“問學(xué)”課堂：真“問”真“學(xué)”育新人

張義寶（北京市潤豐學(xué)校）

教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。當(dāng)前，世界百年未有之大變局正加速演進(jìn)，中華民族偉大復(fù)興正處在關(guān)鍵時(shí)期，立德樹人、全面發(fā)展，為黨育人、為國育才，已成為廣大基礎(chǔ)教育工作者刻不容緩的光榮使命和實(shí)踐行動(dòng)。特別是教育“十四五”規(guī)劃開局、“雙減”新政實(shí)施、《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》執(zhí)行，加之新冠肺炎疫情復(fù)雜多變，共同構(gòu)成了基礎(chǔ)教育發(fā)展的新形勢、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。

作為一所立志“為培養(yǎng)適應(yīng)未來世界的拔尖創(chuàng)新人才提供充足土壤和生長環(huán)境”的公辦九年一貫制學(xué)校，我校面對新形勢、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，真感實(shí)悟，深思熟慮，精準(zhǔn)定位，我們厘清并確立“人口發(fā)展福利化，民族生存賡續(xù)化，立德樹人創(chuàng)新化，國家富強(qiáng)力量化”高端“四化”認(rèn)知和感悟，提出并踐行“‘雙減’方向自主化，課后服務(wù)課程化，校本實(shí)施機(jī)遇化，教育生態(tài)創(chuàng)生化”行動(dòng)“四化”方針和策略，秉持“‘雙減’的主陣地在學(xué)校，學(xué)校教育的主陣地在課堂”的“雙向”定位和定力，牢牢把握課堂教學(xué)這一“源頭要素”和“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，在開啟“新十年質(zhì)量強(qiáng)?！钡男抡鞒讨校鶕?jù)學(xué)生身心特征和發(fā)展需求，積極構(gòu)建與教育的競合本質(zhì)屬性相適應(yīng)的“問學(xué)”課堂，將課堂變革與“雙減”的減負(fù)提質(zhì)、“新課標(biāo)”的素養(yǎng)導(dǎo)向深度結(jié)合起來，不僅是應(yīng)對“雙減”下學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展“攻堅(jiān)克難”的第一抓手，也是回答“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”的“時(shí)代之問”的第一陣地，更是培養(yǎng)未來擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興時(shí)代新人——“拔尖創(chuàng)新人才”的第一時(shí)空。

什么是“好學(xué)生”的第一表征？好問是孩子的天性，好奇心和想象力是創(chuàng)新的第一起點(diǎn)?！皯?yīng)答無問”成就不了真正的拔尖創(chuàng)新型人才，真“學(xué)”須真“問”。為此，我們確立了“敢提想提問題的學(xué)生是好學(xué)生，善提會(huì)提問題的學(xué)生是最好的學(xué)生，學(xué)會(huì)解決自己提出的問題是最可貴的學(xué)生”的新的“好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)新學(xué)生觀、新問題觀、新課堂觀?！皢枌W(xué)”課堂的本質(zhì)是一種自主學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，是高階思維能力落地生根的必要條件和根本路徑。因此，“問學(xué)”課堂聚焦“學(xué)習(xí)”和“問題”，努力解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程、過于關(guān)注教師教而忽視學(xué)生學(xué)等問題，回歸學(xué)習(xí)本質(zhì)，做到“學(xué)”與“問”聯(lián)動(dòng)、“學(xué)”與“問”相濟(jì)，以“問”促學(xué)、以“問”促思，激活學(xué)生的思維。使教學(xué)各因素和諧共生，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系、人與教材、人與教學(xué)工具、學(xué)法與教法、教學(xué)過程與心理年齡特征等“五個(gè)維度”的和諧，以充分發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和高階思維能力，獲得情感的體驗(yàn)和品格的提升，發(fā)展核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在“問”與“學(xué)”的和諧氛圍中塑造積極向上的陽光性格，奠基陽光人生。

基礎(chǔ)課程是學(xué)校育人的核心，課堂教學(xué)是育人的主渠道。學(xué)校所有的課堂都應(yīng)注重“真實(shí)驗(yàn)、 真提問、真質(zhì)疑”，務(wù)必要以學(xué)生自己提出的問題為主要導(dǎo)向，圍繞學(xué)生自己的真實(shí)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)確定?！皢枌W(xué)課堂”的價(jià)值導(dǎo)向就是指向育人目標(biāo)的，課堂變革的意義關(guān)乎到要培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新型的人才”來擔(dān)當(dāng)社會(huì)主義未來建設(shè)者的育人目標(biāo)是否落地。

問題是創(chuàng)新之源泉、創(chuàng)意之活水，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的“問路石”和“敲門磚”?！皢枌W(xué)課堂”本質(zhì)上是自主課堂、競合課堂。追尋“會(huì)學(xué)了”的最好境界，我們還要處理好“魚、漁、魚塘”的三者關(guān)系，要得“魚”，更要學(xué)會(huì)捕魚，最可貴是創(chuàng)生出具有完整生物鏈的生態(tài)“魚塘”！只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)課堂從“他我”“自我”向“無我”這一最美妙教學(xué)境界的嬗變。只有如此，才能讓學(xué)生成為課堂上真正的學(xué)習(xí)的小主人、管理的小主人、創(chuàng)新的小主人，成就未來社會(huì)需要的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素養(yǎng)人才。