沈君瑞

在學(xué)校課程建設(shè)的瓶頸期，往往面臨資源多、時(shí)間少、訴求強(qiáng)的困難，如何乘勢而上，更快更好地建設(shè)特色課程，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展呢，筆者認(rèn)為只有精準(zhǔn)靶向，才能牽緊特色課程主導(dǎo)區(qū)域資源的“牛鼻子”；只有揚(yáng)長避短，才能踩準(zhǔn)區(qū)域資源助力特色課程的“牛蹄子”，基于這樣的認(rèn)識，筆者所在校從五個(gè)方面制定切實(shí)可行的課程資源開發(fā)目標(biāo)，建設(shè)高質(zhì)量的特色課程。［3］

一、從社會發(fā)展導(dǎo)向性出發(fā)，建幸福成長的樂學(xué)課程

（一）課程資源建設(shè)應(yīng)前瞻規(guī)劃

為了順應(yīng)松江“G60科創(chuàng)走廊”發(fā)展規(guī)劃，與永豐雙創(chuàng)影視基地同頻共振，2017～2021年學(xué)校陸續(xù)引進(jìn)了虛擬機(jī)器人、智能機(jī)械臂、3D打印機(jī)、激光雕刻機(jī)、攝影機(jī)、簡易錄影棚等設(shè)備資源，在傳統(tǒng)的信息科技和美術(shù)課程基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了有趣的編程和影視特效學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過職業(yè)體驗(yàn)活動，了解人工智能產(chǎn)業(yè)，走近“G60科創(chuàng)項(xiàng)目”，感受人工智能帶來的便捷與高效。在學(xué)校組織的課程博覽會中，推出極具吸引力的軟件編程、三維建模、激光制造等特色課程，與科技熱點(diǎn)保持一致，為現(xiàn)代社會發(fā)展奠定了人才基礎(chǔ)，為科技人才的培養(yǎng)奠定了興趣基礎(chǔ)。

（二）課程資源建設(shè)應(yīng)立足區(qū)域

學(xué)校引進(jìn)本地“城市+”課程，開發(fā)智能家居課程，讓學(xué)生參與倉城社區(qū)規(guī)劃、杜氏雕花樓木結(jié)構(gòu)民宅防火等問題研究，體驗(yàn)現(xiàn)代家園融入智能物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備后的生活變化，以小報(bào)和實(shí)物模型的形式呈現(xiàn)問題解決方案，為松江新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；挖掘生動的“四史”影視資源，建設(shè)觀影明史歷史特色課程、“魚米茸城”地理特色課程，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，在了解過去的基礎(chǔ)上對松江未來的建設(shè)提出大膽的設(shè)想，堅(jiān)定建設(shè)新松江的信念。以上特色課程在開發(fā)過程中始終朝著“讓學(xué)生參與松江建設(shè)，以中國夢照亮學(xué)子夢”的資源挖掘方向，為黨和國家培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

二、從學(xué)科研究的客觀性出發(fā)，建拓展?jié)撃艿牟W(xué)課程

（一）課程開發(fā)連接生活與實(shí)踐

學(xué)校的草木情緣、地理頻道、中外文化之旅特色課程，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊曨l展示、案例分析、現(xiàn)場感知等形式教育學(xué)生以宏觀、微觀等不同的視角觀察生活，認(rèn)真地記錄數(shù)據(jù)，并分析自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象。舉辦名家專家進(jìn)校園活動，讓學(xué)生對生命科學(xué)、道德與法治課程中的知識有嚴(yán)肅的認(rèn)識，從而端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度；以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察、分析方法積累廣博的學(xué)識，像科學(xué)家、社會學(xué)家一樣看待和分析問題，辨析真?zhèn)危纬汕嗌倌陼r(shí)期正確的價(jià)值觀與人生觀。

（二）課程開發(fā)聚焦探究與科研

在力學(xué)實(shí)驗(yàn)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)、“化腐為奇”特色課程中，學(xué)校一邊引進(jìn)物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，一邊指導(dǎo)特色課程教師設(shè)計(jì)令人存疑的現(xiàn)象探究活動，如光的秘密、認(rèn)識力等。在探究理化學(xué)科規(guī)律過程中，通過制作觀察、推導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、論壇交流、思辨完善等環(huán)節(jié)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、完善研究報(bào)告，為學(xué)科研究創(chuàng)設(shè)條件，揭示規(guī)律的客觀性，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

三、從專業(yè)技能的分層性出發(fā)，建立足品牌的善學(xué)課程

（一）課程資源典型有特色

在國家課程校本化的實(shí)施過程中，特色課程的優(yōu)勢進(jìn)一步突顯。中華射藝、射箭、棒壘球、排球、武術(shù)等體育類特色課程為體育中考項(xiàng)目提供了頗具吸引力的載體，它們以豐富的競技形式，在不知不覺中讓運(yùn)動習(xí)慣得以培養(yǎng)，在提高四肢力量及平衡、協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握1～2項(xiàng)體育技能，為國家體育課程中重點(diǎn)難點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成開辟了新途徑。

（二）課程資源典型解難題

學(xué)校書法課程引進(jìn)電子書法課程及電子字帖設(shè)備，織藝課程引進(jìn)松江布編織作品，探尋中外技法的異曲同工之妙，把書法、美術(shù)和勞技中的抽象知識具象化、生活化，解決學(xué)生在寫字等級考試和勞動技術(shù)評測中的字形結(jié)構(gòu)、編織樣式的把控難題。

四、從優(yōu)秀文化的傳承性出發(fā)，建校本生本的勤學(xué)課程

（一）課程資源傳承養(yǎng)習(xí)慣

學(xué)校不斷完善經(jīng)貿(mào)系列校本課程資源，開辟經(jīng)貿(mào)文化長廊、經(jīng)貿(mào)展廳等文化展示資源，并組織經(jīng)貿(mào)游學(xué)活動，把零碎的歷史事件、抽象的傳統(tǒng)文化，較為系統(tǒng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。內(nèi)容由淺入深涉及經(jīng)貿(mào)生活的方方面面，營造全方位的經(jīng)貿(mào)校園文化氛圍，使學(xué)生浸潤在經(jīng)貿(mào)文化之中，從小爭做“懂經(jīng)貿(mào)、勤經(jīng)營”的附校學(xué)子。

（二）課程資源傳承鑄情懷

畫說茸城以連環(huán)畫創(chuàng)作為目標(biāo)，尋求與檔案館、博物館的合作。通過引進(jìn)畫展和展廳等活動，為學(xué)生提供史料和文物等資源，組織學(xué)生進(jìn)出版社了解“小人書”這種美術(shù)形式的輝煌往事。以一種“畫與說”的迭代模式，厚植對本土文化的熱愛，傳播正能量。

五、從評價(jià)改革的迭代性出發(fā)，建多元評價(jià)的優(yōu)學(xué)課程

（一）課程資源對口專業(yè)優(yōu)勢

舞蹈、合唱、民樂、手風(fēng)琴、打擊樂特色課程對口區(qū)舞蹈聯(lián)盟、手風(fēng)琴協(xié)會等資源。鼓勵(lì)學(xué)生在不同領(lǐng)域和不同級別勇于嘗試，在比賽、展示活動中凸顯自身的優(yōu)勢。重視集團(tuán)內(nèi)展示機(jī)會，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，讓評價(jià)主體與評價(jià)方式更加多元，成就了一批藝術(shù)強(qiáng)勢項(xiàng)目。

（二）課程資源對口專業(yè)平臺

為了提升展示的有效性，展示最好的自己和同伴，新媒體課程對口信息化平臺資源。從“過程性評價(jià)”“問卷評價(jià)”“展示型評價(jià)”和“主題式評選活動”等多個(gè)維度推選優(yōu)秀學(xué)生，請他們在校園電視臺分享成功經(jīng)驗(yàn)；招募記者和編輯，拍攝博雅學(xué)子專題片。電視臺資源的有效運(yùn)用，不僅鼓舞了別人，也增強(qiáng)了自信。

在高質(zhì)量特色課程群的打造中，學(xué)校積累了大量的校內(nèi)外區(qū)域資源，它們被運(yùn)用在特色課程建設(shè)和實(shí)施的各個(gè)階段，以滿足學(xué)校、學(xué)生、家庭教育長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。在資源開發(fā)過程中，筆者與同事們深知區(qū)域資源的重要性，感受到培根鑄魂、啟智潤心的深刻內(nèi)涵。如何讓它們持續(xù)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動、表演、合作、創(chuàng)造力的提升，是學(xué)校特色課程建設(shè)肩負(fù)的使命，是建設(shè)面向新時(shí)代課程體系應(yīng)有的“不斷追問”。