融入生活，體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之趣

甘肅省慶陽市慶城縣蔡家廟九年制學(xué)校 樊廣平

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)方式的融入占據(jù)著重要的位置，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還沒有做到生活化，教師在課堂上依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以課本為主體單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)。學(xué)生由于年紀(jì)小，心智尚未成熟，很難接受傳統(tǒng)方式教學(xué)。這樣的教學(xué)方式只是讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論抽象學(xué)習(xí)，印象并不深刻，甚至部分活潑的學(xué)生都不愿意聽講。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)十分重要。

一、將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活的作用

隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地與實(shí)際生活相結(jié)合，幫助小學(xué)生從實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系，并且利用所學(xué)知識(shí)解決所遇到的問題。

二、充分發(fā)現(xiàn)教材中的生活元素

隨著新課改要求的出臺(tái)，我國(guó)出版社在編輯數(shù)學(xué)教材的過程中越來越注重學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活相聯(lián)系。因此，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多學(xué)生熟悉的素材，例如游樂園買票問題、爬山問題、握手問題等，其實(shí)質(zhì)是將學(xué)生的日常生活和在校園生活中忽略的數(shù)學(xué)知識(shí)還原，將學(xué)生忽略的數(shù)學(xué)問題情景再現(xiàn)。如今像這樣的教材在小學(xué)校園隨處可見，而這類教材不光代表小學(xué)知識(shí)，還是編輯教材的工作人員研究的結(jié)晶，所以教師在日常教學(xué)過程中要合理、科學(xué)地利用這些資源，方便后期教學(xué)靈活使用，將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活完美銜接。

三、發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)

（一）抓住生活中的數(shù)學(xué)

小學(xué)生具有天真活潑的特點(diǎn)，對(duì)生活充滿了好奇以及求知的欲望，此外他們無法對(duì)自己不感興趣的事情長(zhǎng)期保持注意力集中，所以傳統(tǒng)教育方式并不適合當(dāng)代小學(xué)生。教師可以抓住學(xué)生的好奇，同時(shí)將生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，將所學(xué)內(nèi)容和日常生活知識(shí)相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。例如，學(xué)習(xí)“握手問題”時(shí)，教師單純?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行理論講解，部分邏輯思維薄弱的學(xué)生短時(shí)間內(nèi)無法厘清自己的思路，教師就可以挑選十名學(xué)生，每五人為一組，讓兩組成員依次互相握手，通過這種方式讓原本抽象的知識(shí)以具體的形態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，即使其他沒有參與握手活動(dòng)的學(xué)生也能通過一旁觀摩來厘清自己的思路。

（二）將數(shù)學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的生活基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生日常生活相互結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)與生活的聯(lián)系有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，教師在授課時(shí)可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)人數(shù)，通過此方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的運(yùn)用和計(jì)算統(tǒng)計(jì)能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)貫徹到生活中。同時(shí)，教師還要對(duì)班級(jí)學(xué)生的業(yè)余生活進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的喜好。如跳大繩、障礙跑、接力賽等體育游戲內(nèi)容都包含了數(shù)學(xué)中關(guān)于次數(shù)和快慢的知識(shí)等，在教學(xué)過程中教師可以有效運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻。教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候要兼顧學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

（三）布置生活類型的數(shù)學(xué)課后作業(yè)

生活類型的數(shù)學(xué)課后作業(yè)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講意義非凡，其不僅可以幫助小學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容加深印象，還可以為日后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，讓后期的學(xué)習(xí)更加順利。此外，生活化的作業(yè)還能讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績(jī)的目的，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、利用生活思考問題

學(xué)生在日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生從生活角度出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況了解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富將影響學(xué)習(xí)效果，因此在教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的生活情況將數(shù)學(xué)知識(shí)貫徹其中，利用這一措施讓學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力，以及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到直線提升。

（一）教學(xué)中采取實(shí)踐方法

例如數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的上下車問題是具有代表性的，這種問題對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講很考驗(yàn)邏輯思維，教師在課堂上教學(xué)的過程當(dāng)中可以針對(duì)此問題組織學(xué)生進(jìn)行模擬演練，把講臺(tái)假設(shè)成公交車，找5—6名學(xué)生分次上車，分次下車，并在這過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提出問題，例如：“車上最開始有多少人？”“中途停了幾站？”“每站有幾人上車？”“每站有幾人下車？”“抵達(dá)終點(diǎn)站了后車上還有幾個(gè)人？”提出這些問題后，引導(dǎo)學(xué)生完成這些教學(xué)任務(wù)。對(duì)于這些問題，學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試。設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師既可以選擇學(xué)生感興趣的東西，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，還可以針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行講解，這樣學(xué)生才能借助生活經(jīng)驗(yàn)去思考數(shù)學(xué)問題。

（二）創(chuàng)建生活化教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)背景下，絕大部分課堂的學(xué)習(xí)氛圍都是壓抑的，缺少感情色彩，這樣很容易讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)太過壓抑，枯燥無味，從而抵觸學(xué)習(xí)。同時(shí)這種壓抑的學(xué)習(xí)氛圍在某種程度上來講對(duì)學(xué)生的內(nèi)心也是一種傷害。如果想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，一個(gè)重要的前提就是建立一個(gè)生活化的教學(xué)環(huán)境。這需要教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的日常生活習(xí)慣有充分了解，營(yíng)造一個(gè)良好的生活化教學(xué)課堂，讓學(xué)生感到舒適，從而主動(dòng)走進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容之中。生活化課堂主要分為兩個(gè)層面：精神層面和物質(zhì)層面。物質(zhì)層面主要表現(xiàn)在教室內(nèi)部的裝飾。在裝飾教室的時(shí)候，墻漆和其他物品盡量選擇冷色系，這樣可以讓學(xué)生在上課時(shí)注意力更加集中。在精神方面，教師可以選擇多種表現(xiàn)方式，如將教學(xué)成果進(jìn)行展示，將學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)作品在班級(jí)進(jìn)行展示，讓小學(xué)生感到驕傲、自信，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。此外，教師在課堂上可以適當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，最好可以根據(jù)實(shí)際情況劃分小組，通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生感到輕松有趣。

（三）利用實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)過程

教學(xué)中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的緊密聯(lián)系，在傳統(tǒng)的理論教學(xué)當(dāng)中多加入實(shí)踐和游戲的內(nèi)容，特別是游戲教學(xué)方式。做游戲?qū)τ谛W(xué)階段的學(xué)生來講是最具吸引力的，教師要抓住這一點(diǎn)然后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)游戲，這樣既可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。例如，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為兩個(gè)小組舉行詞語比賽、猜謎語比賽、成語接龍比賽等，讓學(xué)生親身經(jīng)歷成功或失敗，并且根據(jù)最后結(jié)果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。利用游戲教學(xué)方法拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行靈活運(yùn)用，解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的問題。把生活融入數(shù)學(xué)之中，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生通過活動(dòng)來獲取知識(shí)，重視知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和思維能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)、靈活地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、將數(shù)學(xué)融入生活中完善教學(xué)環(huán)境

（一）增強(qiáng)課堂趣味性

將數(shù)學(xué)融入生活是一種新興的教學(xué)手段，它不僅可以拉近生活與教學(xué)的距離，還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡限制以及個(gè)性發(fā)展的因素，他們的思想尚未成熟，還不能深刻理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)中遇到較難的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生畏懼和抵觸的心理，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥。小學(xué)階段的學(xué)生更喜歡簡(jiǎn)單直接的教學(xué)方式，而數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)延展開來，讓學(xué)生直觀掌握還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活與學(xué)習(xí)的相通之處，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）豐富課堂內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇，還可以開闊學(xué)生的認(rèn)知視野，擴(kuò)大知識(shí)的運(yùn)用范圍。因此，除了用課堂內(nèi)容來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，教師還可以將生活融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在生活當(dāng)中逐漸熱愛學(xué)習(xí)，所以設(shè)立課外生活化教學(xué)內(nèi)容十分必要。將生活引入教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而更好地認(rèn)識(shí)生活中的事物。例如，在學(xué)習(xí)角的過程當(dāng)中，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活中都有哪些角，如墻角、桌子等，然后隨機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師再向?qū)W生提問：“生活當(dāng)中除了教師為大家展示的物品有角，還有哪些角？”學(xué)生有的回答文具盒，有的回答扇子，有的人回答書籍，最后學(xué)生根據(jù)教師所展示的圖片勾勒出相對(duì)應(yīng)角的形狀，再根據(jù)角的樣式去辨別角的類型。經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)，甚至有部分同學(xué)會(huì)在生活當(dāng)中尋找不同的角進(jìn)行研究。這節(jié)課以后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了教師介紹的幾種事物能發(fā)現(xiàn)角以外，生活當(dāng)中處處都有角。例如隨處可見的建筑物、石頭等，這些物品都讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了角的存在。學(xué)生在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的角越多，越能認(rèn)識(shí)到生活當(dāng)中處處都是數(shù)學(xué)知識(shí)。直角、鈍角、銳角等每時(shí)每刻都出現(xiàn)在他們的身邊，學(xué)生在生活中探索的范圍越大，越說明其自主學(xué)習(xí)的思維越強(qiáng)。其實(shí)在人們的生活中，學(xué)校并不是最好的課堂，最好的課堂是生活，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。

（三）豐富教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)、思維邏輯相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以十分注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。隨著新課改的相關(guān)方案頒布以后，國(guó)家相關(guān)部門要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生教材上的知識(shí)，還要以教材為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在新型學(xué)習(xí)方法中鍛煉舉一反三的能力，以及將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的能力，實(shí)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合這一目的。生活和數(shù)學(xué)相結(jié)合這一舉措本身帶有豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，可以為教師在教學(xué)時(shí)提供充足的教學(xué)素材以及教學(xué)案例，讓教師除了進(jìn)行傳統(tǒng)的講解以外，還可以運(yùn)用生活中的游戲進(jìn)行教學(xué)，從而添加數(shù)學(xué)這門科目的教學(xué)樂趣以及教學(xué)色彩。例如，在學(xué)習(xí)圓的過程當(dāng)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做畫圓的游戲，將學(xué)生叫到操場(chǎng)上，讓他們用自己的方式，以組為單位進(jìn)行畫圓比賽。這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生兩人為一組，一人將繩子的一端拴上木棍固定在地上，另一人則拿著繩子的另一端，以木棍為的位置為圓心順時(shí)針旋轉(zhuǎn)一圈就完成了一個(gè)圓形。當(dāng)學(xué)生全都全身心地參與到這個(gè)游戲當(dāng)中，不僅開發(fā)了學(xué)生的智力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；不僅讓學(xué)生集中了注意力，專心聽教師講解，還讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)其實(shí)并不是枯燥無味的。

總而言之，將生活融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步的方式，教師和學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，這樣雙方才能找到自己的優(yōu)勢(shì)和短板，并且在以后的教授和學(xué)習(xí)當(dāng)中取其精華，去其糟粕。將生活融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，生活融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不是一句口號(hào)，更要為之付出行動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)效果至關(guān)重要，這也是教育改革的主要目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析和思考，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能在教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，從而更積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終改善課堂教學(xué)效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到提升，從而幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展和進(jìn)步，將數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式的作用發(fā)揮到極致。