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      “雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)語文課堂閱讀策略探究

      2022-11-21 06:15:50杜登高甘肅省定西市安定區(qū)巉口學(xué)區(qū)
      基礎(chǔ)教育論壇 2022年27期
      關(guān)鍵詞:李姐課標(biāo)群文

      杜登高(甘肅省定西市安定區(qū)巉口學(xué)區(qū))

      在一部分農(nóng)村地區(qū),由于受客觀條件的限制,加之父母自身教育觀念的影響,大多數(shù)孩子沒有意識到閱讀的重要性,加之有些農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校,學(xué)校藏書量較少,有的學(xué)校甚至沒有圖書室,長此以往,會造成了學(xué)生閱讀面比較狹窄,知識儲備量不夠。如何解決這一問題,在“雙減”大背景下,讓農(nóng)村地區(qū)的孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣呢?

      一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

      在“雙減”背景下,學(xué)生們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)慢慢減輕,這樣也就有了大量的時(shí)間,去做一些自己喜歡做的事情了,例如去閱讀。曾在《人民教育》閱讀過一篇文章,文中寫道:“每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)因,也是從小培養(yǎng)孩子們探索精神的最佳動(dòng)力?!睆拇丝梢钥闯?,學(xué)習(xí)興趣是多么的重要!目前,大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的硬件,還沒辦法和城市學(xué)校相媲美,特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué),閱讀資料更少,在這種現(xiàn)實(shí)客觀條件下,想讓孩子們在“貧瘠的土地”中茁壯成長為“參天大樹”,發(fā)生的概率是很小的。

      由于農(nóng)村學(xué)生的整體朗讀閱讀等水平較低,學(xué)生對語言文字品賞能力較弱,這種現(xiàn)狀最有效的解決辦法,就是指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀范文。這一方法的應(yīng)用,要求教師首先要范讀,只有教師優(yōu)秀的“表演”,學(xué)生才會去積極模仿,只有教師身臨其境地進(jìn)入角色,動(dòng)了真情,學(xué)生才能體會文章的“魅力”,學(xué)生才能進(jìn)入那種美妙的意境,最后激發(fā)對閱讀興趣的向往。在教師范讀的時(shí)候,可要求學(xué)生邊聽邊想,一邊看一邊記錄,專心致志地感受教師范讀的語言美,范讀的情感投入,范讀的語速等,這樣也便于進(jìn)入文章意境之中,更好地給學(xué)生營造良好氣氛。

      在閱讀中感受美,在每篇課文中都可以實(shí)現(xiàn)。例如在講《第一場雪》一課,教師先有感情地范讀之后,再讓學(xué)生用自己的語言來描寫雪后情境,然后用課文中描寫雪的句子作對比,感受課文作者的寫作手法,包括靜態(tài)描寫手法和動(dòng)態(tài)描寫手法。具體來說,這篇課文中,選用的靜態(tài)描寫有:“好大的雪?。》课?、樹木、村莊,都蓋上了厚厚的一層雪;冬夏常青的松柏,也好像是沉甸甸的雪球?!闭n文中選用的動(dòng)態(tài)描寫有:“一陣微風(fēng)吹來,樹枝輕輕地?fù)u擺,樹上的雪球兒唰唰掉落下來,在半空中,映襯著清晨的第一縷陽光,仿佛是一道美麗的彩虹?!蓖ㄟ^這些靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫,學(xué)生自然而然地就會感受到雪后的美景,同時(shí)也將那種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美,深深地映入了腦海之中,為進(jìn)一步理解課文做了鋪墊。這種通過自己的表達(dá),以及課文作者語言的描寫,進(jìn)行對比,感受靜態(tài)和動(dòng)態(tài)語言之美,極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

      二、大力推廣群文閱讀教學(xué)

      群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱,最近兩年,在甘肅省定西市悄然興起。至于具體群文閱讀,是指把一組文章,以一定的形式組合在一起,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,學(xué)生在閱讀中發(fā)展自己的觀點(diǎn),從而提升學(xué)生的思考能力和閱讀能力。在群閱讀中,我們以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱“課標(biāo)”)為基礎(chǔ),以“雙減”政策為依據(jù),盡可能地讓學(xué)生從閱讀中獲得樂趣、獲得知識。反過來說,讓學(xué)生全面執(zhí)行群文閱讀,也是在實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo),也是在落實(shí)“雙減”政策中減量增質(zhì)的要求。具體來說,在實(shí)施群文閱讀過程中,特別要注意下面幾個(gè)方面。

      (一)以讀代解

      仔細(xì)閱讀《課標(biāo)》會發(fā)現(xiàn),把一篇優(yōu)秀的課文,從文字轉(zhuǎn)化為聲色俱全的活動(dòng),是眼、口、耳、腦配合后形成的。這種密切配合,反過來,也能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,這一過程,更是一個(gè)文化涵養(yǎng)提高的過程。根據(jù)《課標(biāo)》的要求,語文老師在課堂閱讀教學(xué)中,要把更多的主動(dòng)權(quán),更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)的一些方法和技巧,在閱讀中理解,在閱讀中體會,遇到問題,自己先嘗試解決,解決不了的,再小組討論或者向老師請教。在巉口鎮(zhèn)趙家鋪學(xué)校組織的一堂公開課中,我曾觀摩過宋老師的一節(jié)公開課,他所講的題目為《宋慶齡和她的保姆》,宋老師在課堂中講到:“后來,李姐(指保姆)身體不大好,宋慶齡沒有讓她照顧自己,還用自己平時(shí)節(jié)約出來的一部分薪金,聘請了一位年輕保姆,代替李姐的工作,而自己卻照顧起李姐來,給李姐端湯喂藥,噓寒問暖,經(jīng)常和李姐相互陪伴,最后李姐心里十分不安?!敝v完后,宋老師提問學(xué)生“宋慶齡是國家名譽(yù)主席,她為啥要這樣善待李姐?而李姐為什么要感到不安?”提出問題后,教師沒有直接給出答案,而是讓學(xué)生自己去閱讀,自己去分析,自己去理解,就這樣,宋老師讓學(xué)生運(yùn)用“以讀代解”的方法,最終尋找出了答案,進(jìn)一步體會宋慶齡和保姆之間的情誼。

      (二)以讀促“思”

      筆者在巉口鎮(zhèn)周家莊學(xué)校還聆聽過一位新入職女老師的公開課,課堂中,她所講的課文是《一夜的工作》。上課后,這位年輕的女老師先讓學(xué)生齊讀課文,然后提問:“同學(xué)們,通過齊讀課文,你們說說第一自然段講了什么?作者圍繞哪些方面寫的?”問完后,教室里鴉雀無聲,沒有人回答問題,這時(shí)候,老師明顯有些緊張了,便提問,讓一名學(xué)習(xí)成績較好的男生來回答問題,可是回答結(jié)果不太理想。課堂結(jié)束后,觀摩老師坐在一起,做了評課,幾乎所有的觀摩老師提出:“教師提問過程時(shí)間催得太緊,根本沒能留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間?!睂W(xué)生的腦袋不是電腦,不能輸入命令,馬上就出結(jié)果。鑒于此,我最后提出的建議是,語文老師一定要尊重教育規(guī)律。首先,學(xué)生是正常發(fā)展的一個(gè)人,需要不斷地實(shí)踐學(xué)習(xí),不斷地思維,才能成長。所以,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師首先心中要有明確的概念:閱讀是課堂教學(xué)重要組成部分。一定要抓住閱讀的實(shí)質(zhì),決不能在表面上擺個(gè)閱讀的樣子,因?yàn)檫@樣處理閱讀課堂,聽課的學(xué)生就不能真正地走入課堂,更別提品詞析句,體會情感,揣摩表達(dá),想象意境等了。

      三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

      《課標(biāo)》中提倡教師“授人以漁”式教學(xué),國家“雙減”政策中,也提出要更多地教會給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為這都是非常正確的,一定要加以貫徹落實(shí),因?yàn)榕囵B(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,對學(xué)生提高閱讀興趣及閱讀能力是非常有幫助的。再加之農(nóng)村學(xué)生特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生在閱讀中硬件條件差,書籍?dāng)?shù)量不夠,有時(shí)候甚至?xí)|(zhì)量不高,這樣在學(xué)生閱讀之前,教師首先要精心挑選書籍,最后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀,仔細(xì)琢磨,并加以耐力持久的訓(xùn)練,最后必將養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,達(dá)到學(xué)以致用的目的。第一,要端正認(rèn)真的閱讀態(tài)度。在閱讀書籍特別是經(jīng)典書籍的時(shí)候,一定要專心致志,不能三心二意,盡可能準(zhǔn)確地,快速地從書籍閱讀中獲取信息。第二,根據(jù)學(xué)生自己的閱讀偏好,養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。教師應(yīng)該在閱讀講解的時(shí)候,多加強(qiáng)調(diào),例如對重點(diǎn)詞句、不解之處可以做上標(biāo)記,閱讀完畢,再查工具書解決或者找老師解決。第三,養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的習(xí)慣。如果閱讀不思考,那么純粹是“小和尚念經(jīng)——有口無心”,更是低效地付出。

      總之,在國家大力推行素質(zhì)教育的今天,在落實(shí)“雙減”政策的背景下,在農(nóng)村語文閱讀教學(xué),只有通過對學(xué)生閱讀興趣、以讀為本、閱讀習(xí)慣等的嚴(yán)格要求,耐心培養(yǎng),根據(jù)實(shí)際情況制定課堂教學(xué)策略,才會讓學(xué)生受益匪淺,讓學(xué)生終生發(fā)展。

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