馮 雨 靚

(牡丹江市第二高級中學(xué),黑龍江 牡丹江 157000)

立德樹人是教育在新時(shí)代發(fā)展中的跟本任務(wù)，為滿足我國社會(huì)高速發(fā)展的需要，學(xué)校就要為黨和國家培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新型人才，《普通高中語文課程體系標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出，普通高中語文課程的教育任務(wù)是“弘揚(yáng)民族精神精神，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，使學(xué)生逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感”，“為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人發(fā)揮應(yīng)有的作用”。隨著國家育人方式改革的推進(jìn)，勞動(dòng)教育作為中國特色社會(huì)主義教育內(nèi)容的一部分，越來越受到重視。“十三五”期間，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上明確指出：“把勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。這標(biāo)志著勞動(dòng)教育現(xiàn)已經(jīng)成為我國立德樹人、全面育人的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，但由于高中生的升學(xué)壓力較大，勞動(dòng)教育在高中階段的教育中涉及的領(lǐng)域并不夠廣泛，勞動(dòng)教育就應(yīng)與各學(xué)科的教學(xué)充分融合，因此，高中階段在學(xué)科教學(xué)中有效滲透勞動(dòng)教育勢在必行。

一、在高中語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的必要性

高中階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，其性格、興趣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣與基礎(chǔ)等方面都逐漸顯現(xiàn)出差異，每個(gè)學(xué)生對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃與目標(biāo)也各不相同，語文是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性；是發(fā)展學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力語文能力、輔助學(xué)生樹立正確三觀的工具；是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)；也是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的催化劑。語文課程在教育改革中肩負(fù)著弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)、構(gòu)建中國特色母語教育的重任，能讓學(xué)生在潛移默化中陶冶情操、提升審美、內(nèi)化品質(zhì)。同時(shí)，勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，是黨和國家對人才和勞動(dòng)者的迫切要求，通過勞動(dòng)教育，學(xué)生能進(jìn)一步增強(qiáng)自己作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命感與責(zé)任感，進(jìn)而尊重勞動(dòng)、踐行勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、增長勞動(dòng)技能、形成勞動(dòng)品質(zhì)，從而為民族的偉大復(fù)興擔(dān)負(fù)起使命和責(zé)任，成為新時(shí)代社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。在高中語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，將使高中語文課程在立德樹人、育才成人、以文化人方面起到不可替代的作用，因此，勞動(dòng)教育在高中階段語文教學(xué)中的地位至關(guān)重要。

二、在高中語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的策略

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》把語文學(xué)科的核心素養(yǎng)分為四個(gè)方面：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。在高中語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，可從培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這兩方面素養(yǎng)入手，將勞動(dòng)教育與語文教學(xué)充分融合，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣、提升學(xué)生勞動(dòng)品格，完成語文教學(xué)和勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)，讓學(xué)生在語文課程和勞動(dòng)實(shí)踐中真正體會(huì)到“光榮屬于勞動(dòng)者，幸福屬于勞動(dòng)者”。

(一)依托現(xiàn)有教材內(nèi)容，落實(shí)勞動(dòng)教育

1.主題單元落實(shí)勞動(dòng)教育

縱覽普通高中統(tǒng)編版語文教材，必修上冊第二單元就以“勞動(dòng)光榮”為主題進(jìn)行編排，主要圍繞新聞傳媒類內(nèi)容展開設(shè)計(jì)，包括通訊、新聞評論，例如：第4課選編三篇人物通訊，《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》和《“探界者”鐘揚(yáng)》，三篇通訊讓學(xué)生通過了解時(shí)代杰出勞動(dòng)者袁隆平、張秉貴和鐘揚(yáng)的優(yōu)秀事跡，學(xué)習(xí)他們?yōu)樯鐣?huì)主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興勤勞奮斗、無私奉獻(xiàn)的偉大精神；第5課選編新聞評論《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，文章結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)深入闡述了工匠精神的內(nèi)涵及其當(dāng)代價(jià)值，呼吁每個(gè)勞動(dòng)者都要在自己的勞動(dòng)中努力踐行。同時(shí)，本單元還選編兩首古詩，《芣苢》和《文氏外孫入村收麥》，兩首詩分別描繪了古代人民勞動(dòng)的過程和場景，增進(jìn)學(xué)生對我國古代人民勞動(dòng)生活的了解。在書面表達(dá)部分，本單元安排了“寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)”的寫作任務(wù)，讓學(xué)生自主梳理探究，將本單元所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐寫作之中，完成“輸入-輸出”的學(xué)習(xí)過程。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)提到：“學(xué)習(xí)本單元，通過專題研討等活動(dòng)、深入體會(huì)‘勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗’的思想，形成正確的勞動(dòng)觀念”。語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以圍繞單元主題“勞動(dòng)光榮”開展大單元教學(xué)，設(shè)置大情境、布置大任務(wù)、組織大活動(dòng)。以“勞動(dòng)光榮”專題研討會(huì)的形式設(shè)置本單元學(xué)習(xí)的大情境，讓學(xué)生將3課的6個(gè)文本進(jìn)行整合閱讀與交流，進(jìn)而布置大任務(wù)，把寫優(yōu)秀新聞推薦書、寫熟悉的勞動(dòng)者等表達(dá)交流任務(wù)適當(dāng)安排在課程大活動(dòng)之中。在大情境中組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，將人文性任務(wù)與工具性任務(wù)合二為一，從而促進(jìn)學(xué)生對本文進(jìn)行深入閱讀與研究的能力，提高實(shí)用閱讀與交流的水平，獲得過程性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)探究的能力。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值和意義，體會(huì)勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的思想，尊重、崇拜勤勞、奉獻(xiàn)、無私、偉大的勞動(dòng)者，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族世代相傳的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)美德，樹立拼搏奮斗、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造的新時(shí)代勞動(dòng)觀念。

2.相關(guān)篇目融入勞動(dòng)教育

“勞動(dòng)改造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造文明”，若要將勞動(dòng)教育真正融入高中語文教學(xué)，教師不能僅從“勞動(dòng)光榮”主題單元展開教學(xué)，而要深入研究教材篇目，充分挖掘能滲透勞動(dòng)教育的教學(xué)內(nèi)容，將語文教學(xué)與勞動(dòng)教育相融合，讓學(xué)生在潛移默化中崇尚勞動(dòng)，大膽創(chuàng)造。

普通高中統(tǒng)編版語文教材中除必修上冊第二單元外，仍有可以滲透勞動(dòng)教育的單元，如：必修下冊第三單元。該單元以“探索創(chuàng)新”為主題選編四篇文章，或記述科學(xué)探究的歷程，或闡說不同領(lǐng)域的研究成果，幫助學(xué)生了解科學(xué)探索的過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)理性思考的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索、實(shí)踐創(chuàng)造的熱情。科學(xué)的探索與創(chuàng)新離不開勞動(dòng)，更離不開勞動(dòng)者的努力拼搏與付出奉獻(xiàn)，因此，在本單元三篇課文的教學(xué)中均可適當(dāng)滲透勞動(dòng)教育?！肚噍锼兀喝祟愓鞣膊〉囊恍〔健泛汀兑幻锢韺W(xué)家的教育歷程》兩篇文章都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著與奉獻(xiàn)，科學(xué)家也是勞動(dòng)者，他們用勞動(dòng)與汗水打開了求知與創(chuàng)造的大門，將勞動(dòng)思想融入教學(xué)活動(dòng)，繼而激發(fā)學(xué)生對探索自然、追求真知、創(chuàng)造美好生活的使命感與責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立新時(shí)代正確的勞動(dòng)觀?！吨袊ㄖ奶卣鳌酚兄鴿夂竦膶W(xué)術(shù)色彩，介紹了中國傳統(tǒng)建筑的九大特征以及每個(gè)特征的形成原因，展示了中國建筑在世界建筑史上的重要地位與獨(dú)特價(jià)值，激起了學(xué)生對建筑勞動(dòng)者的尊敬與崇拜，沒有勤勞智慧的勞動(dòng)者，就沒有偉大精巧的中國建筑，在這篇文章的教學(xué)中融入“尊重勞動(dòng)”的理念，繼而讓學(xué)生自覺弘揚(yáng)中華民族精神，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

普通高中統(tǒng)編版語文選擇性必修教材中也有可融入勞動(dòng)教育的課文篇目。例如：上冊中，長篇通訊《縣委書記的榜樣——焦裕祿》反映出社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了偉大的社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)楷模焦裕祿正是當(dāng)時(shí)社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐的縮影，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)者無私忘我的奮斗精神，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)者犧牲奉獻(xiàn)的無畏精神；工作通訊《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國抗疫記》概述了我國各行各業(yè)勞動(dòng)人民合力抗擊新冠疫情的有效戰(zhàn)略以及取得的重大成果，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新時(shí)代偉大的抗疫精神，培養(yǎng)勇敢無私、奉獻(xiàn)愛國的意識(shí)，樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的理想信念。中冊報(bào)告文學(xué)《包身工》記述了20世紀(jì)30年代上海底層勞動(dòng)者包身工的悲慘生活，反映了帝國主義及其幫兇對勞動(dòng)人民的欺侮和壓榨，激發(fā)了學(xué)生對弱勢勞動(dòng)者群體的悲憫。下冊詩歌《大堰河——我的保姆》塑造了養(yǎng)育詩人自己的農(nóng)婦大堰河的形象，善良、勤勞、樸實(shí)的勞動(dòng)者，表達(dá)了對廣大勞動(dòng)人民的同情、贊美以及對人民命運(yùn)的關(guān)切和感慨，詩歌一唱三嘆，宛轉(zhuǎn)回環(huán)，激發(fā)了學(xué)生對勞動(dòng)人民的尊重、對勞動(dòng)者美好品質(zhì)的歌頌。

教材中可滲透勞動(dòng)教育的篇目仍可開發(fā)，教師們可融會(huì)貫通，在語文教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行勞動(dòng)教育干預(yù)，讓學(xué)生在潛移默化中接受勞動(dòng)思想、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)價(jià)值的熏染，真正發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用，達(dá)到勞動(dòng)教育的目的。

(二)適當(dāng)開展課后實(shí)踐，拓展勞動(dòng)教育

呂叔湘先生曾說：“不能把語文看成知識(shí)課，看成跟歷史、地理或物理、化學(xué)一樣是傳授一門知識(shí)的課。學(xué)習(xí)語言主要不是學(xué)習(xí)一套知識(shí)，而是學(xué)習(xí)一種技能，養(yǎng)成一種習(xí)慣。”教師是語文教學(xué)的參與者和指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生在語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中生成、發(fā)展、提升語文素養(yǎng)。語文教師適當(dāng)開展勞動(dòng)教育課后實(shí)踐，讓學(xué)生在語文大情境下踐行體力勞動(dòng)，達(dá)到在語文教學(xué)中有效滲透勞動(dòng)教育的目的。根據(jù)普通高中統(tǒng)編版語文教材的內(nèi)容設(shè)置，勞動(dòng)教育課后實(shí)踐可從以下兩方面開展：

1.開展體力勞動(dòng)實(shí)踐

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》強(qiáng)調(diào)“在普通高中階段，注重圍繞豐富職業(yè)體驗(yàn)，開展服務(wù)性勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)，理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值” “以體力勞動(dòng)為主，注意手腦并用”。在高中語文教學(xué)中教師可先將教材篇目進(jìn)行梳理總結(jié)，而后設(shè)計(jì)并開展體力勞動(dòng)實(shí)踐。以高中統(tǒng)編教材為例，可將《歸園田居》《歸去來兮辭》《芣苢》《文氏外孫入村收麥》《種樹郭橐駝傳》進(jìn)行總結(jié)，形成主題“古代的勞動(dòng)”，先通過課堂教學(xué)歸納，讓學(xué)生從書本上感受古代勞動(dòng)人民勞動(dòng)的情形、勞動(dòng)中的智慧、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的喜悅，而后根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣_展“當(dāng)代的勞動(dòng)”主題體力勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在當(dāng)代科技發(fā)展的背景下踐行體力勞動(dòng)，可開展活動(dòng)如：水稻插秧、種樹、校園綠化等，讓學(xué)生在自然山水中感受勞動(dòng)的重要性，尊重勞動(dòng)、敬佩勞動(dòng)者、理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值；在體力勞動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣、掌握勞動(dòng)技能、實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)價(jià)值；在體力勞動(dòng)后樹立正確的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀、培養(yǎng)期良好的勞動(dòng)意識(shí)和品質(zhì)。

2.組織主題課本劇表演

教師可以社團(tuán)或形式組織主題課本劇表演，豐富學(xué)生課余生活，將勞動(dòng)教育滲透于語文教學(xué)之中。例如：《孔雀東南飛并序》中，“織布” “裁衣”等場景都展現(xiàn)了我國古代婦女辛勤勞動(dòng)的場景，學(xué)生可通過對不同場景的演繹來揣摩劉蘭芝的心理、深入挖掘人物形象，從而在潛移默化中收到勞動(dòng)教育的熏染；《芣苢》中，“掇” “捋” “袺” “襭”四個(gè)動(dòng)詞傳神地表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民在采摘車前草這種植物時(shí)收獲的喜悅，教師可引導(dǎo)學(xué)生豐富這首詩歌的內(nèi)容，將其改編成一出完整的課本劇，展現(xiàn)勞動(dòng)人民興高采烈勞動(dòng)時(shí)的魅力與風(fēng)采。

3.訪談家鄉(xiāng)勞動(dòng)楷模

基于高中語文統(tǒng)編版教材必修上冊第四單元“家鄉(xiāng)文化生活”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可將本項(xiàng)活動(dòng)細(xì)化，設(shè)置子課題，在了解家鄉(xiāng)各類人物這一主題下再設(shè)置“勞動(dòng)光榮”這一小主題，帶領(lǐng)學(xué)生專門訪談了解家鄉(xiāng)的勞動(dòng)楷模。訪談前，組織學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，查閱相關(guān)材料；訪談中引導(dǎo)學(xué)生提出明確而具體的問題；訪談后，要求學(xué)生整理并撰寫家鄉(xiāng)勞動(dòng)楷模事跡。

在語文教學(xué)中組織學(xué)生踐行體力勞動(dòng)，一方面讓學(xué)生將所學(xué)所感應(yīng)用于實(shí)踐中去，更好地實(shí)現(xiàn)語文“共情”，另一方面能讓學(xué)生在體力勞動(dòng)中收獲知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

(三)準(zhǔn)確把握寫作教學(xué)，升華勞動(dòng)教育

為更好地讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中內(nèi)化勞動(dòng)教育，教師就要將勞動(dòng)教育滲透于寫作教學(xué)之中。寫作處于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的輸出環(huán)節(jié)，在語文的知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著重要作用，教師在設(shè)計(jì)寫作活動(dòng)時(shí)，要注重語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在感悟勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)后進(jìn)行寫作輸出。

1.在實(shí)用性閱讀中感悟勞動(dòng)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過對實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。”教師可通過對教材中相關(guān)勞動(dòng)主題實(shí)用類文本的解讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者，如：《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》對平凡辛勤售貨員張秉貴的塑造、《“探界者”鐘揚(yáng)》對執(zhí)著鉆研學(xué)者鐘揚(yáng)的寫實(shí)，《縣委書記的榜樣——焦裕祿》對倔強(qiáng)偉大人民好干部焦裕祿的報(bào)導(dǎo)......這些都能激發(fā)學(xué)生對時(shí)代勞動(dòng)模范的崇拜，豐富內(nèi)在情感，提高思想認(rèn)識(shí)，教師可組織“紀(jì)實(shí)勞動(dòng)者”的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生將崇敬的時(shí)代楷模、崇拜的家鄉(xiāng)勞模、尊重的普通勞動(dòng)者記述下來，繼而表達(dá)最真實(shí)的內(nèi)心感受，形成完整的寫作，使學(xué)生將勞動(dòng)內(nèi)化于心，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育價(jià)值的最大化。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)

僅憑書本所學(xué)，學(xué)生對勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)仍較淺顯，因此教師可在實(shí)踐活動(dòng)后讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)中的所見所聞進(jìn)行寫作，可將勞動(dòng)生產(chǎn)中的景、物、人、事寫進(jìn)自己的文章，或者將勞動(dòng)中的真人真事以通訊或報(bào)告的形式撰寫出來，讓學(xué)生真正崇拜勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)。

在寫作教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，不僅有效提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生把對勞動(dòng)、勞動(dòng)者的感悟表達(dá)出來，更是對勞動(dòng)精神的弘揚(yáng)和傳頌。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育勢在必行，勞動(dòng)教育的有效滲透和實(shí)施仍需要多方面的不懈努力和探索，教師要在潛移默化中向?qū)W生滲透“勞動(dòng)光榮”的觀念，讓高中生將社會(huì)主義勞動(dòng)觀牢記心間，做新時(shí)代幸福、光榮的勞動(dòng)者。