施 丹

眼睛是心靈之窗。關(guān)注兒童青少年眼健康和近視是近年來(lái)我國(guó)各部門關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域，也得到了習(xí)總書記為核心的黨中央的高度關(guān)注。專家認(rèn)為，保護(hù)視力最好的辦法就是戶外活動(dòng)。每天兩小時(shí)以上的戶外活動(dòng)是國(guó)家教育部倡導(dǎo)的學(xué)生有效預(yù)防近視的最好方法。對(duì)此，圍繞近視防控國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)，課題組結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，緊緊抓住“戶外教育教學(xué)活動(dòng)”這個(gè)“牛鼻子”，開(kāi)展了基于近視防控的幼兒戶外教育教學(xué)活動(dòng)的策略與方法研究。

1 現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著近視防控工作的深入推進(jìn)，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)于學(xué)生開(kāi)展戶外活動(dòng)的關(guān)注度越來(lái)越高，也越來(lái)越重視。但是其落在幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間上以及戶外教育教學(xué)的策略與方法上，還不盡如人意。

1.1 戶外活動(dòng)有利于近視防控已形成共識(shí)

當(dāng)前，師生、家長(zhǎng)普遍認(rèn)識(shí)到了學(xué)生戶外活動(dòng)的重要性。前期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為“戶外活動(dòng)能有效降低近視率”的，教師為100%、幼兒為89%、家長(zhǎng)為87%；知道學(xué)齡前兒童每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于3小時(shí)的，教師為89%、幼兒為79%、家長(zhǎng)為71%；認(rèn)可“陽(yáng)光是近視防控最好的疫苗”的，教師為97%、幼兒為72%、家長(zhǎng)為80%。

1.2 幼兒每天參加戶外活動(dòng)的時(shí)間明顯不足

幼兒園戶外活動(dòng)一直受到國(guó)家教育部門的高度重視，但實(shí)際開(kāi)展的情況并不樂(lè)觀[1]，學(xué)齡前兒童每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于3小時(shí)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)標(biāo)，其主要原因，一是幼兒園對(duì)開(kāi)展幼兒戶外活動(dòng)沒(méi)有制度化保障，口頭上說(shuō)是重視，卻沒(méi)能落實(shí)到教育教學(xué)工作機(jī)制化管理中；二是幼兒園為了避免校園傷害事故對(duì)開(kāi)展戶外體育活動(dòng)不夠積極；三是活動(dòng)器械不足，導(dǎo)致戶外活動(dòng)形式單一，難以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣；四是開(kāi)展戶外教育教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有成為全體教師的共同責(zé)任。

1.3 幼兒戶外教育教學(xué)活動(dòng)的策略與方法單一

多年來(lái)，幼兒園的戶外教育教學(xué)活動(dòng)普遍理解為狹義的體育鍛煉活動(dòng)，大多仍停留在“沙坑+滑梯”的模式上[2]，缺乏完整的幼兒戶外教育教學(xué)活動(dòng)方案與活動(dòng)計(jì)劃，相關(guān)活動(dòng)沒(méi)有創(chuàng)意，更沒(méi)有新意，活動(dòng)形式單一，幼兒對(duì)學(xué)校戶外教育教學(xué)活動(dòng)的滿意率一直偏低。

2 策略與方法

2020年4月開(kāi)始，課題組以問(wèn)題為導(dǎo)向，開(kāi)展了“基于近視防控的幼兒戶外教育教學(xué)活動(dòng)的策略與方法”的實(shí)踐研究，并取得了預(yù)期的實(shí)踐效果。

2.1 制度保障，讓幼兒在學(xué)校戶外“動(dòng)”起來(lái)

圍繞近視防控工作，學(xué)校出臺(tái)了一系列工作制度。一是時(shí)間保障，幼兒在校的戶外活動(dòng)確保在2小時(shí)以上。二是依托學(xué)校課程體系，學(xué)校規(guī)定近視防控工作融入課堂教育教學(xué)主渠道。三是學(xué)校公眾號(hào)、家長(zhǎng)微信群、園園通、家長(zhǎng)講壇、健康教育課等，都要每學(xué)期面向幼兒推出 “近視防控”宣教資源，讓幼兒全面了解近視防控知識(shí)，特別是了解戶外活動(dòng)對(duì)于預(yù)防近視的作用和意義。四是安排教師對(duì)每屆新生在戶外教唱《明眸閃亮，少年中國(guó)夢(mèng)》主題歌[3]。五是每學(xué)期為新生家長(zhǎng)舉辦“戶外活動(dòng)與近視防控”報(bào)告，通過(guò)戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)視力保護(hù)的科學(xué)和專業(yè)分析，讓家長(zhǎng)們了解在近視防控中應(yīng)“怎么辦”的關(guān)鍵問(wèn)題。

此外，本著“戶外‘多’活動(dòng)，‘視’界更精彩”的近視防控理念，學(xué)校要求全校每一位教師同向同行，將近視防控有機(jī)融入幼兒園教師的教學(xué)與管理，讓近視防控工作融得進(jìn)、看得見(jiàn)、落得實(shí)、做得好[4]。

首先，教師需組織引導(dǎo)幼兒課間活動(dòng)和課余時(shí)間走出教室，到戶外開(kāi)展眺望活動(dòng)。一是安排眺望游戲。教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外開(kāi)展“我看見(jiàn)了…”的游戲。在游戲的過(guò)程中，比一比誰(shuí)看得更遠(yuǎn)，同時(shí)要求幼兒把自己看到的最遠(yuǎn)處東西的主要特征描述出來(lái)，請(qǐng)其他的幼兒猜一猜，自己看到的是什么[5]。比如，有的幼兒看到了遠(yuǎn)處的小鳥(niǎo)，就說(shuō)“我看到了一個(gè)有翅膀的物體”，這時(shí)候其他幼兒應(yīng)答說(shuō)：“看到的是小鳥(niǎo)”。二是眺望中培養(yǎng)觀察力。比如，教師帶領(lǐng)幼兒觀察樓前遠(yuǎn)處樹(shù)木上的葉子，請(qǐng)幼兒們說(shuō)一說(shuō)葉子的形狀、特點(diǎn)、顏色，在看綠色植物的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然事物的觀察能力，也保護(hù)了幼兒的眼睛。三是眺望中培養(yǎng)學(xué)生想象力。遇到天氣晴朗，空中漂浮著白云的日子，教師組織帶領(lǐng)幼兒觀察天上的白云，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)這些白云都像什么。如果再增添些觀察白云的樂(lè)趣，教師則可以給幼兒們?cè)O(shè)置趣味的故事情境，請(qǐng)幼兒將藍(lán)藍(lán)的天空想象成動(dòng)物們的游樂(lè)園，再把每朵白云想象成不同的小動(dòng)物，想象小動(dòng)物們?cè)谔炜沼螛?lè)園愉快玩耍的場(chǎng)景。這樣的戶外眺望活動(dòng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，不僅能有效緩解幼兒的視力疲勞[6]，同時(shí)有利于激勵(lì)幼兒的觀察力、表達(dá)力，還能拓展了幼兒的想象力與創(chuàng)造力，讓幼兒的綜合能力在各種戶外防近視活動(dòng)中得到全面培養(yǎng)。

其次，只要能戶外上的課，比如角色游戲活動(dòng)等，盡量安排戶外進(jìn)行。例如，教師以幼兒都十分喜愛(ài)的動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》為教學(xué)活動(dòng)背景，開(kāi)展戶外角色游戲。首先，教師以語(yǔ)言描述的方式為幼兒設(shè)置故事情境，告訴小朋友們，可惡的光頭強(qiáng)這次又獲得了一臺(tái)十分厲害的砍樹(shù)機(jī)器，正打算去森林里大肆砍伐樹(shù)木呢。隨后，問(wèn)小朋友們，你們?cè)覆辉敢夂托艽?、熊二一起阻止光頭強(qiáng)，共同守護(hù)美麗的森林？這樣的開(kāi)場(chǎng)白能夠獲得幼兒熱烈的響應(yīng)。緊接著，教師打開(kāi)音樂(lè)播放設(shè)備，播放《健康歌》，讓幼兒們和老師一起把隨著音樂(lè)旋律做熱身運(yùn)動(dòng)，為接下來(lái)阻止光頭強(qiáng)做好準(zhǔn)備。緊接著，教師向幼兒們介紹活動(dòng)場(chǎng)地，并為幼兒進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作演示，比如在草地上怎樣匍匐前進(jìn)、怎樣鉆山洞、過(guò)小橋時(shí)怎樣保持平衡、摧毀伐木機(jī)器時(shí)怎樣投擲沙包等。在幼兒熟練掌握這些動(dòng)作要領(lǐng)后，教師請(qǐng)幼兒們自主練習(xí)。最后，教師將幼兒們進(jìn)行分組，男生兩組、女生兩組；男生組分別為熊大組和熊二組，女生組分別為翠花組和松鼠蹦蹦組，男生組合女生組分別展開(kāi)比賽。比賽過(guò)程中，要求每位幼兒都要按照正確的路線走，執(zhí)行任務(wù)的動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)到位，凡是過(guò)草地沒(méi)有匍匐前進(jìn)、在過(guò)小橋時(shí)如果掉進(jìn)河里、投擲沙包的姿勢(shì)不標(biāo)準(zhǔn)或沒(méi)有擊中機(jī)器的，都要回到起點(diǎn)重新開(kāi)始。同時(shí)明確，每組前面一名幼兒成功摧毀機(jī)器后迅速跑回來(lái)拍一下后面一名幼兒的手，后面的幼兒繼續(xù)游戲；哪個(gè)小組的全體成員最先完成所有任務(wù)即為獲勝。這種戶外活動(dòng)融入了幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫元素和角色形象，能夠更好地調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性；戶外明亮的光線和寬敞的空間也能更好的保護(hù)幼兒視力，有效預(yù)防幼兒近視，有效促進(jìn)了幼兒身心全面健康發(fā)展。

學(xué)校明確，近視防控既是提高幼兒健康素質(zhì)、點(diǎn)亮幼兒“光明”未來(lái)的大事，也是更好提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。對(duì)于幼兒的近視防控工作，每一位老師都有一份責(zé)任。

2.2 多元整合，讓戶外教育教學(xué)活動(dòng)資源“聚”起來(lái)

學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)生態(tài)式戶外教育教學(xué)活動(dòng)區(qū)，并合理規(guī)劃分區(qū)活動(dòng)空間[7]，給幼兒提供生動(dòng)、有趣、形式多樣的戶外教學(xué)活動(dòng)資源。

環(huán)境是促進(jìn)幼兒戶外活動(dòng)發(fā)展的重要橋梁[8]。學(xué)校根據(jù)需要對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行再規(guī)劃、再設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多元整合，使活動(dòng)場(chǎng)地的運(yùn)動(dòng)功能達(dá)到最大化。依據(jù)學(xué)?；诮暦揽毓ぷ鞯膽敉饣顒?dòng)規(guī)劃[9]，先后創(chuàng)設(shè)了攀爬區(qū)、跳繩區(qū)、踢毽子區(qū)、游戲和球類活動(dòng)區(qū)、投擲區(qū)、陽(yáng)光擊劍區(qū)、英雄沖關(guān)區(qū)等不同的戶外活動(dòng)區(qū)，以此來(lái)滿足不同年齡段幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)的需要。例如學(xué)校綠洲走廊中通過(guò)劃線設(shè)立“我是小小兵”英雄沖關(guān)區(qū)；鍛煉小肌肉運(yùn)動(dòng)的“東方神劍”陽(yáng)光擊劍區(qū)；小草坪的“勇攀高峰”攀爬區(qū)；學(xué)校圍墻設(shè)計(jì)成的“百發(fā)百中”投擲區(qū)；同時(shí)學(xué)校運(yùn)動(dòng)廣場(chǎng)用圍欄劃分出“丟手帕”游戲區(qū)和適合幼兒的球類活動(dòng)區(qū)。

2.3 開(kāi)發(fā)利用，讓戶外活動(dòng)資源“活”起來(lái)

在目前的學(xué)校戶外活動(dòng)中，能吸引幼兒走出教室、走向大自然的活動(dòng)資源相對(duì)較少。多年來(lái)，學(xué)校根據(jù)近視防控的需要，將戶外活動(dòng)和鄉(xiāng)村化的活動(dòng)資源進(jìn)行有機(jī)鏈接，挖掘、開(kāi)發(fā)出不少有鄉(xiāng)村特色、運(yùn)動(dòng)價(jià)值的活動(dòng)資源，從而讓本來(lái)“閑置”或未被開(kāi)發(fā)的戶外活動(dòng)資源真正“活”了起來(lái)。

2.3.1 挖掘鄉(xiāng)土資源

學(xué)校地處鄉(xiāng)村，農(nóng)民伯伯家里本來(lái)很普通的稻草、南瓜、竹竿、簸箕、泥巴、扁擔(dān)等東西，可是老師眼中的“香餑餑”。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)加工，老師們把這些鄉(xiāng)土資源打造為幼兒戶外活動(dòng)資源[10]。例如用運(yùn)簸箕、泥巴設(shè)計(jì)成“小小農(nóng)民愛(ài)勞動(dòng)”運(yùn)輸運(yùn)動(dòng)；用南瓜設(shè)計(jì)成“愛(ài)抱抱”慶豐收接力賽運(yùn)動(dòng)；用稻草、竹竿設(shè)計(jì)為“我愛(ài)鄉(xiāng)居”新農(nóng)村茅屋民宿建造活動(dòng)等。比如：教師可以請(qǐng)小班幼兒利用棉花和玉米的種子制作沙沙包，在開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，以自制沙包進(jìn)行背沙包、頂沙包、扔沙包、踢沙包和跳沙包的活動(dòng)，在預(yù)防幼兒近視的同時(shí)發(fā)展幼兒多樣化的運(yùn)動(dòng)技能。中班幼兒則可以收集玉米秸稈制作鏢槍，在戶外游戲時(shí)以自制的鏢槍組織開(kāi)展投擲鏢槍的活動(dòng)。大班幼兒則可以收集大量稻草，利用稻草制作草足球，搓草跳繩；在開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)利用稻草做的球開(kāi)展足球比賽，利用稻草搓的跳繩進(jìn)行跳繩比賽。這些由各種鄉(xiāng)土資源制作而成的戶外活動(dòng)器材，能夠帶給幼兒更多的新鮮感，讓幼兒更加投入的參與到戶外活動(dòng)之中，幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力也能在自主制作活動(dòng)器材的過(guò)程中得到有效培養(yǎng)。此外，農(nóng)村隨處可見(jiàn)的廢棄物也非常多，比如農(nóng)用車上更換下來(lái)的輪胎、喝完飲料后的易拉罐、農(nóng)村家中常見(jiàn)的掛歷紙和舊報(bào)紙、各種各樣的廢氣紙箱等，對(duì)于見(jiàn)慣了各種精美成品玩具的幼兒來(lái)說(shuō)，這些大人眼中的垃圾是具有無(wú)窮樂(lè)趣的新鮮玩具。教師也要做生活中的有心人，積極將這些廢棄物加以利用，制作成各種戶外活動(dòng)器材，真正實(shí)現(xiàn)變廢為寶。比如廢棄的輪胎裝上繩子、繪上圖案，就成了一個(gè)獨(dú)特的秋千，易拉罐裝上沙子就變成了輕巧可愛(ài)的沙錘，廢棄的紙箱可以做成恐龍、獅子、老虎等各種小動(dòng)物的頭套，讓幼兒們開(kāi)展角色扮演游戲，還可以制作成小汽車、小火車、小輪船，用來(lái)開(kāi)展戶外建構(gòu)主題區(qū)域活動(dòng)。這些新鮮有趣的玩法令幼兒們樂(lè)在其中。除了以上所提到的方案外，廢棄物在幼兒戶外活動(dòng)的應(yīng)用方式還有很多，有待教師們?nèi)ネ诰蚝烷_(kāi)發(fā)。因此，只要教師們具備創(chuàng)造性思維和獨(dú)特的教育眼光，就能開(kāi)發(fā)出廢棄物體的多種玩法，也一定能始終維持幼兒對(duì)此類戶外活動(dòng)的新鮮感，由此既能實(shí)現(xiàn)預(yù)防近視的目的，又能讓鄉(xiāng)土資源在幼兒戶外活動(dòng)中發(fā)揮出更大的價(jià)值。

2.3.2 利用自然環(huán)境

學(xué)校在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景過(guò)程中，十分注重活動(dòng)資源的教育性、趣味性，以滿足幼兒多層次性的需要。例如：“走長(zhǎng)征路”環(huán)校園革命傳統(tǒng)精神體能區(qū)中的接力長(zhǎng)跑、定向越野等，讓幼兒在革命先烈為革命獻(xiàn)身的無(wú)畏無(wú)私的精神激勵(lì)下參與到戶外活動(dòng)中；把校園小樹(shù)林設(shè)計(jì)成運(yùn)動(dòng)迷宮，讓孩子們?cè)谝淮未蔚奶綄L試中養(yǎng)成不放棄、不氣餒的品格；把皮筋搭在小樹(shù)間，讓孩子們跳繩運(yùn)動(dòng)，從這頭跳到那頭，看看誰(shuí)跳得高，孩子們跳繩運(yùn)動(dòng)的能力水平在不斷提高，同時(shí)孩子們對(duì)跳繩運(yùn)動(dòng)的興趣也不斷攀升。此外，學(xué)校全體教師善用“大教育”，充分發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，課程教育教學(xué)與幼兒戶外校園環(huán)境有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展戶外觀察與語(yǔ)言表達(dá)指導(dǎo)，以及校園生態(tài)環(huán)境觀測(cè)等，既保護(hù)了學(xué)生眼睛，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、注意力和語(yǔ)言表達(dá)力等。

2.4 創(chuàng)新機(jī)制，讓戶外活動(dòng)“火”起來(lái)

戶外活動(dòng)要確保幼兒實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體驗(yàn)和有效活動(dòng)，就需要教師與時(shí)俱進(jìn)、有創(chuàng)新，也就是讓戶外活動(dòng)對(duì)幼兒充滿吸引力，能有效激發(fā)幼兒自覺(jué)參與到戶外活動(dòng)中來(lái)。

為讓戶外活動(dòng)“火”起來(lái)，能得到幼兒的積極響應(yīng)和參與，學(xué)校積極創(chuàng)新活動(dòng)形式，打造有創(chuàng)意、有趣味、有風(fēng)景、有活力的“戶外活動(dòng)”。

2.4.1 氣氛營(yíng)造，音樂(lè)渲染

學(xué)校根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，在全校向幼兒征集運(yùn)動(dòng)場(chǎng)助興音樂(lè)，分別錄制了適合幼兒運(yùn)動(dòng)的音樂(lè)60首，供師生選用。其中，體現(xiàn)情緒的有歡樂(lè)、可愛(ài)、美好、勵(lì)志、史詩(shī)、熱血、動(dòng)感、感動(dòng)、文藝、時(shí)尚，體現(xiàn)風(fēng)格的有流行、電子、管弦、中國(guó)風(fēng)、民謠、輕音樂(lè)、搖滾、爵士、兒童、嘻哈、氛圍音樂(lè)、拉丁、軍樂(lè)隊(duì)等，最后各活動(dòng)分區(qū)選出孩子們喜歡的運(yùn)動(dòng)音樂(lè)30首。這些音樂(lè)在幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)候隨運(yùn)動(dòng)播放，給幼兒營(yíng)造了很好的運(yùn)動(dòng)氛圍，更增強(qiáng)了幼兒參加戶外教育教學(xué)活動(dòng)的興趣，很受幼兒喜愛(ài)。

2.4.2 年級(jí)互通，玩轉(zhuǎn)分區(qū)

總體上來(lái)說(shuō)，學(xué)校不同年齡段幼兒對(duì)戶外教育教學(xué)活動(dòng)的接受度和喜愛(ài)度是有差異的，中小班幼兒偏愛(ài)有情節(jié)性，而大班則對(duì)競(jìng)技性、競(jìng)賽性的感興趣。為此，學(xué)校每周組織開(kāi)展2次打破年級(jí)、班級(jí)界線的校本戶外混齡分區(qū)活動(dòng)。對(duì)此，幼兒們根據(jù)各自的喜好，自主選擇自己喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目。例如：“歡樂(lè)蹦蹦跳”體能區(qū)的混齡跳繩活動(dòng)很受幼兒歡迎；大班的花樣踢毽子則提高了戶外活動(dòng)的趣味性。

2.4.3 “高端”活動(dòng)，學(xué)養(yǎng)結(jié)合

學(xué)校不斷推進(jìn)學(xué)養(yǎng)課程的開(kāi)發(fā)，先后開(kāi)設(shè)了擊劍、小小氣象站、星空天文臺(tái)等豐富的戶外活動(dòng)，利用校園寬敞多樣的戶外空間作為學(xué)習(xí)空間，在豐富幼兒學(xué)養(yǎng)課程的同時(shí)，保護(hù)幼兒視力。

比如擊劍，作為一項(xiàng)智慧與力量完美結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，能充分開(kāi)發(fā)幼兒的身體潛能，激發(fā)他們的進(jìn)取精神。而小小氣象站、星空天文臺(tái)的戶外活動(dòng)，則在增加幼兒科普知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)精神。

實(shí)踐研究一年多來(lái)，豐富多彩、有益有趣的幼兒戶外教育教學(xué)活動(dòng)獲得了幼兒和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可（認(rèn)可達(dá)98.77%），幼兒的總體近視率較前一年同期明顯下降（下降0.9%），可見(jiàn)近視防控工作也成效顯著。