隋曰國(guó)

什么是幸福人生？幸福感如何獲得？初中道德與法治課程教學(xué)中如何融入幸福教育？金錢、名譽(yù)、地位、友情等，是不是“幸?！钡膬?nèi)涵？對(duì)“幸?！钡睦斫猓瑢W(xué)界并未給出準(zhǔn)確的界定。事實(shí)上，初中道德與法治課程中有豐富的幸福教育資源，教師可以結(jié)合課程開展幸福教育，從不同的教育活動(dòng)中讓學(xué)生感受幸福、體會(huì)幸福、獲得幸福，為學(xué)生扣好人生的“第一?？圩印?。

一、厘清道德與法治課程中幸福教育的目標(biāo)

（一）幫助學(xué)生體會(huì)幸福感

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育的目標(biāo)在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福。幸福教育要讓學(xué)生體會(huì)到幸福的情感。擁有幸福感的人，在面對(duì)生活時(shí)會(huì)保持美好的情感認(rèn)知，會(huì)對(duì)人生充滿感恩與期待，會(huì)勇敢追求幸福的生活。道德與法治課程要肩負(fù)起讓學(xué)生獲得幸福情感的責(zé)任。一方面，教師要堅(jiān)持以生為本，關(guān)注學(xué)生在課堂上的情感變化，借助課堂活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從課程知識(shí)中獲得幸福的心情，為學(xué)生營(yíng)造快樂、融洽的學(xué)習(xí)氛圍；另一方面，教師要挖掘生活中的美好事物，讓學(xué)生從心理上感知美好，感受生活的意義和價(jià)值。如探討“友誼與成長(zhǎng)同行”時(shí)，從《高山流水遇知音》的故事中，讓學(xué)生體會(huì)友情的歡愉。每個(gè)人都要與正直、誠(chéng)信、見識(shí)廣的人交朋友，通過探究“友誼”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，珍視友情。

（二）指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的幸福觀

幸福教育要讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。對(duì)初中生來說，什么是正確的幸福觀？道德與法治課程中，要提煉三觀的教育內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞“幸?！保接懜髯詫?duì)幸福的理解。世界觀、人生觀、價(jià)值觀都與幸福觀緊密相連。一方面，要結(jié)合形式多樣的課堂活動(dòng)，開展話題討論與交流。如針對(duì)學(xué)習(xí)，如何認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是痛苦的嗎？學(xué)習(xí)增長(zhǎng)我們的才識(shí)，學(xué)習(xí)提升我們的眼界，學(xué)習(xí)陪伴我們成長(zhǎng)，要摒棄追求享樂的幸福觀。同時(shí)，面對(duì)親人、老師、同學(xué)，幸福觀不能攀比，要珍惜當(dāng)下的生活。另一方面，要借助教學(xué)活動(dòng)，疏通學(xué)生的不良心理。隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，初中生獲取信息的渠道逐漸廣泛，一些不健康的想法甚至拜金主義、享樂主義等畸形思想的泛濫，容易沖擊學(xué)生的認(rèn)知與幸福觀。以“有錢就一定幸福嗎”為辯論主題，組織學(xué)生分組查找案例、資料，展開話題辯論，讓學(xué)生尋找證據(jù)，論證自己的觀點(diǎn)，在不同的思想碰撞中，讓學(xué)生看清“有錢”與“幸?！敝g的關(guān)系。

（三）提升學(xué)生獲得幸福的能力

獲得幸福是一種能力，并非每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)幸福，并非每個(gè)人都能享受幸福，并非每個(gè)人都能創(chuàng)造幸福。幸福教育要結(jié)合道德與法治課程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幸福、發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福。道德與法治課程從知、情、意、行等綜合教育中，關(guān)注學(xué)生幸福觀以及積極健康行為的培養(yǎng)，教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的幸福。在探討挫折時(shí)，不同的人面對(duì)挫折會(huì)采取不同的態(tài)度，有的人直面挫折，迎接挑戰(zhàn)，用實(shí)際行動(dòng)戰(zhàn)勝挫折；有的人畏懼挫折，在挫折面前低下了頭。幸福教育本質(zhì)上是幸福能力的教育，要讓學(xué)生掌握獲得幸福的方法和能力，進(jìn)而主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、享受幸福。道德與法治課程中，教師要通過三點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的幸福能力。一要擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛，觀察生活，用心感知來自父母、朋友、老師的愛，提升幸福感知力；二要正確對(duì)待挫折和困境，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心，明確人生的目標(biāo)，完善自我人格操守，大膽追求幸福；三要注重方法，要鼓足勇氣，講究策略，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，提高創(chuàng)造幸福的能力。

二、道德與法治課程中融入幸福教育的必要性

（一）立德樹人要求落實(shí)幸福教育

黨的十八大將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為教育追求的目標(biāo)?！傲⒌隆钡母救蝿?wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，幸福教育也是如此，有積極情感的人才能獲得愉快生活，才能成為有德行的人；“樹人”，要堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，以正確、適合的教育來改變?nèi)?、塑造人。幸福教育，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生本課堂，對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代中，要求提升中國(guó)人的生活質(zhì)量，而幸福指數(shù)是重要的指標(biāo)，也是構(gòu)建幸福中國(guó)的重要部分。青少年是祖國(guó)的未來，教師要依托于道德與法治課程，創(chuàng)建幸福課堂，提升學(xué)生的幸福素養(yǎng)。

（二）初中生身心發(fā)展需要幸福教育來支撐

初中生生理和心理都會(huì)快速成長(zhǎng)變化，面對(duì)社會(huì)生活，他們更加需要獲得認(rèn)可、理解和支持。初中階段，學(xué)生自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對(duì)自我評(píng)價(jià)并不確切，其心理又相對(duì)脆弱，易受外界的影響而波動(dòng)，世界觀、人生觀、價(jià)值觀不穩(wěn)定，正是幸福教育的關(guān)鍵點(diǎn)。教師要抓住初中生身心特點(diǎn)，有的放矢地融入幸福教育，做學(xué)生的知心朋友，做學(xué)生的心理調(diào)節(jié)師，讓學(xué)生順利度過青春期。初中生對(duì)新事物充滿好奇，思維活躍，教師在課堂上可以結(jié)合道德與法治相關(guān)話題，激起學(xué)生的表達(dá)意識(shí)，讓學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的幸福感。針對(duì)學(xué)生心智不成熟的現(xiàn)狀，教師可以引入挫折教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理韌性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不服輸?shù)木瘢寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到幸福的生活是奮斗出來的。初中生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，分辨力不足，自控力差，面對(duì)問題易片面、易消極，教師可以通過鮮活的案例，鼓勵(lì)學(xué)生展開辯論，讓學(xué)生在思想碰撞中端正心態(tài)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、珍愛生命、珍惜友誼。

（三）道德與法治為幸福教育提供了豐富資源

道德與法治課程要從道德、法律、健康生活層面幫助學(xué)生獲得正確的幸福觀。道德與法治課程將品德教育、法治精神、人格養(yǎng)成作為重點(diǎn)，也為實(shí)施幸福教育提供了豐富的教育資源。如七年級(jí)上冊(cè)第一單元“成長(zhǎng)的節(jié)拍”，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己、正確看待學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)接納自己、欣賞自己，學(xué)會(huì)適合自己的學(xué)習(xí)方法，從成長(zhǎng)中獲得幸福；第二單元“友誼的天空”主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)友誼，辨析友情，學(xué)會(huì)交朋友，從友情中獲得幸福；第三單元“師長(zhǎng)情誼”能夠培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的幸福觀，尊敬師長(zhǎng)，體會(huì)家庭幸福；第四單元“生命的思考”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，正視生命，活出生命的精彩。

三、道德與法治課程中融入幸福教育的路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)，為幸福感奠定基礎(chǔ)

1.以“趣”導(dǎo)學(xué)，從情感體驗(yàn)中獲得幸福感

道德與法治課堂中探尋學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造趣味、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從課堂中獲得幸福感。興趣的啟發(fā)要契合學(xué)生的心智需要，課堂情境的靈活設(shè)計(jì)要抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。如在“深深淺淺話友誼”中，教師播放歌曲《朋友》，營(yíng)造友誼的氛圍。很多學(xué)生在成長(zhǎng)過程中都有許多好朋友，這些朋友能帶給我們什么？友誼是溫暖的、真摯的，友誼讓我們享受快樂、感知美好。教師可以讓學(xué)生說一說自己對(duì)“友誼”的理解，從情感共鳴上激發(fā)學(xué)生對(duì)“友誼”的珍視。再如，“集體生活成就我”中，教師在課堂上引入“盲人游戲”，讓學(xué)生通過相互幫助，越過障礙，獲得游戲的成功。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到集體的力量，體驗(yàn)到集體的幸福感。在“探問生命”中，為了讓學(xué)生理解生命來之不易，教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生與媽媽分享懷孕的辛苦與樂趣，學(xué)生可以在身上綁上沙袋，體會(huì)“懷孕”時(shí)媽媽所經(jīng)歷的苦，激活學(xué)生對(duì)生命的深切感知。

2.以“愛”為媒，從融洽師生關(guān)系中提升幸福感

構(gòu)建平等、合作、和諧的師生關(guān)系。教師有教師的尊嚴(yán)，學(xué)生有學(xué)生的人格。每個(gè)學(xué)生，都要獲得教師的公平對(duì)待，每個(gè)學(xué)生的人格都應(yīng)受到尊重。和諧的師生關(guān)系能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，教師在課堂上要樹立“生本”理念，認(rèn)真、民主地對(duì)待學(xué)生，構(gòu)建民主的德育課堂，與學(xué)生平等相處。教師要傾聽學(xué)生的想法，了解學(xué)生的訴求，關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)需要。教師不能唯成績(jī)論英雄，要用公平樹立自己的威信，拉近師生心理距離，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。例如，在“關(guān)愛他人”的教學(xué)中，圍繞“老人跌倒扶不扶”案例展開話題討論，從“不扶”視角，讓學(xué)生思考并說出理由。因?yàn)楹ε率茯_而選擇“不扶”的，教師也要肯定學(xué)生的正當(dāng)理由，不能為此批評(píng)學(xué)生。同時(shí)引出“為了避免惡，我們應(yīng)該拒絕善嗎？”的話題，讓學(xué)生對(duì)比、探究，體會(huì)關(guān)愛他人的意義。只有我們施以援手，只有我們充滿正能量，才能讓社會(huì)生活更美好，才能獲得幸福感。

（二）抓住鮮活事例，幫助學(xué)生樹立正確幸福觀

1.依托人際關(guān)系，端正幸福觀

良好的人際關(guān)系包括對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)友誼的珍視、對(duì)父母的理解、對(duì)師長(zhǎng)的認(rèn)同等。在“做更好的自己”中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)的幸福。每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人都要思考“我是誰”？要讓學(xué)生客觀、理性地看待自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，不能放大不足，陷入自卑。教師可以通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納自己，懂得欣賞自己的努力、欣賞他人的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)自我信心。在“友誼與成長(zhǎng)同行”的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白人際交往讓我們收獲友誼，讓學(xué)生理解友誼是給予關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有真誠(chéng)、友善的朋友，才能讓我們感受到進(jìn)步、快樂和幸福。

2.運(yùn)用社會(huì)角色，端正幸福觀

每個(gè)人在社會(huì)關(guān)系中都有不同的角色或身份，在學(xué)校是學(xué)生、在家庭是子女、在社會(huì)是公民等。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我社會(huì)角色，了解不同角色所賦予的責(zé)任。作為學(xué)生，要以學(xué)習(xí)為重。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)很苦，不快樂，教師要通過教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)；在家庭中，作為子女，要讓學(xué)生“盡孝在當(dāng)下”。幸福教育，要感知家庭的幸福。很多學(xué)生被家長(zhǎng)溺愛，不明白愛與付出、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)囊饬x，教師要結(jié)合課堂活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生積極承擔(dān)家庭責(zé)任，學(xué)會(huì)關(guān)愛父母，樂于承擔(dān)家務(wù)，體會(huì)到家庭生活的幸福感。

（三）注重幸福能力培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造幸福

1.擁有發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，感知幸福的存在

對(duì)幸福的追求，源于每個(gè)人的發(fā)現(xiàn)。初中生閱歷少，在道德與法治課堂中，教師要挖掘生活中的愛。與朋友交往，感受友誼；與父母相處，感受親情；與社會(huì)交往，體會(huì)社會(huì)的愛。幸福形式多樣，不同人群、不同方式的愛，都需要去發(fā)現(xiàn)。教師要引領(lǐng)學(xué)生樹立樂觀的態(tài)度，直面生活中、學(xué)習(xí)中的困難或挫折，自信自強(qiáng)，打造充滿愛的性格。

2.明晰人生目標(biāo)，增強(qiáng)追求幸福的能力

幸福不是等來的，而是用實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造出來的。道德與法治課程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生樹立追求幸福的目標(biāo)，明確人生的理想，有理想才有幸福。如在“中學(xué)序曲”中，教師可以讓學(xué)生制定中學(xué)時(shí)期的目標(biāo)，由大目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)，讓學(xué)生從目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中不斷超越自我。幸福是一種心態(tài)，教師要引領(lǐng)學(xué)生正確看待自己，客觀看待他人，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的幸福觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有努力才能獲得幸福，只有堅(jiān)持自己的理想才能成就人生幸福。

總之，幸福教育傾向于學(xué)生主觀上的心理感受，表現(xiàn)為對(duì)待生活的態(tài)度以及處理自我與世界的關(guān)系上。教師不能高高在上，要與學(xué)生做朋友，營(yíng)造輕松的課堂氛圍；要關(guān)心每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛，學(xué)生走近教師，才能親其師，信其道。幸福教育要讓初中生在學(xué)習(xí)、生活中，擁有堅(jiān)定的目標(biāo)、理想和信念，主動(dòng)創(chuàng)造幸福的人生。