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      新課標(biāo)背景下的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐

      2022-11-21 22:55:10
      中學(xué)語(yǔ)文 2022年27期
      關(guān)鍵詞:群文新課標(biāo)閱讀教學(xué)

      李 晶

      新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求。應(yīng)對(duì)新課標(biāo)要求,新的統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材突出了群文閱讀的趣味性、主題性、開(kāi)放性、教育性等特征。群文閱讀要有鮮明的主題,充分考慮學(xué)生的閱讀心理,開(kāi)展適宜的閱讀活動(dòng),鍛煉學(xué)生的閱讀能力。新課標(biāo)背景的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐,要與主體教育、素質(zhì)教育、學(xué)科核心素養(yǎng)教育相融合,以滿足不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

      一、新課標(biāo)背景下群文閱讀的特點(diǎn)

      群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要突出主題性,教師在具體執(zhí)行教學(xué)方案時(shí),還要關(guān)注群文閱讀的文學(xué)性、趣味性、教育性,讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐漸掌握閱讀要領(lǐng),建立閱讀學(xué)習(xí)方法體系。

      1.群文閱讀具有文學(xué)性

      群文大多來(lái)自教材,教材帶有主題性和經(jīng)典性,因?yàn)榻滩膬?nèi)容大多選自名家名篇,其文學(xué)鑒賞價(jià)值是極高的。教師對(duì)群文內(nèi)容做整合時(shí),對(duì)課外相關(guān)信息做選擇時(shí),也要考慮其文學(xué)性,唯有和教材內(nèi)容形成對(duì)接和契合,才能確保群文閱讀學(xué)習(xí)的統(tǒng)合性、融合性。教師指導(dǎo)學(xué)生做文學(xué)鑒賞學(xué)習(xí)時(shí),需要注意傳授一些學(xué)法。

      2.群文閱讀具有趣味性

      群文帶有文學(xué)性,需要一些故事情節(jié)、人物的支持。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文時(shí),要關(guān)注故事情節(jié)、作者介紹、歷史趣聞、經(jīng)典故事,這樣才能滿足學(xué)生的閱讀要求。教師在篩選內(nèi)容時(shí),要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做出客觀判斷,以便矯正素材搜集的方向,以便激活學(xué)生的閱讀思維,建立更多閱讀學(xué)習(xí)熱點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到群文閱讀環(huán)節(jié)。

      3.群文閱讀具有教育性

      群文閱讀具有教育性,教師運(yùn)用群文素材進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì),組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的閱讀學(xué)習(xí),其主要目的是對(duì)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)教育、思想教育、道德教育,促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。學(xué)科教育體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),教師需要做好滲透設(shè)計(jì),矯正教學(xué)方向,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入閱讀,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。

      二、新課程背景下的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐

      在組織群文閱讀教學(xué)實(shí)踐時(shí),教師要做好內(nèi)容的整合處理,教程的合理安排,閱讀活動(dòng)的科學(xué)組織,以及群文閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì),為學(xué)生順利進(jìn)入到群文閱讀環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

      1.圍繞群文主題整合閱讀內(nèi)容

      教師圍繞群文主題整合閱讀內(nèi)容,要對(duì)教材內(nèi)容做取舍處理,還要延伸設(shè)計(jì),吸納一些課外的素材,與教材形成有效對(duì)接和融合,為學(xué)生準(zhǔn)備更多適合的閱讀內(nèi)容,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。群文閱讀需要內(nèi)容支持,教師要做優(yōu)化處理,讓學(xué)生參與群文內(nèi)容搜集整合活動(dòng),無(wú)疑能夠創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)契機(jī)。

      如教學(xué)統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第一單元,這個(gè)單元有詩(shī)歌,也有小說(shuō),教師可以將《沁園春·長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》《百合花》三篇課文納入群文閱讀范疇,并要求學(xué)生自主搜集,圍繞單元主題選擇一首詩(shī)歌或一篇適合的文章,與其他課文形成群文閱讀素材。學(xué)生進(jìn)入群文閱讀環(huán)節(jié),教師要設(shè)計(jì)具體的閱讀任務(wù),要求學(xué)生做梳理性閱讀,介紹自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或閱讀方法。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)比較感興趣,都能夠主動(dòng)響應(yīng),課堂學(xué)習(xí)研討氣氛逐漸形成。教師主動(dòng)參與學(xué)生的互動(dòng)交流活動(dòng),對(duì)學(xué)生的學(xué)法交流情況做觀察,推薦學(xué)生好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓更多學(xué)生都能夠有所收獲。

      2.根據(jù)群文主題設(shè)計(jì)閱讀教程

      群文閱讀教程設(shè)計(jì)時(shí),教師要做好教學(xué)調(diào)研工作,對(duì)教材內(nèi)容、課外素材、學(xué)生學(xué)情等因素做綜合分析,以提升教學(xué)設(shè)計(jì)品質(zhì),為學(xué)生創(chuàng)造適合的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生進(jìn)入群文閱讀環(huán)節(jié)后,教師要做好跟進(jìn)觀察,適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),與學(xué)生展開(kāi)多重互動(dòng)交流,了解第一手學(xué)情,為學(xué)法指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

      教材第三單元是古詩(shī)詞內(nèi)容,教師將三篇講讀課文和杜甫的《登高》、李清照的《聲聲慢》納入群文閱讀。學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)比較熟悉,背誦、誦讀、鑒賞是最主要的學(xué)習(xí)任務(wù),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),可以要求學(xué)生做誦讀訓(xùn)練,現(xiàn)場(chǎng)制作配樂(lè)誦讀音頻,成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過(guò)多輪次的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸找到誦讀的感覺(jué),課堂展示活動(dòng)順利啟動(dòng),教師挑選適合的背景音樂(lè),為誦讀活動(dòng)注入豐富動(dòng)力。在古詩(shī)詞鑒賞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),教師對(duì)鑒賞角度選擇做具體指導(dǎo),要求學(xué)生多關(guān)注典型詞語(yǔ)、句式、修辭、寫法、寓意等方向,給學(xué)生順利啟動(dòng)鑒賞思維創(chuàng)造良好條件。

      3.針對(duì)群文主題組織閱讀活動(dòng)

      學(xué)生對(duì)靈動(dòng)性、互動(dòng)性、趣味性群文閱讀活動(dòng)比較有感覺(jué),教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求做活動(dòng)組織,能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),以提升教學(xué)效率和品質(zhì)。小組討論、課堂辯論、質(zhì)疑釋疑、課本劇創(chuàng)編、角色誦讀、知識(shí)競(jìng)答、讀寫展示等,都屬于群文主題活動(dòng)形式,教師要做好創(chuàng)新設(shè)計(jì),確?;顒?dòng)的順利執(zhí)行。

      教材第四單元主題是“家鄉(xiāng)文化生活”,包括《記錄家鄉(xiāng)的人和物》《家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查》《參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)》等內(nèi)容,這是新課標(biāo)增加的內(nèi)容,屬于語(yǔ)文活動(dòng)范疇。教師要對(duì)教材內(nèi)容做深入分析,推出一些活動(dòng)建議。如家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng),教師提出具體要求,設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟,要求學(xué)生自行組建調(diào)查小組,深入到家庭、社區(qū)、街道,對(duì)親朋鄰居做調(diào)查,借助一些信息渠道展開(kāi)素材搜集,對(duì)相關(guān)調(diào)查內(nèi)容數(shù)據(jù)做處理,做好調(diào)查分析,得出調(diào)查結(jié)論。學(xué)生進(jìn)入調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié),圍繞調(diào)查目標(biāo)展開(kāi)具體行動(dòng),對(duì)多種調(diào)查信息做梳理和分析,自然形成調(diào)查結(jié)論。在成果展示環(huán)節(jié),教師組織學(xué)生做解讀和評(píng)價(jià)活動(dòng),將群文閱讀學(xué)習(xí)推向高潮。

      4.依據(jù)群文主題延伸閱讀訓(xùn)練

      教師在群文閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí),要有延伸創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注課外閱讀內(nèi)容,在社會(huì)調(diào)查、生活觀察、讀寫創(chuàng)作、網(wǎng)絡(luò)交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。群文閱讀訓(xùn)練形式有很多,教師要考慮學(xué)生的接受實(shí)際,結(jié)合學(xué)生的學(xué)情反饋?zhàn)鼍唧w組織,將學(xué)生帶入特定的訓(xùn)練情境之中,滿足其訓(xùn)練要求。

      如教材第八單元,這個(gè)單元包含現(xiàn)代散文和古代文賦內(nèi)容,教師引導(dǎo)學(xué)生做群文閱讀,設(shè)計(jì)群文閱讀訓(xùn)練任務(wù):現(xiàn)代散文和古代文賦有什么異同點(diǎn),結(jié)合群文閱讀做詳細(xì)分析,準(zhǔn)備參與班級(jí)集體交流活動(dòng)。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文比較熟悉,能夠圍繞散文特點(diǎn)做具體思考。古代文賦自唐朝之后,不追求駢偶。教師為學(xué)生做具體指導(dǎo),提出思考分析建議,讓學(xué)生展開(kāi)充分討論,達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)?,F(xiàn)代散文追求形神融合,其內(nèi)涵更為豐富,而古代文賦大多帶有借鑒意味,追求某種思想表達(dá),要么抒情,要求議論。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歸結(jié)情況做評(píng)價(jià),指導(dǎo)學(xué)生做自評(píng)和互評(píng)活動(dòng),將閱讀訓(xùn)練推向深入。教師組織學(xué)生做對(duì)比閱讀,這是最為常見(jiàn)的訓(xùn)練形式。學(xué)生對(duì)古今散文都有學(xué)習(xí)積累,訓(xùn)練任務(wù)帶有更高契合性,自然會(huì)做出積極回饋。

      群文閱讀教學(xué)沒(méi)有固定模式可以遵循,教師要結(jié)合新課標(biāo)要求展開(kāi)設(shè)計(jì)和組織,為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境,以滿足不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。群文閱讀追求文學(xué)性、趣味性、教育性,教師要針對(duì)群文主題的要求展開(kāi)設(shè)計(jì),整合閱讀內(nèi)容、設(shè)計(jì)閱讀教程、組織閱讀活動(dòng)、延伸閱讀訓(xùn)練,為更多學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生閱讀基礎(chǔ)不在同一水平線上,教師要做好學(xué)情研究,推出更多閱讀實(shí)踐活動(dòng),以順利啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)科思維,使學(xué)生在主動(dòng)探索學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認(rèn)知。

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