焦麗英 王曉云

(陽(yáng)泉師范高等?？茖W(xué)校,山西 陽(yáng)泉 045000)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作中，必須更加重視德育工作，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。2011年6月，教育部制訂了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，把心理健康教育納入高校大學(xué)生的公共必修課。因此，在高校思政教育工作推進(jìn)的過(guò)程中，高校教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，還需要使學(xué)生的心理狀態(tài)向健康積極方向發(fā)展，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理自己的心理問(wèn)題，構(gòu)建更加堅(jiān)強(qiáng)更加完整的心理體系，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。

一、心理健康在高校思想政治教育中的積極意義

《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》明確提出，要把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要補(bǔ)充部分，大學(xué)生應(yīng)具備良好的個(gè)性心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，具有較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重大舉措，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。因此要提高高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要將思想政治教育工作和心理健康教育結(jié)合起來(lái)。

首先，思想政治教育工作的目標(biāo)是提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，要達(dá)到目標(biāo)就會(huì)涉及學(xué)生的心理活動(dòng)。了解學(xué)生的內(nèi)部心理活動(dòng)，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，有助于思想政治教師更加有效地解決學(xué)生的各種思想問(wèn)題，提高工作的有效性。

其次，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，不斷發(fā)展變化的，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)要認(rèn)識(shí)到心理現(xiàn)象的復(fù)雜性，根據(jù)心理發(fā)展的不同狀況進(jìn)行研究分析。將心理健康教育融入到思想政治教育工作中，有利于增強(qiáng)思政教育工作的針對(duì)性和靈活性，做到具體問(wèn)題具體分析。

再次，將心理健康融入到思想政治教育工作，也有利于心理學(xué)理論內(nèi)容的豐富，促進(jìn)心理學(xué)以及心理健康教育的發(fā)展。心理健康和思想政治工作的相似性使它們能夠進(jìn)行有效的融合。他們的對(duì)象都是學(xué)生，他們的途徑都是通過(guò)針對(duì)性的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思想和觀念產(chǎn)生作用，目的都是使學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。總之，將心理學(xué)知識(shí)和方法運(yùn)用到思想政治教育工作中，對(duì)促進(jìn)思想政治教育工作的科學(xué)性和有效性有著積極的意義。

二、思政教育工作中心理學(xué)的缺失

思想政治教育工作在高校的重要性不言而喻，各學(xué)校也越來(lái)越重視學(xué)生的思政教育。學(xué)生不僅會(huì)上各種政治理論課，課程教學(xué)中滲透思想政治教育，觀看愛(ài)國(guó)視頻，參與社會(huì)實(shí)踐等，還會(huì)有班主任和輔導(dǎo)員做學(xué)生的思想工作。但在思想政治教育工作中心理學(xué)的作用往往被忽視，存在缺失。

(一)學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)

高校學(xué)生經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)后，開(kāi)始獨(dú)立面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活中的各種問(wèn)題，環(huán)境適應(yīng)、自主學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、理性消費(fèi)、情感困惑、就業(yè)壓力等[1]，追求自由與缺乏自信等矛盾都可能誘發(fā)學(xué)生的心理問(wèn)題甚至導(dǎo)致心理障礙。調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂，因心理疾病退學(xué)的大學(xué)生占退學(xué)總數(shù)的50%以上，心理問(wèn)題成為影響大學(xué)生個(gè)體發(fā)展和學(xué)校穩(wěn)定的重要因素[2]。

(二)一些教師對(duì)心理健康的重要性認(rèn)識(shí)不足

部分教師并沒(méi)有真正意識(shí)到心理健康教育的重要性。在高校思政教育工作中，起主導(dǎo)作用的通常是毛概以及馬列一類的知識(shí)。思政教育更側(cè)重于理論教育以及形式化教育，僅有助于學(xué)生理論知識(shí)及思想觀價(jià)值觀的形成，與學(xué)生的心理發(fā)展之間沒(méi)有過(guò)多關(guān)聯(lián)[3]。心理問(wèn)題不僅困擾著高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也影響著他們的人生觀和價(jià)值觀，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生抗拒思想政治教師的接觸，無(wú)法接受新的思想。

(三)教師心理學(xué)相關(guān)知識(shí)和素養(yǎng)有待提高

高校教師雖然對(duì)心理學(xué)知識(shí)有一些了解，但面對(duì)新時(shí)期個(gè)性和價(jià)值觀多元化的學(xué)生還需要不斷學(xué)習(xí)和提升。如教師言行不當(dāng)可能給學(xué)生帶來(lái)心理困惑甚至心理問(wèn)題。近年來(lái)高校教師由于超負(fù)荷的工作壓力導(dǎo)致心理健康問(wèn)題增多，也在潛移默化的影響學(xué)生。特別是高校的輔導(dǎo)員和班主任，更應(yīng)該多學(xué)一點(diǎn)心理健康知識(shí)。部分高校會(huì)直接聘用本校的研究生擔(dān)任輔導(dǎo)員以及思政教師，由于年齡偏低，缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，難以為學(xué)生提供合理的心理指導(dǎo)[4]。

三、心理健康教育在高校思政教育工作中的融合

(一)在心理學(xué)課程中滲透思想政治教育

目前許多高校都開(kāi)設(shè)心理學(xué)及相關(guān)課程，特別是心理健康教育成為必修課。在學(xué)生掌握心理學(xué)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。例如在講自我意識(shí)時(shí)，不僅要讓學(xué)生從生理自我、心理自我和社會(huì)自我方面對(duì)自己有全面的合理的認(rèn)識(shí)，還要理論聯(lián)系實(shí)際教育學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。教師能夠區(qū)分學(xué)生的心理問(wèn)題和思想問(wèn)題，并找到適宜的解決對(duì)策。針對(duì)個(gè)別同學(xué)在教室穿拖鞋、說(shuō)臟話進(jìn)行思想教育，對(duì)自卑，缺乏安全感的同學(xué)給予心理支持。在心理學(xué)的課程教學(xué)中將心理問(wèn)題和思想問(wèn)題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育，使心理學(xué)系統(tǒng)化融入到思政教育中，有助于學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)生活，激發(fā)正能量，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

(二)在思政教育中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合理的價(jià)值觀，緩解學(xué)生的心理問(wèn)題。

已有研究表明，中職生價(jià)值觀問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生的心理健康[5]。一些大學(xué)生也存在價(jià)值取向模糊，價(jià)值觀念錯(cuò)位等問(wèn)題。他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，渴望“躺平”，追求“佛系”，缺少積極向上的生活態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。追求個(gè)性，沉迷網(wǎng)絡(luò)，與主流價(jià)值觀格格不入，活出自我和享樂(lè)主義成為一些學(xué)生的價(jià)值取向。這些價(jià)值取向問(wèn)題會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理沖突，引起焦慮情緒，面對(duì)重大挫折時(shí)容易產(chǎn)生心理疾病。因此，大學(xué)生的心理問(wèn)題和價(jià)值觀問(wèn)題密切聯(lián)系在一起，正確合理的價(jià)值取向有利于學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，努力克服困難，保持良好的心態(tài)。當(dāng)學(xué)生的心理問(wèn)題得不到疏導(dǎo)時(shí)，有可能變成價(jià)值觀的問(wèn)題。

(三)提升高校教師的綜合素質(zhì)，特別是心理素養(yǎng)和品德修為

在思政課程和課程思政相互結(jié)合的教育教學(xué)中，高校教師都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任。因此高校應(yīng)全面提升教師的綜合素質(zhì)，特別是心理素養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生實(shí)施心理指導(dǎo)時(shí)，思政教師必須要具有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)能力，能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)施心理疏導(dǎo)，不會(huì)造成適得其反的效果[6]。一方面，學(xué)校應(yīng)在提高教師道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)上注重增強(qiáng)教師的心理素質(zhì)。如果教師自己都不具備正確的思想，不具備積極樂(lè)觀的情緒，那么他很難為學(xué)生提供建議及真正意義上的幫助[7]。因此學(xué)校需要為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，使其能為學(xué)生提供積極、合理的指導(dǎo)。另一方面，高校教師應(yīng)注重增強(qiáng)自己的專業(yè)能力，業(yè)余時(shí)間自學(xué)政治理論和心理學(xué)相關(guān)知識(shí)并能運(yùn)用到教育教學(xué)中。例如在教育教學(xué)中結(jié)合馬斯洛的需要層次理論滿足學(xué)生的生理、安全、歸屬與愛(ài)、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要，并融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念。

(四)開(kāi)設(shè)心理健康講座或團(tuán)體心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

我國(guó)很多高校開(kāi)設(shè)的心理學(xué)及相關(guān)課程通常是以理論課或選修課形式存在的。理論課雖然系統(tǒng)性強(qiáng)，但對(duì)具體心理問(wèn)題指導(dǎo)性較差。選修課有一定的時(shí)間及人數(shù)限制，因此可以開(kāi)設(shè)針對(duì)性較強(qiáng)的心理講座或團(tuán)體輔導(dǎo)作為補(bǔ)充[8]。一方面，高?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生開(kāi)展與心理健康相關(guān)的專題講座并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。另一方面，團(tuán)體心理輔導(dǎo)或拓展訓(xùn)練在高校的思想政治教育中也發(fā)揮著積極的作用，高?？梢岳酶鞣N社團(tuán)活動(dòng)或班級(jí)小團(tuán)體等對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。優(yōu)點(diǎn)大轟炸、團(tuán)體凝聚力訓(xùn)練、團(tuán)體智慧訓(xùn)練等活動(dòng)不僅會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)自信，還會(huì)逐漸形成關(guān)心同學(xué)、樂(lè)于助人的良好品德。通過(guò)心理健康教育提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)心理健康，減少和預(yù)防心理疾病，從而達(dá)到心理和生理的內(nèi)部平衡，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展和良好品德的形成。

(五)建立心理健康檔案，構(gòu)建心理咨詢平臺(tái)，促進(jìn)心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行思政教育

高校系統(tǒng)化地為學(xué)生建立心理健康檔案，能夠在一定程度上幫助教師了解學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)存在心理問(wèn)題和心理障礙的學(xué)生形成重點(diǎn)關(guān)注。同時(shí)也能幫助學(xué)生客觀了解自己的心理狀況，從而在接受思想政治教育時(shí)，不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的抵觸情緒及抗拒，防止心理問(wèn)題嚴(yán)重化的出現(xiàn)。

在網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生生活重要方面的信息化時(shí)代，高?？梢栽谛睦碜稍兪彝猓瑯?gòu)建網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺(tái)。如學(xué)?？梢栽诮虅?wù)系統(tǒng)里開(kāi)設(shè)心理咨詢模塊。模塊可以融入心理知識(shí)、心理健康、心理測(cè)試等相關(guān)信息，并滲透德育教育。學(xué)生可以拓展視野，自助地解決一些簡(jiǎn)單的心理問(wèn)題，便于學(xué)生的自我檢測(cè)以及自我監(jiān)控。學(xué)生還可以在網(wǎng)上匿名與專業(yè)教師交流，直面自己的心理問(wèn)題。老師不能把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，而是遵守保密原則，運(yùn)用心理學(xué)中的尊重、共情、積極關(guān)注和真誠(chéng)等技術(shù)，與學(xué)生建立信任關(guān)系，并通過(guò)一系列的心理調(diào)適方法，如宣泄、認(rèn)知、合理情緒療法等技術(shù)，幫助學(xué)生尋找緩解或解決心理沖突的途徑。

(六)創(chuàng)新校園文化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生心理健康和良好品德的發(fā)展

校園環(huán)境潛移默化地影響著學(xué)生的心理及思想。所以，學(xué)校應(yīng)注意增強(qiáng)校園文化的建設(shè)，打造健康和諧的校園文化氛圍。一方面，高?？梢酝ㄟ^(guò)廣播、電視、?？?、網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)等多種媒介，積極開(kāi)展思想政治和心理健康教育宣傳活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育全員參與的意識(shí)。學(xué)校應(yīng)注重師德師風(fēng)建設(shè)，使高校教師具有崇高的理想信念，高尚的職業(yè)道德，成為學(xué)生的榜樣。高校教師在課程教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育，真正做到教書(shū)育人。另一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)及校園文化建設(shè)。例如開(kāi)展一些校園文化活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生形成刻苦學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)和互幫互助的良好品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在全球一體化的大背景下，高校學(xué)生受到各種各種的文化沖擊，價(jià)值觀的多元化也影響著學(xué)生的思想政治信念。物質(zhì)生活的滿足與信仰缺失困擾著一些高校學(xué)生。信息化時(shí)代個(gè)別外籍留學(xué)生甚至大家認(rèn)為“優(yōu)秀”學(xué)生的不當(dāng)言論嚴(yán)重背離了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在新的國(guó)際化形勢(shì)下高校的思想政治教育工作面臨更多挑戰(zhàn)，對(duì)高校教師和輔導(dǎo)員也提出了新的要求。高校教師不僅要提高道德修養(yǎng)，成為學(xué)生思想政治的領(lǐng)航者、學(xué)習(xí)成才的指導(dǎo)者。我們還要認(rèn)識(shí)到心理健康在高校思政教育中的積極作用，積極運(yùn)用心理健康知識(shí)引導(dǎo)和解決學(xué)生的思想問(wèn)題。高校教師特別是思想政治教師一定要對(duì)心理健康形成正確的認(rèn)識(shí)和足夠的重視，不斷提升自身的道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)和專業(yè)能力。教師工作中不僅能區(qū)分學(xué)生心理問(wèn)題和思想問(wèn)題，從心理健康角度解決學(xué)生的各種問(wèn)題，還能結(jié)合利用高校其他資源，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、合理的價(jià)值觀和積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，共同培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代青年。

大學(xué)生價(jià)值取向的多元化、人際交往的虛擬化、自我意識(shí)和認(rèn)知能力不協(xié)調(diào)等問(wèn)題直接影響了接受思想政治教育的效果，將心理健康教育融入到思想政治教育工作中對(duì)于大學(xué)生全面發(fā)展有積極作用。心理健康教育與思想政治教育的相似性和互補(bǔ)性使其能夠融合。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞、關(guān)照、服務(wù)學(xué)生。這和心理健康“以人為本”，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，人格健全發(fā)展有共通之處。學(xué)生的思想政治和心理健康又相互影響，學(xué)生的價(jià)值取向模糊，觀念錯(cuò)位等問(wèn)題易引發(fā)心理健康問(wèn)題，而學(xué)生的心理健康問(wèn)題會(huì)使他們抵觸、抗拒思想政治教育。因此，找到心理健康教育和思想政治教育的契合點(diǎn)，將心理健康教育融入思想政治工作中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有積極意義。