiàn)出強烈的排斥，無法在幼兒手工活動教學(xué)中得到較好的配合效果，這對于未來的教育工作部署造成了新的挑戰(zhàn)。幼兒手工活動教學(xué)的資源開發(fā)，更多的是按照固定的手段完成，教學(xué)資源開發(fā)的思路并不完善，而且缺少教學(xué)資源的系統(tǒng)化對比，這對于幼兒手工活動教學(xué)的進步造成了更多的阻礙。

2.4 活動次數(shù)少。幼兒手工活動教學(xué)是比較不錯的方法，可是組織活動的次數(shù)較少，無法對幼兒的積極性充分的調(diào)動起來，后續(xù)教育工作的實施，并不能帶來較好的體驗，長期教育過程中很容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)遇到新的挑戰(zhàn)。幼兒手工活動教學(xué)的方式、方法，沒有在活動的類型上不斷增加，過于統(tǒng)一的活動下，容易導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中遇到較多的挑戰(zhàn)，而且給幼兒帶來的綜合體驗、感受并不強?；顒哟螖?shù)較少的時候，對于幼兒的期待值無法進一步提升，每一次活動無法讓幼兒盡興，很容易對幼兒的積極性造成嚴厲的打擊，下一次活動開展的時候，幼兒展現(xiàn)出的配合度會不斷的降低。幼兒手工活動教學(xué)的過程中要不斷的優(yōu)化活動次數(shù)，同時對于活動開展的方式、方法進行創(chuàng)新。

3.幼兒手工活動教學(xué)的策略

3.1 合理把控教學(xué)速度，改善教學(xué)質(zhì)量。幼兒手工活動教學(xué)的思路、方法應(yīng)不斷的轉(zhuǎn)變，尤其是在教學(xué)速度方面要合理的把控，充分改善教學(xué)質(zhì)量，減少幼兒手工活動教學(xué)的矛盾，在有限的時間內(nèi)，盡可能讓幼兒學(xué)習(xí)更多的知識，對于傳統(tǒng)教學(xué)的問題合理糾正，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)思維。如《制作鋼琴》課，教師先拿出一個小小的鋼琴做道具，引發(fā)幼兒的注意，并提出問題，這個是什么呢？有些幼兒知道是鋼琴，接下來教師再在班級的電視上放出一段彈鋼琴的動畫，幼兒很感興趣，從而讓幼兒知道，鋼琴可以彈出音樂。接下來，老師便指導(dǎo)和幼兒一起制作鋼琴。手工活動的過程中要合理的把握教學(xué)速度，觀察幼兒在每一個環(huán)節(jié)是否能夠科學(xué)的完成，是否可以展現(xiàn)出自己真正的實力。把控教學(xué)速度的目的，是針對能力薄弱的幼兒開展科學(xué)的指導(dǎo)，讓他們在最終的作品上更加優(yōu)秀，得到其他人的贊同和認可，最終提高手工活動的興趣，促使未來的教學(xué)工作開展得到更好的效果。

3.2 優(yōu)化教學(xué)溝通，提升教學(xué)水平。幼兒手工活動教學(xué)的溝通方式應(yīng)進一步優(yōu)化，持續(xù)提高教學(xué)的水平。幼兒手工活動教學(xué)的溝通模式，要注意傾聽幼兒的觀點，引導(dǎo)幼兒分享的時候，不要隨意的打斷幼兒的發(fā)言，提高幼兒溝通的積極性，由此可以得到較多的反饋，促使幼兒手工活動教學(xué)的目標快速實現(xiàn)。教學(xué)溝通的時候，應(yīng)深入思考幼兒手工活動教學(xué)的理念、方法，針對教學(xué)的每一個步驟不斷的優(yōu)化，確保在長期教育中不斷的創(chuàng)新。幼兒手工活動教學(xué)的溝通方式，還要與幼兒的家長積極溝通、交流，對家長的觀點、想法更好的掌握，促使幼兒手工活動教學(xué)的內(nèi)容科學(xué)的改正。手工活動的溝通模式，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化的溝通橋梁，可嘗試利用信息化平臺溝通，對手工活動的過程記錄下來，讓家長、教師對此做出正確的判斷，在今后的教學(xué)過程中注入新的思維，提高手工活動的質(zhì)量。

3.3 強化資源開發(fā)，拓展教學(xué)內(nèi)容。幼兒手工活動教學(xué)的體系不斷優(yōu)化，關(guān)于資源的開發(fā)、利用方法應(yīng)以幼兒為主導(dǎo)，不斷的拓展教學(xué)內(nèi)容，掌握好幼兒手工活動教學(xué)的具體訴求。幼兒手工活動教學(xué)的過程中需進一步思考未來教學(xué)的規(guī)范性、合理性，把握好教育的方向，對于課內(nèi)資源、課外資源有效的融合，促使未來的教育工作朝著更高的目標前進。手工活動的實施，應(yīng)引導(dǎo)幼兒從生活中收集資源。比如，日常裁減紙張的時候，剩下來的各種顏色的紙張，以及各類不規(guī)則形態(tài)的紙張，都可以收集起來，在手工活動的時候制作不同的工藝品，可以用來點綴作品，也可以針對不同形態(tài)的紙張進行拼接，做成不同的圖案，粘貼以后變成全新的風(fēng)景畫。手工活動的資源開發(fā)，還可以讓家長和孩子共同開發(fā)資源，對于不經(jīng)常使用的物品，或者是還沒有用完的物品進行二次利用，有效的加入到手工活動中，確保手工活動的資源類型更加豐富，借此給幼兒帶來更好的體驗。相對而言，強化資源開發(fā)后，手工活動的教學(xué)內(nèi)容得到了有效的拓展，對幼兒的成長進步給出了更多的選擇。

3.4 增加活動次數(shù)，提高積極性。幼兒手工活動教學(xué)的影響力較高，原有的教學(xué)模式并不符合現(xiàn)代化的訴求，造成的問題較多。因此，幼兒手工活動教學(xué)的時候，應(yīng)適當?shù)脑黾踊顒哟螖?shù)，幫助學(xué)生在成長的時候得到較多的感悟，避免產(chǎn)生新的問題。幼兒手工活動教學(xué)的初期階段，活動次數(shù)根據(jù)幼兒的動手能力靈活調(diào)整，盡量按照多元化的活動方法進行引導(dǎo)，讓幼兒對自己的能力充分表現(xiàn)出來，便于教師做出正確的判斷，由此在長期教育中得到更多的保障。幼兒手工活動教學(xué)的時候，活動次數(shù)的增加，還要不斷的提高活動的難度，引導(dǎo)幼兒去挑戰(zhàn)自己的不足，針對幼兒活動過程中得到的進步仔細的記錄下來，分享給幼兒的家長，最終對活動的家校聯(lián)合模式有效滲透，提高幼兒手工活動教學(xué)的科學(xué)性。手工活動的次數(shù)增加，要同時考慮到活動的內(nèi)容，同類型的活動難免會讓幼兒產(chǎn)生審美疲勞的情況，要不斷的創(chuàng)新活動的內(nèi)容和活動的方法，給幼兒帶來更好的體驗，讓他們對手工活動充滿期待。

4.幼兒手工活動教學(xué)的發(fā)展方向

4.1 提高教師專業(yè)素養(yǎng)。幼兒手工活動教學(xué)的模式、方法不斷創(chuàng)新，但是未來的教育要求會進一步提升，此時要對教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。幼兒手工活動教學(xué)的初期階段，應(yīng)加強教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大教師對于自身的學(xué)習(xí)方向、成長方向高度明確，提高教師的特長，促使幼兒手工活動教學(xué)的開展擁有較多的保障，對于可能出現(xiàn)的問題快速解決。幼兒手工活動教學(xué)的時候，教師的能力要開展階段性的考核，努力塑造高素質(zhì)的教師團隊。幼兒手工活動教學(xué)的過程中依靠個體教師的能力并不能得到卓越的成果，只有在群體教師方面共同努力，才能得到優(yōu)良的成績。幼兒手工活動教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)提升，要制定階段性的培訓(xùn)計劃，滿足教育發(fā)展的訴求，給幼兒帶來更大的進步空間，促使后續(xù)的教育工作開展得到卓越的成績。

4.2 適當邀請家長參與。幼兒手工活動教學(xué)的理念不斷革新，親子活動是新時代的活動方式，同時在活動教學(xué)的過程中給幼兒帶來了更好的體驗。幼兒手工活動教學(xué)前，要與家長積極的溝通、交流，掌握好家長的工作時間安排，確保家長能夠合理的劃分時間，并且積極的參與到活動中，由此增加與孩子相處的時間，對于幼兒手工活動教學(xué)的每一個步驟更好的掌握，利用親子活動的方式，拓展了幼兒手工活動教學(xué)的內(nèi)容，長期教育工作的開展能夠得到較多的保障，一系列教育工作開展得到了較大的突破。幼兒手工活動教學(xué)邀請家長參與的時候，應(yīng)加強活動過程的詳細記錄，便于家長回家觀看和思考，對幼兒手工活動教學(xué)提出有效的建議，促使后續(xù)的教育工作得到更大的突破。

4.3 積極融合課外活動。幼兒手工活動教學(xué)能夠按照新的路線、新的方法完成，整體上的教育質(zhì)量比較高。課外活動是不可或缺的組成部分，同時也是容易忽視的部分。例如，引導(dǎo)幼兒在課外活動中發(fā)現(xiàn)新的材料，對不同的材料進行收集、整理，制作成全新的手工藝品。另外，課外活動的實施，還要加強課內(nèi)材料、課外材料的融合應(yīng)用，拓展幼兒的眼界，讓幼兒在長期的學(xué)習(xí)、思考過程中得到更好的成績。課外活動有效開展后，多數(shù)幼兒的活動熱情不斷提升，關(guān)于活動的實施方式、實施方法，給幼兒帶來了較多的感悟，幼兒也更加愿意分享，這對于后續(xù)的教育工作執(zhí)行給出了更多的保障。

總結(jié)

幼兒手工活動教學(xué)的意識不斷提升，很多教師在活動組織的方式、方法上不斷的創(chuàng)新，同時與家長積極的聯(lián)系，在活動的效果上能夠科學(xué)的把控。幼兒手工活動教學(xué)的內(nèi)容要進一步的探究，對于課內(nèi)資源、課外資源充分的掌握，分析教學(xué)活動的具體意義和作用，讓幼兒進一步的提升自身素養(yǎng)。幼兒手工活動教學(xué)的時候，還要對教學(xué)方案不斷的轉(zhuǎn)變，把握好教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險，加強幼兒手工活動教學(xué)的安全保障。