◎黃海燕(福建省莆田市仙游縣實驗小學(xué)，福建 莆田 351200)

前 言

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，受到應(yīng)試教育的影響，師生們更加注重考試成績，教師也大多采取灌輸式的教學(xué)模式.這樣灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣.長此以往，自然會導(dǎo)致教學(xué)效果不理想.對此，將基于微課的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入全新的活力.因此，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用基于微課的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，為學(xué)生設(shè)計個性化的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，從而不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量.

1 微課與翻轉(zhuǎn)課堂簡述

1.1 微課

隨著信息時代的到來，人們獲取信息的渠道越來越廣泛，各種先進(jìn)的教學(xué)手段也不斷涌現(xiàn)，為人們帶來了極大的便捷，也對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的沖擊.微課教學(xué)指的是以現(xiàn)代化多媒體手段為載體，通過視頻、音頻及圖片等多種形式開展學(xué)習(xí)活動.微課是教師對某個知識點內(nèi)容或者教學(xué)重難點內(nèi)容進(jìn)行有效整合后制作成的精煉短小的視頻內(nèi)容，包括了作業(yè)題、考點及考試真題等多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于微型教學(xué)的一種.微課具有碎片化的特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不會受到時間、空間等因素的影響.微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，其傳播方式豐富多樣，可以通過手機(jī)終端、短視頻及微博等平臺進(jìn)行傳播.微課還能夠結(jié)合學(xué)生的實際需求，為其提供個性化的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容.通過應(yīng)用微課開展教學(xué)活動，教師能夠及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反思自己的教學(xué)方法，從而及時予以改進(jìn)，不斷提升自身專業(yè)化教學(xué)水平.小學(xué)生因為年齡比較小，注意力無法長時間集中，而微課資源多為5～10分鐘的短視頻，其中包含了重點知識內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相符合，能夠達(dá)到事半功倍的效果.

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂主要指的是針對學(xué)生的實際情況，對教學(xué)時間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂中，將決定權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生可以更加自由地開展學(xué)習(xí)活動.翻轉(zhuǎn)課堂并非用視頻教學(xué)替代以往的面對面授課，而是教學(xué)模式更加自由化，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更加靈活，從而有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).在課堂中，教師可通過精品微課程開展針對性教學(xué)，幫助學(xué)生掌握重難點知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的.微課視頻資料可多次、重復(fù)觀看，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣.微課視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容精煉，簡單清晰，主要是針對課堂中的某個教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是某個知識點進(jìn)行的講解與深入探究，與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相適應(yīng)，可針對學(xué)生的實際問題進(jìn)行解答.教師可以整合其他名師教學(xué)資源，也可以提前錄制微課教學(xué)視頻，之后在課堂中播放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用，從而節(jié)約課堂時間.學(xué)生可以針對某個問題反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻，從而掌握課堂上的重難點知識.教師在教學(xué)過程中，可以通過豐富多樣的微課視頻開展教學(xué)活動，增加課堂趣味性.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，教師則適當(dāng)給予指導(dǎo)和建議.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效增強(qiáng)了師生之間的良好互動與交流，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，提升了課堂教學(xué)效果.

2 翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施過程中面臨的問題

2.1 過于注重理論知識，缺乏鍛煉實踐機(jī)會

單純的理論知識學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求了，我們必須將基礎(chǔ)理論知識與實際運(yùn)用有效融合，才能達(dá)到培養(yǎng)人才的最終目標(biāo).隨著新課改的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際需求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其將理論與實踐相結(jié)合，能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.但在實際運(yùn)用中，依然存在較多問題，導(dǎo)致效果不佳.受應(yīng)試教育的影響，很多教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一時間無法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只注重理論化教學(xué)，使學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，缺乏實踐鍛煉機(jī)會.一些教師也未充分掌握和理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中缺乏針對性，未創(chuàng)新教學(xué)方法.另外，小學(xué)生天性好動、愛玩，且對未知事物充滿好奇，在課堂上無法長時間集中注意力.如果課堂教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，久而久之，學(xué)生便會對學(xué)習(xí)失去興趣，其學(xué)習(xí)積極性也會受到打擊.這樣的課堂教學(xué)效果自然不理想.

2.2 課堂教學(xué)形式過度多樣化

網(wǎng)絡(luò)的普及對人們的學(xué)習(xí)與工作產(chǎn)生了極大的影響，且基于信息技術(shù)的教學(xué)手段也變得更加多樣化.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式也越來越豐富，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，優(yōu)點也比較突出.但是，一些教師急于實踐新的教學(xué)模式，在實際運(yùn)用過程中，將重心放在教學(xué)形式上，而忽視了教學(xué)目標(biāo).部分教師為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中為學(xué)生播放視頻動畫，對很多數(shù)學(xué)知識都未進(jìn)行深入的拓展教學(xué)，使學(xué)生在課堂中“走馬觀花”，學(xué)習(xí)的知識也只是停留在表面，對于很多重難點知識無法深入理解與掌握.這樣的教學(xué)形式節(jié)奏較快，課堂教學(xué)內(nèi)容信息量太大，使學(xué)生不能集中精神，也不能對知識進(jìn)行吸收轉(zhuǎn)化，更不能使其成為自身知識.同時，這樣的教學(xué)形式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造性能力，使學(xué)生無法構(gòu)建完整的知識體系，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高.

2.3 師生未引起重視

我國幅員遼闊，不同區(qū)域之間教育資源與水平也有很大差別，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育水平也更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較好，學(xué)習(xí)資源更加豐富，而一些經(jīng)濟(jì)落后的區(qū)域，信息技術(shù)發(fā)展也比較慢，這在很大程度上對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施產(chǎn)生了不利影響.部分區(qū)域?qū)ΨD(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的利用率也不高.在很多教師和學(xué)生眼里，其并非該考、必考內(nèi)容，自然不受重視，許多學(xué)生也無概念意識.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂并未得到廣泛普及，課時安排也存在較大問題，更多只是為了應(yīng)對檢查，教師仍然將教學(xué)重心傾向于“主科”和考試考點，從而極大地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的落實與開展.

3 基于微課的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式與具體應(yīng)用策略

3.1 課前翻轉(zhuǎn)，針對實際反饋情況開展教學(xué)活動

將微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以使得課堂教學(xué)活動更具趣味性，為課堂注入新的活力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.教師針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合“圓的認(rèn)識”教學(xué)內(nèi)容的重難點，設(shè)計與制作了微課教學(xué)視頻——“車輪為什么是圓形的？”教學(xué)內(nèi)容時長在5分鐘左右，具體內(nèi)容如下：(1)奇思妙想：在我們的日常生活中，我們所見到的車輪都是圓形的,同學(xué)們，你們知道為什么這樣設(shè)計嗎？如果將車輪設(shè)計為三角形會怎么樣呢？(2)答疑解惑：教師通過向?qū)W生介紹圓的基礎(chǔ)知識，并通過多媒體演示微課視頻車輪滾動時圓心到圓周上各點的距離關(guān)系.(3)用動畫演示三角形車輪轉(zhuǎn)動過程中的情形.(4)向?qū)W生介紹圓規(guī)畫圓的具體步驟與方法.學(xué)生可以結(jié)合自身實際情況和需要，在正式授課前，自主學(xué)習(xí)微課與教材知識內(nèi)容，并通過掃描二維碼完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù).當(dāng)前部分學(xué)生家長長年不在家，對孩子的學(xué)習(xí)疏于管理，再加上學(xué)生的年齡比較小，自主學(xué)習(xí)能力與自我管理能力不強(qiáng)，部分學(xué)生家里也沒有電腦，不具備微課學(xué)習(xí)的條件，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對微課學(xué)習(xí)模式的了解依然處于初步階段，因此對課堂教學(xué)活動穩(wěn)步有序開展產(chǎn)生了一定的影響.針對存在的問題，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入微機(jī)室中學(xué)習(xí)與操作，引導(dǎo)學(xué)生自主觀看微課視頻，并登錄網(wǎng)站完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對圓有一個初步的認(rèn)識和了解.整個學(xué)習(xí)過程都是由學(xué)生自己操作完成的，他們可以結(jié)合自身實際情況，選擇在線觀看視頻資源，或者在線答題.教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題，及時采取相應(yīng)的措施予以調(diào)整，從而保證教學(xué)活動高效有序開展，這樣也能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，最大限度地發(fā)揮基于微課的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用和價值，讓學(xué)生學(xué)有所獲.教師在正式授課前，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材知識內(nèi)容，制作微課視頻資源.同時，學(xué)生針對自身基礎(chǔ)知識掌握情況，制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，觀看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，看完后進(jìn)行自主練習(xí)，并提出疑問.在課堂上，教師靈活應(yīng)用微課資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合課前反饋，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，教師要為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立的學(xué)習(xí)與思考空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行操作與探究，培養(yǎng)與提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力.在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師針對課堂中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反思與評價，并結(jié)合存在的不足，不斷提升自身的專業(yè)水平，也讓學(xué)生將自身所學(xué)的知識內(nèi)容應(yīng)用于生活實際當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的目的.

3.2 課內(nèi)翻轉(zhuǎn)，將微課導(dǎo)學(xué)與教學(xué)活動有效結(jié)合

目前，不管是利用微課資源教學(xué)還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都處于實踐階段，尚未成熟，將微課資源與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效融合仍是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實踐教學(xué)過程中所面臨的重點問題.教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體實施狀況，因材施教、因地施教.目前，由于多方面因素的影響，開展個性化教學(xué)受到了一定的阻礙.對此，課堂云教室與多媒體設(shè)備日益完善，教師可以充分運(yùn)用微課資源，先讓學(xué)生自學(xué)，之后在課堂中為學(xué)生答疑解惑，實現(xiàn)課內(nèi)翻轉(zhuǎn).學(xué)生在觀看視頻內(nèi)容之后，可以踴躍發(fā)言，開展小組之間的討論.接著，教師對學(xué)生的觀點進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓.學(xué)生在觀看微課的過程中，能夠逐漸掌握圓心、半徑及直徑等相關(guān)概念，對圓的知識內(nèi)容也會有深入的認(rèn)識和理解，并通過課堂練習(xí)及時進(jìn)行反饋，不斷加強(qiáng)記憶與鞏固.翻轉(zhuǎn)課堂非常突出的優(yōu)勢在于可以將課內(nèi)與課外時間進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在課堂中可自主開展學(xué)習(xí)活動.教師結(jié)合課前問題，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作與自主探究解決問題.學(xué)生在合作的過程中，便會逐漸找到自身適合的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到事半功倍的效果.在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行全面分析，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生完成任務(wù)的情況，給予科學(xué)、全面的評價，這樣有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力.如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”相關(guān)知識過程中，教師掌握學(xué)生的實際情況后，為學(xué)生答疑解惑，同時創(chuàng)設(shè)問題情境:已知一個圓柱形魚缸的底面直徑為4 m，那么它的底面面積是多少呢？然后讓學(xué)生自由發(fā)言，回答問題.最后，教師針對學(xué)生的回答情況，給予針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握重點知識內(nèi)容.

3.3 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施過程

(1)課前自主預(yù)習(xí)

在上課前，教師可以結(jié)合教材知識內(nèi)容，制作微課視頻，時間控制在5～10分鐘左右，并將微課視頻發(fā)布到班級微信群當(dāng)中.學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)及個人實際情況，觀看微課視頻資源，并進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課中的概念及重難點知識內(nèi)容，并根據(jù)自身基礎(chǔ)能力，完成對知識點的學(xué)習(xí).在課前，教師可以獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單，了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，對存在的相關(guān)問題進(jìn)行歸類分析，這樣便于在課堂中進(jìn)行集中講解與討論，從而幫助學(xué)生更好地解決問題.

(2)課堂中內(nèi)化知識

在基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展過程中，學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)，已經(jīng)對本節(jié)課有了一個大致的了解，也能夠掌握基礎(chǔ)的知識內(nèi)容.這樣能夠縮短學(xué)生對課堂知識的內(nèi)化時間，教師可以直奔主題：“今天在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過本節(jié)課的知識點了，相信很多同學(xué)已經(jīng)掌握了，那么現(xiàn)在讓我們回憶一下本節(jié)課的重點內(nèi)容.”這樣能夠加深學(xué)生的印象，為接下來的教學(xué)活動做好鋪墊.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，如在講解“20+5”的計算方法時，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，用小棒擺一擺，再讓學(xué)生合作交流探究，逐漸掌握計算方法.通過實踐，學(xué)生的計算能力與數(shù)學(xué)思維能力得到了有效鍛煉.教師可以針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，開展梯度練習(xí)，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以嘗試稍微難一點的內(nèi)容，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以從較為簡單的內(nèi)容入手，并適當(dāng)給予指導(dǎo)，為其講解重難點知識.

(3)課后查漏補(bǔ)缺

課堂教學(xué)時間相對有限，教師可以針對課堂中存在的相關(guān)問題，將其整合，并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上.不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況與接受能力有所不同，因此，他們在課堂當(dāng)中難免會遇到難以理解的問題.對此，學(xué)生可以在課后查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠起到鞏固課堂知識的作用.課后鞏固也是非常必要的，它既是對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面總結(jié)，也是為下一節(jié)課做的準(zhǔn)備，教師要結(jié)合教材中的重難點問題，制作相應(yīng)的微課教學(xué)內(nèi)容，并上傳到學(xué)習(xí)平臺上，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，讓不同層次的學(xué)生都可以通過微課學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)習(xí)，也為期末復(fù)習(xí)提供了學(xué)習(xí)素材.與此同時，教師還可以通過微課布置作業(yè)，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，不斷嘗試更加高難度的作業(yè)，還可以將課后作業(yè)和期末考試相結(jié)合，讓學(xué)生提前了解期末考試題型，不斷提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，從而更加高效地完成教學(xué)目標(biāo).

4 結(jié)束語

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段.教師將微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中時，要結(jié)合學(xué)生的實際情況及教學(xué)內(nèi)容，制作出適合學(xué)生的微課視頻資源，并不斷改進(jìn)與完善，從而更好地輔助教學(xué)活動的穩(wěn)步有序開展，還應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動提供足夠的空間，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，最大限度地發(fā)揮微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用和價值，從而不斷提升教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)有所獲，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).