福建省三明市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉 芳

同伴交往能力是幼兒成長(zhǎng)進(jìn)步的重要內(nèi)容，是幼兒滿(mǎn)足社會(huì)交往需要與提升認(rèn)知社會(huì)能力的重要途徑。它促進(jìn)幼兒良好性格的發(fā)展，帶給幼兒安全感和歸屬感。角色游戲是培養(yǎng)和提高幼兒同伴交往能力的重要方法，有利于培養(yǎng)幼兒良好的品行，提高幼兒的交流能力，增強(qiáng)幼兒的合作行為，為幼兒的社會(huì)化奠定良好基礎(chǔ)。

一、角色游戲概述

（一）角色游戲的界定

根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究人員對(duì)角色游戲相關(guān)概念的論述，角色游戲是在充分發(fā)揮幼兒自主性的前提下，讓幼兒依據(jù)自身對(duì)生活及社會(huì)的印象去發(fā)揮想象，通過(guò)扮演成人社會(huì)中的角色而開(kāi)展的一種游戲。因?yàn)榻巧螒蛞话愣加幸欢ǖ闹黝}，如買(mǎi)票、商店、娃娃家等，所以又稱(chēng)為主題角色游戲。

（二）角色游戲的特點(diǎn)

1.以幼兒熟悉的生活為源泉

游戲來(lái)源于生活。幼兒的生活經(jīng)歷很少，確定主題和情節(jié)時(shí)要從幼兒熟悉的實(shí)際生活中選擇，幼兒扮演的角色要根據(jù)他們的意愿決定，游戲過(guò)程和游戲情節(jié)應(yīng)隨著游戲進(jìn)展中幼兒對(duì)角色的理解而自由變換。

2.以寬松自由的環(huán)境為背景

角色游戲中應(yīng)由幼兒決定游戲環(huán)境的布設(shè)和游戲進(jìn)行，教師的主要任務(wù)是看護(hù)幼兒，不應(yīng)過(guò)多干擾游戲。幼兒可以根據(jù)對(duì)社會(huì)生活的理解自由發(fā)揮，參與確定主題、分配角色、開(kāi)展游戲情節(jié)以及制定游戲規(guī)則等。角色游戲本身沒(méi)有固有模式，更沒(méi)有必然的結(jié)果，教師不能根據(jù)自己的意愿與興趣決定角色游戲的發(fā)展和結(jié)果。教師應(yīng)作為支持者，為幼兒準(zhǔn)備寬松自由的環(huán)境和各種低結(jié)構(gòu)材料的替代品，讓幼兒自由游戲。

3.以幼兒的想象為支柱

角色游戲的過(guò)程應(yīng)以幼兒的創(chuàng)造性想象為主導(dǎo)，如幼兒在游戲時(shí)可以模仿“護(hù)士”，可以模仿“病人”；也可以是對(duì)物品的想象，如將“每個(gè)幼兒”假想成“行駛的汽車(chē)”，將“積木”當(dāng)成“電話(huà)”；還可以是對(duì)游戲情節(jié)的想象，可以模仿“買(mǎi)東西”，也可以模仿“賣(mài)東西”。教師作為引導(dǎo)者可以適時(shí)引導(dǎo)幼兒展開(kāi)豐富的想象力，讓游戲更好地開(kāi)展。

二、角色游戲在幼兒同伴交往能力培養(yǎng)中的作用

幼兒同伴交往能力指年齡相同、相近或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)挠變涸谝欢ǖ慕煌榫持?，幼兒之間順利、有效地完成交流和接觸所具備的智能品質(zhì)或能力。其表現(xiàn)在幼兒與同伴交往過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的交往態(tài)度、交往方式、交往行為以及處理同伴沖突的能力。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在1996年發(fā)表報(bào)告《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出21世紀(jì)教育的宗旨，為了教育培養(yǎng)好下一代，教育工作必須圍繞“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處”開(kāi)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，學(xué)前教師要引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴、教師等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成初步的人際交往技能?？梢?jiàn)交往能力對(duì)人全面發(fā)展的重要性。培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力，能激發(fā)幼兒產(chǎn)生對(duì)社會(huì)團(tuán)體及社會(huì)生活的興趣，從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)人與人相處的策略和辦法，使學(xué)前兒童社會(huì)情感得到良好發(fā)展，社會(huì)性認(rèn)知和社會(huì)性技能得到提高，打下道德發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

有研究顯示，在各種幼兒游戲中，41.8%的兒童喜歡角色游戲，占各種游戲之首，隨著年齡增長(zhǎng)興趣有逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)，六七歲時(shí)達(dá)到最高，以后逐漸下降。而其他游戲所占百分比則較小（積木和膠類(lèi)游戲34%，體育游戲11%，智力游戲4.6%；表演游戲、沙水游戲、看畫(huà)書(shū)等共為8.6%）。這說(shuō)明角色游戲具有的特點(diǎn)符合幼兒成長(zhǎng)過(guò)程要求，其他游戲不可替代。角色游戲是一項(xiàng)多人參加的活動(dòng)，它能帶動(dòng)幼兒之間相互交往，增加其與同伴的接觸和交談，從而在不知不覺(jué)中提高幼兒的同伴交往能力。因此角色游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒同伴交往能力具有重要意義，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成

隨著人們生活越來(lái)越富裕，目前很多家庭中的幼兒嬌生慣養(yǎng)，很多孩子以自我為中心，自私、蠻橫、不懂禮貌，角色游戲能幫助幼兒改正這些不良習(xí)慣。例如在坐公共汽車(chē)游戲中，有扮演“乘客”的幼兒出現(xiàn)不按順序排隊(duì)上車(chē)、搶座位、不投幣等現(xiàn)象。通過(guò)游戲后講評(píng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)到什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；明白在社會(huì)上哪些行為是不應(yīng)該做的，哪些行為是會(huì)受到表?yè)P(yáng)的；學(xué)會(huì)分辨對(duì)與錯(cuò)、美與丑。通過(guò)角色游戲可以讓幼兒學(xué)會(huì)尊重不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，學(xué)會(huì)從他人的角度考慮問(wèn)題，學(xué)會(huì)共享精神。并且，幼兒通過(guò)模仿成人進(jìn)行的游戲，能夠使其體驗(yàn)社會(huì)不同的角色，學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問(wèn)題，體驗(yàn)各種不同情境下角色內(nèi)心的變化，因此幼兒的同情心會(huì)得到發(fā)展，有利于幼兒形成理解、共享、關(guān)懷他人的品質(zhì)，學(xué)會(huì)互助合作。

（二）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

如果幼兒喜愛(ài)角色游戲活動(dòng)，會(huì)積極主動(dòng)將自己對(duì)角色的想象表達(dá)出來(lái)，不僅模仿角色的語(yǔ)言與說(shuō)話(huà)時(shí)的情態(tài)、行為，同時(shí)與游戲中其他不同角色及教師之間進(jìn)行語(yǔ)言交流，從而擴(kuò)展幼兒的詞匯量，增加幼兒口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高幼兒語(yǔ)言邏輯性及條理性。游戲的過(guò)程是輕松快樂(lè)的，也是自由的，幼兒愿意說(shuō)、喜歡說(shuō)，寬松的環(huán)境有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展，語(yǔ)言發(fā)展自然帶動(dòng)同伴的交流，通過(guò)交流幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力又能得到進(jìn)一步加強(qiáng)。游戲結(jié)束后，講評(píng)活動(dòng)中幼兒可以自由、隨意地表達(dá)自己對(duì)游戲的看法，能有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，并對(duì)生活行為的對(duì)錯(cuò)有初步的了解。

三、角色游戲?qū)嵤┑睦Ь?/h2>

（一）主題缺乏新意

隨著幼兒同伴交往能力不斷發(fā)展，角色游戲水平也需要不斷提高。角色游戲主題越豐富，情節(jié)越復(fù)雜，幼兒之間交往越頻繁，交往過(guò)程就越積極主動(dòng)。娃娃家、醫(yī)院、商店等角色游戲是幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的游戲主題，如果這些角色游戲幼兒經(jīng)常玩，會(huì)使幼兒失去興趣，無(wú)法激發(fā)其想象力，而對(duì)于沒(méi)有興趣的角色游戲，幼兒會(huì)失去主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）對(duì)幼兒約束較多

因幼兒認(rèn)知能力低，沒(méi)有強(qiáng)烈的角色意識(shí)，不能準(zhǔn)確分辨日常行為和扮演行為，所以部分教師在角色游戲中對(duì)幼兒約束較多，導(dǎo)致幼兒自由活動(dòng)和發(fā)揮偏少，參與游戲積極性不高，失去了游戲的真正目的。相反，有些教師給予幼兒過(guò)多的自由，游戲無(wú)序進(jìn)行，失去了開(kāi)展角色游戲的初衷。精確把握角色游戲的度是教師在角色游戲中細(xì)心體會(huì)，逐漸總結(jié)出來(lái)的。

（三）教師不能正確運(yùn)用評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒進(jìn)行正面引導(dǎo)，不是批評(píng)幼兒，指責(zé)他們的錯(cuò)誤，應(yīng)多發(fā)現(xiàn)幼兒在角色游戲中的正確行為和積極品質(zhì)，并給予適當(dāng)?shù)脑?huà)語(yǔ)鼓勵(lì)和支持，即使有指出錯(cuò)誤的地方，也應(yīng)先表?yè)P(yáng)幼兒在角色游戲中的優(yōu)點(diǎn)，然后委婉地提出不足，勉勵(lì)他們?cè)谝院蟮挠螒蛑屑右愿恼?。角色游戲的評(píng)價(jià)沒(méi)有最好，只有更好。

四、角色游戲中培養(yǎng)幼兒交往能力的策略

（一）選擇幼兒感興趣的主題

選擇幼兒感興趣的角色游戲主題有兩個(gè)方法，一是角色游戲的深化與轉(zhuǎn)換，二是新主題開(kāi)發(fā)。如何深化與轉(zhuǎn)換原有角色游戲成為教師深入思考的問(wèn)題，本文以開(kāi)汽車(chē)游戲?yàn)槔f(shuō)明原有角色游戲的深化與轉(zhuǎn)換方法。對(duì)男孩子來(lái)說(shuō)，開(kāi)汽車(chē)是最常見(jiàn)的角色游戲，如果有一天游戲過(guò)程中某一孩子表現(xiàn)出說(shuō)他的車(chē)是“奔馳”或貼上“寶馬”的標(biāo)志等行為，這些行為可能引起班級(jí)幼兒討論，那么教師可以要求幼兒放學(xué)后找出這個(gè)標(biāo)志并記住。第二天，除了這個(gè)標(biāo)志，小朋友還可能畫(huà)出許多其他汽車(chē)的標(biāo)志，那么下一步的游戲深化可以開(kāi)展汽車(chē)制造的主題內(nèi)容或是汽車(chē)過(guò)馬路的主題內(nèi)容。同樣是汽車(chē)游戲，如果有一天某一位小朋友讓汽車(chē)“飛起來(lái)”，那么汽車(chē)游戲可以轉(zhuǎn)換成“飛機(jī)游戲”，飛機(jī)游戲還可以轉(zhuǎn)換成乘飛機(jī)游戲，或者通過(guò)增加新游戲角色與人物，如與不同班級(jí)共同開(kāi)展角色游戲等方式，進(jìn)一步促進(jìn)游戲的深化與轉(zhuǎn)換?？梢?jiàn)，只要發(fā)揮想象，原有角色游戲可以得到深化，也可以完成轉(zhuǎn)換。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒交往興趣

教師要不斷從與幼兒認(rèn)知水平相關(guān)的時(shí)代故事、地域人文風(fēng)情、自然環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境事件中挖掘具有新鮮感和創(chuàng)造性的角色游戲主題，豐富角色游戲內(nèi)容，提高幼兒同伴交往能力，增強(qiáng)幼兒感性認(rèn)知。

環(huán)境是幼兒參加角色游戲的基礎(chǔ)和必要條件，特別是創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境能夠更好地激發(fā)幼兒參加游戲的積極性與創(chuàng)造性，因此教師應(yīng)提供更為豐富的游戲材料。選擇游戲材料可以購(gòu)買(mǎi)成型的玩具，也可以組織幼兒利用舊材料自制。如小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，可以在班級(jí)創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的游戲場(chǎng)景，可以很好地緩解新入園幼兒的分離焦慮；大班下學(xué)期可以創(chuàng)設(shè)“我的小學(xué)”游戲，促進(jìn)幼小銜接有效開(kāi)展?？傊?，良好的物質(zhì)環(huán)境不但能充分帶動(dòng)幼兒融入角色游戲，更提高了幼兒主動(dòng)參與游戲的積極性和創(chuàng)造性。

（三）恰當(dāng)指導(dǎo)，提高幼兒交往水平

教師可以適時(shí)指導(dǎo)角色游戲，但是不要制定規(guī)則限制幼兒在游戲中的行為和想法。教師必須以角色的身份參與其中，與幼兒建立平等的關(guān)系，而不是用成人的觀點(diǎn)教育幼兒如何游戲。所以在游戲進(jìn)行時(shí)，教師只是幫扶者和參謀者，以平等的關(guān)系介入幼兒游戲，與幼兒一同探索游戲玩法。一是教師仔細(xì)觀察幼兒游戲各個(gè)環(huán)節(jié)，保證游戲順利進(jìn)行。教師要對(duì)角色游戲之間的關(guān)系及其交往分工充分了解，觀察幼兒游戲意愿與情感變化等，幫助幼兒確立合理的游戲角色，使游戲可以更好延伸下去。二是隱性指導(dǎo)，幼兒在角色游戲中一旦出現(xiàn)困難，為保證游戲順利進(jìn)行，教師要采取隱性方式進(jìn)行指導(dǎo)，可以以游戲中某個(gè)角色身份介入，引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題，從而使游戲可以順利開(kāi)展。

（四）重視評(píng)價(jià)，促進(jìn)交往深入發(fā)展

游戲評(píng)價(jià)的根本目的在于幫助幼兒積累游戲經(jīng)驗(yàn)，提升其對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)知水平，促進(jìn)幼兒同伴交往能力，是游戲的延伸和擴(kuò)展。

很多教師錯(cuò)誤理解為只有當(dāng)游戲結(jié)束后才開(kāi)始評(píng)價(jià)，其實(shí)評(píng)價(jià)可以貫穿整個(gè)游戲過(guò)程。在很多角色游戲過(guò)程中，教師都以一定的角色身份同幼兒一起參與，因此教師可以隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒角色游戲中表現(xiàn)好的方面要靈活、及時(shí)地加以肯定，這種肯定可以是擊掌、點(diǎn)頭、豎大拇指、拍拍幼兒的頭等方式。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，教師這些行為和動(dòng)作就是鼓勵(lì)，就是好評(píng)，因此教師對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)可以采用多種形式，當(dāng)然游戲結(jié)束后的評(píng)價(jià)是最重要的。

教師評(píng)價(jià)幼兒角色游戲時(shí)，可以從角色扮演、游戲情節(jié)、幼兒使用材料、組織能力、社會(huì)交往、游戲技能、游戲中情感態(tài)度等多方面展開(kāi)。在角色游戲過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察游戲并獲取游戲信息，評(píng)價(jià)時(shí)要根據(jù)教育目標(biāo)和游戲內(nèi)容來(lái)取舍，切忌面面俱到。

評(píng)價(jià)時(shí)要突出重點(diǎn)。一是評(píng)價(jià)幼兒行為表現(xiàn)時(shí)要重點(diǎn)評(píng)議幼兒在游戲中優(yōu)秀的行為，還可以通過(guò)樹(shù)立榜樣的方法促進(jìn)幼兒社會(huì)性行為發(fā)展。二是點(diǎn)評(píng)游戲中幼兒品行，主要評(píng)價(jià)幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出的懂禮貌、守紀(jì)律等良好品行，以提升幼兒對(duì)社會(huì)道德的認(rèn)識(shí)。三是圍繞游戲創(chuàng)新點(diǎn)和難點(diǎn)開(kāi)展評(píng)價(jià)，教師要抓住游戲中這些創(chuàng)新點(diǎn)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷與幼兒共同拓展游戲內(nèi)容和主題，對(duì)于游戲中出現(xiàn)的困難，在講評(píng)中教師應(yīng)幫助幼兒解決這些難題，快速提高幼兒的游戲水平。

（五）兼顧全體，關(guān)注個(gè)別被忽視幼兒

在角色游戲中，教師要特別鼓勵(lì)和引導(dǎo)那些被忽視和獨(dú)處的幼兒參與游戲活動(dòng)。教師通過(guò)觀察幼兒興趣、創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境、幼兒之間相互鼓勵(lì)等方法，讓每個(gè)幼兒都有平等參加游戲的權(quán)利，引導(dǎo)個(gè)別被忽視幼兒逐漸融入角色游戲活動(dòng)，并在過(guò)程中多關(guān)注他們，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們的進(jìn)步行為，同時(shí)要讓幼兒群體去接受他們而不是忽視拒絕他們，增強(qiáng)這些被忽視幼兒交往的自信心。

幼兒是游戲的“主人”，教師不能成為制定規(guī)則者和游戲主導(dǎo)者，而是要主動(dòng)參與角色游戲，輔助游戲開(kāi)展，幫扶和參謀游戲，教師的指導(dǎo)要適時(shí)適當(dāng)。恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)要貫穿整個(gè)角色游戲，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣既改變了幼兒的是非觀念，也能引導(dǎo)他們找出交往過(guò)程中問(wèn)題的解決辦法。教師要重點(diǎn)評(píng)議幼兒在互相幫助、和睦相處、關(guān)心他人等社會(huì)性方面的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)角色游戲中表現(xiàn)出的懂禮貌、守紀(jì)律等良好品行，要關(guān)注游戲中出現(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)與解決出現(xiàn)的難題。角色游戲是以幼兒為主體的游戲，要充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，這樣才能促進(jìn)幼兒同伴交往能力的健康快速發(fā)展。