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小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)課程，其在德育體系的構(gòu)建中占據(jù)著重要地位。深化德育在語(yǔ)文課程教學(xué)中的滲透，既能豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的思想觀，提高思想道德素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。

一、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育概述

（一）“雙減”政策讓教育回歸本質(zhì)

“雙減”是指減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的政策。“雙減”政策的實(shí)施，旨在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)。確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展技能的同時(shí)不會(huì)面臨過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與壓力，讓學(xué)生有更多時(shí)間參加課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的綜合化、個(gè)性化成長(zhǎng)提供條件。在“雙減”政策支持下，教育會(huì)回歸本質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生主體并促進(jìn)學(xué)生健康、良好成長(zhǎng)，推動(dòng)現(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，促進(jìn)教育質(zhì)量提升以及教育效果改善。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的意義

德育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)主義人才的關(guān)鍵。德育和智育、體育、美育、勞育等的配合，不僅能全面覆蓋學(xué)生教育，更能通過(guò)相互之間的影響與作用，推動(dòng)教育取得良好的效果。因此在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，德育不再是獨(dú)立的一部分，而是要積極與其他教育學(xué)科進(jìn)行交叉與滲透。將德育滲透到各學(xué)科中，能有效實(shí)現(xiàn)“五育并舉”，共建引導(dǎo)小學(xué)生健康、快樂(lè)、綜合成長(zhǎng)的教育體系。就小學(xué)語(yǔ)文課程中滲透德育而言，其具有以下幾點(diǎn)意義：其一，挖掘語(yǔ)文教學(xué)的德育價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)包含著豐富的德育元素，在教學(xué)中滲透德育能有效挖掘并充分發(fā)揮德育價(jià)值，從愛國(guó)主義、理想信念、心理健康、道德習(xí)慣等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育。其二，強(qiáng)化人格，塑造學(xué)生良好的思想道德情操。與其他課程相比，語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，包含思想品德、道德情操、心理教育、審美導(dǎo)向、傳統(tǒng)文化等相關(guān)內(nèi)容，能從多層面對(duì)學(xué)生加以熏陶和感染。在滲透德育時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)能有效發(fā)揮人格塑造、思想道德情操培養(yǎng)方面的作用，為學(xué)生的良好成長(zhǎng)提供有力支持。其三，強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)的情感感染力。語(yǔ)文教學(xué)在德育方面的作用不僅體現(xiàn)在理論層面，更體現(xiàn)在情感層面。語(yǔ)文課文，大多蘊(yùn)藏著豐富的情感，師生間的互動(dòng)能帶動(dòng)強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，從而通過(guò)情感感染力引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想認(rèn)知觀念與良好的道德品質(zhì)。

二、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的要求

（一）提高德育效率

“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)等方式減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力，相應(yīng)的課程教學(xué)效率也要有所提升。德育在語(yǔ)文課程中的滲透，需要適應(yīng)“雙減”政策，德育效率要得到提升，課堂教學(xué)效率也要提升。只有合理推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)和德育的有機(jī)融合，在不影響正常語(yǔ)文教學(xué)秩序、質(zhì)量及效果的前提下滲透德育，才能切實(shí)利用有限的課堂時(shí)間與機(jī)會(huì)提高德育效率，保障德育實(shí)效。

（二）增添德育樂(lè)趣

“雙減”政策實(shí)施的目的在于回歸教育本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、健康成長(zhǎng)?！半p減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)教學(xué)趣味性，通過(guò)豐富、精彩而有樂(lè)趣的內(nèi)容與形式吸引學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中有所收獲。與之對(duì)應(yīng)，“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透也應(yīng)凸顯趣味性，不能以單一、死板的說(shuō)教方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。只有在踐行以生為本理念的前提下，從德育內(nèi)容、方式兩方面進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，盡可能增添德育樂(lè)趣，才能有效落實(shí)快樂(lè)教育，讓學(xué)生在快樂(lè)體驗(yàn)中樹立正確的思想觀念，形成良好的道德品質(zhì)。

（三）強(qiáng)化德育實(shí)踐

“雙減”通過(guò)減輕作業(yè)壓力和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的方式，將更多的課外時(shí)間交還給了學(xué)生。但這不意味著教師、家長(zhǎng)可以讓學(xué)生在課外時(shí)間自由玩耍，而是要以更適合學(xué)生的方式引導(dǎo)他們參加豐富、精彩的實(shí)踐活動(dòng)，以深刻的實(shí)踐體驗(yàn)代替死板的作業(yè)和培訓(xùn)，從而助力學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展?！半p減”背景下，德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，而非僅停留在理論說(shuō)教層面。學(xué)生只有在親身實(shí)踐中才能形成良好的道德行為習(xí)慣，在生活中踐行正確思想觀念與道德規(guī)范，成長(zhǎng)為一名具有良好道德品質(zhì)的青少年。

三、“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的策略

（一）挖掘、提煉語(yǔ)文教材中的德育元素

語(yǔ)文教材有著豐富的德育元素，包括愛國(guó)主義情感、知錯(cuò)就改精神、堅(jiān)韌不拔品質(zhì)等。教師應(yīng)具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有效挖掘并提煉出其中合適的德育元素，從而在教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中深入滲透德育。無(wú)論是在識(shí)字教學(xué)、課文閱讀，還是寫作教學(xué)中，德育元素貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面。教師要以強(qiáng)化自身德育意識(shí)為前提，深化對(duì)語(yǔ)文教材的認(rèn)知和研究，深入挖掘教材中內(nèi)涵豐富的德育元素，并在不影響正常教學(xué)秩序和效果的前提下滲透德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不知不覺(jué)受到正確影響和熏陶，進(jìn)而保障相應(yīng)的德育實(shí)效。

例如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，教師可以對(duì)課文中蘊(yùn)藏的德育元素進(jìn)行挖掘和提煉。從表面上看，這是一篇科普文章，沒(méi)有明顯的德育要點(diǎn)。但是教師對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，發(fā)現(xiàn)其中既蘊(yùn)藏了“大自然的啟示”這一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和思考的德育元素，也蘊(yùn)藏了“科學(xué)家的堅(jiān)持探索”這一引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)韌不拔品質(zhì)的德育元素。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到部分學(xué)生在學(xué)習(xí)、完成作業(yè)以及參與活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)半途而廢的情況，教師決定以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔品質(zhì)作為德育滲透的要點(diǎn)。課堂上，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)課文后，指導(dǎo)學(xué)生探究雷達(dá)的工作原理及發(fā)明過(guò)程，并著重突出科學(xué)家在此過(guò)程中遇到的困難與障礙。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，深入研究課文主題與內(nèi)容，不僅了解了雷達(dá)的發(fā)明和運(yùn)行是建立在受蝙蝠夜里飛行的啟發(fā)，更感受到科學(xué)家為了發(fā)明雷達(dá)而克服的種種挫折與障礙。使學(xué)生在不知不覺(jué)間受到影響，意識(shí)到堅(jiān)持不放棄的重要性，實(shí)現(xiàn)了堅(jiān)韌不拔品質(zhì)的良好教育。

（二）積極創(chuàng)新和豐富德育內(nèi)容

德育內(nèi)容是直接決定德育效果的重要因素?！半p減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透的德育內(nèi)容需要和語(yǔ)文教學(xué)高度契合，同時(shí)要具備足夠的趣味性以及教育意義，才能讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)與體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)思想、信念、道德、品質(zhì)的良好發(fā)展。為了增強(qiáng)德育的趣味性，教師要從教材中挖掘德育元素，積極嘗試圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)挖掘德育元素，借助互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道有效豐富和拓展知識(shí)，進(jìn)而確保德育內(nèi)容符合實(shí)踐需要。堅(jiān)持貫徹以生為本理念，盡可能從學(xué)生角度出發(fā)展開思考，探究學(xué)生感興趣的內(nèi)容，思考什么樣的內(nèi)容能被學(xué)生有效理解和掌握，從而在內(nèi)容層面保障德育的有效性。

例如在教學(xué)《王戎不取道旁李》這篇課文時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入探究，根據(jù)課文內(nèi)容提煉出培養(yǎng)學(xué)生不隨意破壞花草樹木、公物的德育元素。課文本身是以凸顯王戎的機(jī)敏、善于發(fā)現(xiàn)和思考為主題的，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的各種事物并合理展開思考的習(xí)慣。從現(xiàn)代德育視角看，如果王戎隨意摘取道旁的李子或者花朵，無(wú)疑違反了小學(xué)生行為守則。因此，教師從“王戎不取道旁李”進(jìn)行延伸，準(zhǔn)備了一些隨意破壞花草樹木、公物而遭到懲罰的案例，通過(guò)這些案例引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)花草樹木與公物的正確意識(shí)。課堂上，教師先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，理解其中的生字詞，將古文翻譯成現(xiàn)代文，確保學(xué)生能充分理解課文內(nèi)容并了解課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，假如在道旁看到別人院子里伸出來(lái)的李子樹枝，我們能隨便去摘取樹上香甜的李子嗎？如果道路兩旁栽植的花開花了，我們能隨意摘取美麗的花朵嗎？我們?cè)诼飞峡吹綐?biāo)志牌，能隨意踩踏破壞嗎？”學(xué)生進(jìn)行討論，教師在學(xué)生討論時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)和管理。待學(xué)生討論完畢后，教師再展示提前準(zhǔn)備好的案例，通過(guò)這些案例引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)花草樹木、不隨意破壞他人財(cái)物與公物的正確思想觀念。

（三）靈活調(diào)整和拓展德育形式

對(duì)德育形式進(jìn)行靈活調(diào)整與拓展，盡量以適合學(xué)生的形式在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，是強(qiáng)化德育的有效舉措?！半p減”背景下，教師應(yīng)盡量以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的形式在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中去體悟和成長(zhǎng)，同時(shí)避免過(guò)多的理論說(shuō)教讓學(xué)生感到枯燥、乏味乃至反感，避免德育成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的壓力來(lái)源。根據(jù)德育主題、內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況，靈活選用德育方式方法，讓德育過(guò)程變得輕松、有趣，切實(shí)增強(qiáng)德育實(shí)踐性，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

例如在教學(xué)《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇課文時(shí)，教師可結(jié)合口語(yǔ)交際“父母之愛”以及習(xí)作“我想對(duì)您說(shuō)”，組織相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，分享和交流他們感受到的父母之愛，并通過(guò)寫作訓(xùn)練表達(dá)自身對(duì)父母的情感。在此基礎(chǔ)上，教師布置了相應(yīng)的課外實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生回家后通過(guò)語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)表達(dá)他們對(duì)父母的愛。通過(guò)這種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的德育滲透方式，學(xué)生能夠在親身實(shí)踐中充分體會(huì)到父母的愛，也能真正通過(guò)實(shí)際的言行向父母表達(dá)自己對(duì)他們的愛，讓愛的教育不再只停留在語(yǔ)言和文字上，相應(yīng)的德育效果良好。

（四）充分發(fā)揮榜樣對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向力量

榜樣的力量是無(wú)窮的。尤其是對(duì)正處在成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的小學(xué)生而言，他們很容易接受榜樣的影響。因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，一定要充分發(fā)揮榜樣對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向力量，通過(guò)樹立思想道德方面的榜樣強(qiáng)化德育。一方面，教師要做到以身作則，對(duì)自身言行進(jìn)行嚴(yán)格約束，進(jìn)而為學(xué)生樹立良好榜樣，讓學(xué)生在自身的示范下逐步提高思想道德素養(yǎng)；另一方面，教師應(yīng)積極宣講名人故事、新聞報(bào)道及學(xué)生身邊的榜樣，進(jìn)一步強(qiáng)化榜樣力量，讓學(xué)生在榜樣的引導(dǎo)和熏陶下健康成長(zhǎng)。

例如在教學(xué)《納米技術(shù)就在我們身邊》這篇課文時(shí)，教師從課文出發(fā)進(jìn)行延伸，通過(guò)講述納米技術(shù)科學(xué)家故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解納米技術(shù)科學(xué)家研究、應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)的故事，并基于此樹立榜樣。課堂上，教師通過(guò)多媒體課件，以文字、圖片與視頻相結(jié)合的方式，展示了將納米概念引入中國(guó)的第一人張立德，溶劑熱合成的發(fā)明者之一錢逸泰，發(fā)展了非晶完全晶化法的盧柯，碳納米管實(shí)用化的本土發(fā)起人之一范守善，將電鏡與納米技術(shù)進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用的科學(xué)家彭練矛以及提出納米界面材料的二元協(xié)同效應(yīng)的江雷等科學(xué)家的事跡，引導(dǎo)學(xué)生了解這些科學(xué)家在納米技術(shù)研究和應(yīng)用領(lǐng)域中付出的努力，做出的貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論分享、寫作訓(xùn)練的方式，表達(dá)他們對(duì)自己喜愛的科學(xué)家的敬佩之情。通過(guò)榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神與堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

綜上可知，“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透有著更高要求。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握“雙減”政策，準(zhǔn)確剖析“雙減”與德育之間的關(guān)系，并在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持貫徹以生為本理念，盡可能從學(xué)生角度出發(fā)考慮語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的可行策略與措施，盡量以適合學(xué)生的方式兼顧語(yǔ)文教學(xué)和德育，進(jìn)而為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)提供助力及保障。