項目學(xué)習(xí)下的初中數(shù)學(xué)活動課探析

◎桂志強(嘉興市秀洲區(qū)洪合鎮(zhèn)中學(xué)，浙江 嘉興 314023)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采用項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠更加直觀地展示數(shù)學(xué)知識點.教師通過項目學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)奠定，以活動課的形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目的更加明確，還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地輔助學(xué)生掌握課程內(nèi)容.項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要是引導(dǎo)學(xué)生積極參與項目實踐活動，讓學(xué)生在活動過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，提出自己的疑問，并進(jìn)行詳細(xì)記錄，在掌握課程內(nèi)容后，將其運用于實際.因此，數(shù)學(xué)教師需要通過項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動課構(gòu)建，從而將課程中的問題全面解決.

一、項目學(xué)習(xí)的重要性與特點

(一)項目學(xué)習(xí)的重要性

首先，項目學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個性化發(fā)展，能夠通過不同的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供充足的發(fā)展空間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何采用不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行問題解決.其次，項目學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強自我管理能力.最后，項目學(xué)習(xí)模式能夠幫助學(xué)生快速掌握課程知識點，并將知識點進(jìn)行有效整合，根據(jù)自己的實際情況記錄學(xué)習(xí)過程中的疑問，進(jìn)行信息整合，解決課程中存在的問題.

(二)項目學(xué)習(xí)的特點

項目學(xué)習(xí)作為一種全面的教學(xué)模式，擁有以下4個教學(xué)特點：(1)教師需要將項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，將項目課程指標(biāo)作為中心，并查詢相關(guān)資料進(jìn)行問題解決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在教學(xué)過程中逐漸產(chǎn)生成就感.(2)項目教學(xué)主要是將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與項目任務(wù)進(jìn)行融合，并引導(dǎo)學(xué)生體驗各種數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)知識點，不斷學(xué)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)理念與數(shù)學(xué)知識點.在此過程中，學(xué)生能夠掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能，提升自身數(shù)學(xué)思維能力.(3)項目學(xué)習(xí)能夠?qū)⒏鱾€課程相互融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將各科的知識點進(jìn)行融合，并利用各科知識點解決課程中存在的問題，提升學(xué)習(xí)技能.(4)項目學(xué)習(xí)更加強調(diào)團(tuán)隊合作學(xué)習(xí).成立學(xué)習(xí)小組可以增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動與交流，形成良性的競爭關(guān)系與互動關(guān)系.

二、項目教學(xué)模式的意義

對項目學(xué)習(xí)的重要性與特點進(jìn)行了解，能夠更加明確項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式的意義.首先，項目學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生個性化、多樣化發(fā)展的需求，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間.采用不同的學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，且提供多元化的學(xué)習(xí)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格.其次，項目學(xué)習(xí)能夠全面提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的選擇與學(xué)習(xí)計劃的制定，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與自我管理，奠定良好的自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ).再次，項目學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行活學(xué)活用，明確問題，深入分析，尋找解決方法，獲取信息，整合知識.最后，項目學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣既能夠獲得解決問題的成就感，又能提升解決問題的能力.

三、項目學(xué)習(xí)的實施對策

項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種將學(xué)生作為主體的教學(xué)模式，能夠全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

(一)激發(fā)思維模式

教師在教學(xué)前，需要將課程內(nèi)容與活動形式進(jìn)行完全融合，并設(shè)計較為靈活的課程內(nèi)容，制定多樣化的教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生更好地理解課程知識并進(jìn)行全面掌握.此外，教師在進(jìn)行課程設(shè)計時，需要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況制定不同的教學(xué)計劃，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的思維能力、自學(xué)能力，并結(jié)合教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容制定探索性教學(xué)模式.對于課程中較難理解或比較復(fù)雜的問題，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，引導(dǎo)他們相互協(xié)作解決問題.對于較為簡單的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生將新舊知識融合起來，從而發(fā)揮出項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與作用.

例如：在教學(xué)期間，教師可以選用教學(xué)用具進(jìn)行三角形拼接，并提出疑問：“如果要拼接出多個三角形，需要多少個數(shù)學(xué)用具？又該如何進(jìn)行拼接？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并解決問題，也可以引導(dǎo)學(xué)生上臺進(jìn)行拼接，這樣既能夠促使學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，還能進(jìn)行獨立思考.基于此，教師可以設(shè)置課后問題：“當(dāng)我們需要拼接10個三角形，11個三角形……需要多少個數(shù)學(xué)用具？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知欲，使其在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的成就感，從而全面提升學(xué)習(xí)能力.

(二)教學(xué)形式多樣化

項目學(xué)習(xí)作為全新的教學(xué)模式，能夠與初中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效融合.初中數(shù)學(xué)課程作為一門較為抽象的課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師為教學(xué)主體，平時也以板書、口述為主，雖然教師能夠講明白課程內(nèi)容，但是整體的教學(xué)效果卻不明顯.部分理解能力較弱的學(xué)生甚至無法理解并掌握課程內(nèi)容.因此，教師需要選用多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué).例如，教師可以選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，將數(shù)學(xué)課程中較為復(fù)雜、抽象的內(nèi)容進(jìn)行直觀描述，這樣既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能加強學(xué)生對課程知識點的掌握.此外，教師還可以在課程教學(xué)時，設(shè)置一些課堂小實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其全面參與到課程學(xué)習(xí)中，通過動手提升學(xué)習(xí)探究性.

例如：在開展課程“一元一次方程”的教學(xué)中，教師可以將課程中較為復(fù)雜、困難的內(nèi)容進(jìn)行融合，并在課程設(shè)計中制定探究性實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣既能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能解決問題.教師可以采用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)輔助：播放動畫，利用繩子將木棍吊起，隨后在木棍兩端添加物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察動畫，隨后將木棍兩端向右移動，直到木棍平衡，并記錄添加物的數(shù)量.將實驗教學(xué)與多媒體教學(xué)相互結(jié)合，既能夠直觀地展現(xiàn)出課程內(nèi)容的抽象性，還能幫助學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面體現(xiàn)出項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性與輔助性.

(三)開創(chuàng)活動項目

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以采用多樣化的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).此外，教師還需要根據(jù)實際情況設(shè)計課程問題，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以設(shè)置一些較難的問題或者較為復(fù)雜的問題，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以設(shè)置一些較為簡單的問題或者容易理解的問題，這樣既能夠滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對課程知識的掌握.在實際教學(xué)過程中，教師雖然要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，但是如果出現(xiàn)難點還是要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo).在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師會將難點與重點直接“宣教”.學(xué)生雖然能夠快速了解課程內(nèi)容，但是卻不懂得如何進(jìn)行自主思考.對此，項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加全面地掌握課程知識點.

例如：在教學(xué)時，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組分組，并選用厚度約為0.1 mm的紙張進(jìn)行折疊，隨后進(jìn)行紙張厚度計算，然后在計算期間設(shè)置相關(guān)課程問題：“0.1 mm的紙張在折疊30次后，會有多厚？”并將問題進(jìn)行乘方轉(zhuǎn)變，這樣既能夠解決數(shù)學(xué)問題，還能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行思維發(fā)散.此外，教師還可以進(jìn)行課程環(huán)節(jié)設(shè)計，設(shè)想課程學(xué)習(xí)后學(xué)生能夠達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目的，能夠掌握哪些知識點與學(xué)習(xí)技能，并在教學(xué)期間根據(jù)實際情況，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，為后續(xù)的課程教學(xué)奠定良好基礎(chǔ).

(四)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)課程作為抽象性較強的課程，需要教師根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)目的、教學(xué)計劃的設(shè)計，將數(shù)學(xué)理念與知識點相結(jié)合，同時考慮學(xué)生的知識水平進(jìn)行課程教學(xué).在課程教學(xué)期間，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容中的重點、難點進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定，這樣既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，還能增加學(xué)習(xí)多樣性.

例如：在開展課程“數(shù)據(jù)的收集與整理”的教學(xué)時，教師首先需要了解學(xué)生對統(tǒng)計知識的掌握水平，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：如何進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析，并了解統(tǒng)計學(xué)的意義，在統(tǒng)計學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以及統(tǒng)計學(xué)中數(shù)據(jù)的計算價值與計算策略.而教學(xué)重點則是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表提出問題、解答問題，并能夠進(jìn)行問題分析.其次，教師要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計，使其快速融入課堂，掌握知識點.最后，教師要將學(xué)生進(jìn)行小組分組，提出問題：“如果進(jìn)行校服統(tǒng)計，我們班同學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查呢？有什么更加快捷的收集方式？如何進(jìn)行統(tǒng)計表繪制？”這樣既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、溝通.最后，教師可以開展師生互動，邀請每組成員進(jìn)行問題匯報，將自己小組制定的統(tǒng)計表進(jìn)行展示.教師將小組間有效的統(tǒng)計學(xué)方式進(jìn)行匯總，讓學(xué)生意識到統(tǒng)計學(xué)方式的有效性與便捷性，并提出問題：“在統(tǒng)計學(xué)表格中，有哪些知識點？”在課程教學(xué)結(jié)束后，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計拓展訓(xùn)練，這樣既能直觀地給出知識點中的重點、難點，還能幫助學(xué)生更快地掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨立思考能力.

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目活動設(shè)計

數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強的課程，多數(shù)知識點都比較難以掌握.為此，在課堂中，教師需要制定多種課程內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.同時，教師可以參與其中，與學(xué)生共同探索.當(dāng)遇到較難的知識點時，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo).在學(xué)生掌握課程知識點后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己展開項目活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的邏輯能力，這樣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能幫助學(xué)生快速掌握課程知識點，并學(xué)會運用.

五、項目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式

項目學(xué)習(xí)主要是將課程的核心概念與理念進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠圍繞課程概念與核心進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，在解決問題的過程中能夠?qū)⑵浯肫渲校浞诌\用課程概念與課程理念，探索課程中的趣味點.項目學(xué)習(xí)需要教師將課程內(nèi)容與生活中的項目進(jìn)行結(jié)合，以生活項目為課程載體，從而增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的趣味性.我國對項目學(xué)習(xí)的運用較晚，許多地方都出現(xiàn)了理解不當(dāng)或者認(rèn)知不到的現(xiàn)象.因此，教師在掌握項目學(xué)習(xí)的教學(xué)基礎(chǔ)后，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及知識掌握程度進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化、完善，并不斷明確項目學(xué)習(xí)過程的特點及優(yōu)勢.從教學(xué)模式來講，項目學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，將具體的生活項目、活動項目作為教學(xué)載體，將兩者充分融合，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行課程分析、問題解決、知識探索等，以此獲取更多的課程知識點.

六、項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

項目學(xué)習(xí)作為全新的教學(xué)模式，能夠進(jìn)行多元化改善，且教學(xué)方式也是多種多樣的，能夠幫助學(xué)生更快地掌握課程知識點.項目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢可分為以下幾個方面.第一，系統(tǒng)性優(yōu)勢.項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式將生活項目、活動項目作為學(xué)習(xí)的主要載體，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多種課程知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)問題設(shè)計，使學(xué)生逐漸形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維.第二，實踐性優(yōu)勢.項目學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生將課程知識點與課程理念進(jìn)行結(jié)合，并在學(xué)習(xí)過程中將其融入項目載體中，以此達(dá)到熟練掌握的目的，并在解題的過程中能夠熟練運用，豐富課程知識與解題思路，加深學(xué)生對課程的理解程度，讓學(xué)生形成獨特的思維模式.第三，協(xié)調(diào)性優(yōu)勢.項目學(xué)習(xí)相較于其他教學(xué)模式更加注重多個課程之間的平衡性與協(xié)調(diào)性.因此，在教學(xué)過程中，教師需要將多個課程內(nèi)容進(jìn)行整合，尤其是相近的知識點或者有銜接性的知識點.這樣既能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點，還能讓學(xué)生熟悉其他課程的知識點，在解決問題的過程中，也更加有優(yōu)勢，能夠利用多種方式進(jìn)行解答，從而實現(xiàn)綜合運用知識的目的.此外，項目學(xué)習(xí)也可以使學(xué)生在多種課程中找到學(xué)習(xí)的平衡點，起到綜合知識、綜合學(xué)習(xí)、綜合掌握、綜合運用的作用.第四，互動性優(yōu)勢.項目學(xué)習(xí)作為互助性教學(xué)模式，需要讓學(xué)生之間以互動的形式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，且項目教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作，這樣可以最大限度地發(fā)揮出項目教學(xué)的團(tuán)隊優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間形成良好的互助關(guān)系，以及教師與學(xué)生之間良好的交流關(guān)系，使教師與學(xué)生能夠共同進(jìn)步.由此可見，項目學(xué)習(xí)相較于其他教學(xué)模式擁有更多的優(yōu)勢與作用.

結(jié) 語

綜上所述，項目學(xué)習(xí)模式能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到一定的輔助作用，能夠幫助學(xué)生快速掌握課程知識點，滿足不同水平學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求.這樣的學(xué)習(xí)方式既不會影響學(xué)習(xí)力強的學(xué)生，也不會耽誤學(xué)習(xí)力弱的學(xué)生，從而達(dá)到多樣化發(fā)展的教學(xué)目標(biāo).相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，項目學(xué)習(xí)模式能夠更好地與數(shù)學(xué)課程結(jié)合，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.基于此，教師要進(jìn)行自我改善，不斷學(xué)習(xí)并掌握全新的教學(xué)模式，抓住教學(xué)重點，制定合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).