夏志琴

(湖北科技學(xué)院 湖北咸寧 437100)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，大學(xué)公共體育課程的實施效果也得到了明顯改善。將“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透到體育教育與發(fā)展中已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢，也為高校公共體育教師體育教學(xué)提供了更多的發(fā)展機會。體育教師需積極迎合時代發(fā)展特征，主動學(xué)習(xí)和掌握新型的技術(shù)手段，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步強化體育課堂的教學(xué)效果，進一步促進體育教學(xué)改革。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”推進了大學(xué)公共體育課進行信息化教育教學(xué)，在一定程度上促進了大學(xué)公共體育教學(xué)改革，實施效果也得到了一定的改善，但教學(xué)過程中學(xué)科內(nèi)容仍以簡單的數(shù)字化形式呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容相對單調(diào)，以體育技能的掌握或提高為大學(xué)公共體育課教學(xué)的主要目標，教學(xué)方式采用傳統(tǒng)的教授式，即示范、講解、練習(xí)模式，在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，難以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，也難以提高學(xué)生的主動性和綜合素質(zhì)能力。

近年來，體育教師紛紛進行體育教學(xué)改革，研究互聯(lián)網(wǎng)帶來的優(yōu)勢，教學(xué)方式逐步采用現(xiàn)代化手段，在網(wǎng)絡(luò)信息化時代的高速發(fā)展下，教學(xué)模式得到進一步的創(chuàng)新。但目前體育課程的網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)設(shè)備不足，新型的適合體育課程的設(shè)備還在陸續(xù)建設(shè)中。公共體育課程的教師在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方面還存在一定的不足，應(yīng)對技術(shù)應(yīng)用和課件制作等能力仍需繼續(xù)加強。在教學(xué)活動中使用信息化手段，也需投入較多的人力及財力等資源，同時需更多具有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作能力的教師加入到信息化教學(xué)活動中。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，高校的體育教學(xué)活動也需重點研究如何與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段充分融合，從而成為提升大學(xué)生身心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)體育課程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可明顯增加體育課程的豐富性，教師可在示范動作或講解規(guī)則時使用信息化技術(shù)手段，這樣便可將原本相對枯燥的內(nèi)容進行直觀呈現(xiàn)，以此提升課堂的趣味性與豐富性。此外，公共體育課程不但能夠輔助學(xué)生提高身體素質(zhì)，同時還可為學(xué)生全面了解體育課程提供平臺。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)選課平臺，便體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，能夠讓學(xué)生自主掌握選課信息，增強師生互動的頻率，從而讓學(xué)生在掌握課程內(nèi)容后自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容［1］。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)公共體育教學(xué)中的優(yōu)勢及作用

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)公共體育教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1.1 更新了高等教育觀念

以往高等教育僅將教材和教師作為整個教學(xué)活動的核心，教學(xué)目的便是讓學(xué)生掌握既定的知識和技能內(nèi)容，學(xué)生只能以被動的狀態(tài)按照教師的指導(dǎo)完成各項體育任務(wù)。而在信息技術(shù)廣泛滲透到教學(xué)活動后，高校教學(xué)活動中便出現(xiàn)了更多新穎的工具，如網(wǎng)站、微信、各種體育APP 等。上述工具是教學(xué)理念核心的重要體現(xiàn)，其可為學(xué)生提供不受時空限制的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時更為重視學(xué)生的核心功能。教學(xué)內(nèi)容不但為以往的知識和技能進行鞏固，同時還會對學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)作等方面的能力進行深化培養(yǎng)。

2.1.2 體育課程教學(xué)模式的多樣化

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展成為高校教育機制優(yōu)化的重要動力。各類新型的教學(xué)手段不斷出現(xiàn)在高校的教學(xué)活動中，如微課、虛擬現(xiàn)實、翻轉(zhuǎn)課堂、彈幕教學(xué)等。上述手段不但能夠有效拉近師生的情感距離，同時還可激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。教師可及時掌握學(xué)生的反饋情況，并以此為依據(jù)對教學(xué)策略、進度和實施方法等進行優(yōu)化。這些新型的方式便可在網(wǎng)絡(luò)信息平臺應(yīng)用，從而推動教學(xué)實現(xiàn)深化變革。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)公共體育教學(xué)改革中的作用

2.2.1 實現(xiàn)體育教學(xué)公平性的必然要求

傳統(tǒng)大學(xué)公共體育教學(xué)采取的統(tǒng)一的授課方式和訓(xùn)練方式，由于大班教學(xué)，上課期間體育教師很難照顧到每一個學(xué)生，因此學(xué)生在這一過程中處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高。而體育教學(xué)改革中比較側(cè)重發(fā)展學(xué)生的主動性，使學(xué)生積極主動地參與體育各種學(xué)習(xí)，從而不斷提高體育知識和技能。而將互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)運用到大學(xué)公共體育教學(xué)中，體育教師可以將上課內(nèi)容制作成教學(xué)視頻或微課，或者將體育網(wǎng)站的視頻材料推送給每個學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及需求，合理地安排自己的學(xué)習(xí)計劃。另外，體育教師也可以因材施教，為體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供單獨的練習(xí)視頻。因此，學(xué)生都比較容易找到適合自己學(xué)習(xí)或鍛煉的方式，從而逐步實現(xiàn)體育教育公平。

2.2.2 有助于大學(xué)生個人能力的提升

“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的大學(xué)公共體育教學(xué)模式與傳統(tǒng)面對面的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別。在“互聯(lián)網(wǎng)+體育”教學(xué)模式中能夠突破課堂教學(xué)時間和空間上的限制，課內(nèi)外相結(jié)合并實現(xiàn)一體化，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間更加自由靈活。在課后教師可以將教學(xué)視頻、課件等學(xué)習(xí)資源發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固，并通過線上學(xué)習(xí)初步了解和掌握相關(guān)的理論知識，促使學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個人的綜合能力。

2.2.3 有助于教學(xué)效果的增強

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有豐富性、交互性、開放性、共享性等特征，可通過“互聯(lián)網(wǎng)+體育”，在開展體育教學(xué)時，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將其運用到大學(xué)公共體育教學(xué)中，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，提升知識傳播的速度和效率，有效地增強體育課堂效果。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺可以獲取更多的體育理論和實訓(xùn)資源，且互聯(lián)網(wǎng)平臺有重復(fù)播放、暫停、慢放等功能，學(xué)生則可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度進行自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)過程更加具有靈活性，讓學(xué)生獲得更多知識體驗。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)公共體育課教學(xué)創(chuàng)新模式

互聯(lián)網(wǎng)的功能是強大的，因此進行體育教學(xué)需充分借鑒互聯(lián)網(wǎng)的各種優(yōu)勢，建立靈活、開放機制的體育教學(xué)模式，才能逐步跟上當前社會發(fā)展的需求。在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，以簡單的形式來表達課程的內(nèi)容，或者以先進的教育理念和思想作為指導(dǎo)，運用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢形成教師獨特教學(xué)模式，主要圍繞教學(xué)思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)形式、教學(xué)評價、課內(nèi)外一體化相結(jié)合等多方面進行創(chuàng)新。各種體育教學(xué)模式創(chuàng)新的目的都能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂效率，突出學(xué)生課堂主體的地位，讓學(xué)生成為課堂的主人［2］。

3.1 體育教學(xué)思想觀念進行創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)具有多樣性和廣泛性等特征，其可不受時空等條件的限制，受眾能夠獲得更為便捷的服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，高校的體育教學(xué)形式也打破時空條件的局限，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)時空的轉(zhuǎn)換。這便要求學(xué)科教師具備更高水平的信息化能力，不斷對教學(xué)形式進行優(yōu)化完善，并重點在活動設(shè)計、實施和評價等方面加大研究的力度。以創(chuàng)新化的思想觀念來設(shè)計、組織和評價課程內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)的信息灌輸形式，采用探究等方法優(yōu)化教學(xué)活動的質(zhì)量。體育學(xué)科教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者和實施者，需盡量充分發(fā)揮課程的核心功能。細化設(shè)計課程內(nèi)容，制訂科學(xué)的課程計劃和評價機制，持續(xù)對教學(xué)活動的實施方法進行創(chuàng)新，以此提升教學(xué)活動的有效性。

3.2 體育教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新

學(xué)科教師可主動顛覆以往單一的教學(xué)形式，側(cè)重豐富教學(xué)內(nèi)容，將運動項目技戰(zhàn)術(shù)、體能、心理、德育等內(nèi)容科學(xué)地融入課堂，并且注重提升教學(xué)手段的趣味性，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮探究能力。如在實施大眾健美操教學(xué)內(nèi)容時，該部分內(nèi)容的對稱性動作較多，因此教師在對學(xué)生進行動作示范和講解后，便可組織學(xué)生自主練習(xí)，還可讓學(xué)生結(jié)合問題進行反方向動作的探究。教師需以既定的教學(xué)內(nèi)容為核心，以信息化技術(shù)手段創(chuàng)新實施教學(xué)內(nèi)容。此外教師還可隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有意識地針對身體素養(yǎng)較差的學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)。最后，教師還可鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，發(fā)揮榜樣作用，充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)能力，帶領(lǐng)學(xué)生以小組形式開展自主練習(xí)，這樣不僅能夠明顯降低教師的工作壓力，還可提升班集體的向心力［3］。

3.3 體育教學(xué)組織形式進行創(chuàng)新

室外教學(xué)活動的組織形式與室內(nèi)活動具有明顯的差異。體育課程通常在室外空間實施，由于空間較為寬敞，因此隊列形式的可塑性也更強。教師在對教學(xué)活動進行設(shè)計時，根據(jù)現(xiàn)有的場地大小以及班級人數(shù)可打破傳統(tǒng)橫排模式，發(fā)揮場地特征進行隊列的變化，隊形的不斷變化以及新穎的圖形的展示，不斷為課堂氛圍注入新鮮活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如準備活動的跑步，單純地成幾路縱隊繞場地跑，長期這樣跑，非常單調(diào)，如果適時地進行蛇形跑、螺旋跑、游戲中跑等方式，增加跑步的樂趣，從而讓運動成為體育課程的核心內(nèi)容，這樣能夠形成集開放和約束為一體的新型教學(xué)模式。

3.4 體育教學(xué)方式進行創(chuàng)新

在大數(shù)據(jù)高速發(fā)展的時代，注重以現(xiàn)代化的方式進行模塊化課堂教學(xué)構(gòu)建。在當前教學(xué)改革不斷深化的背景下，高校體育教學(xué)也逐漸向自動化和系統(tǒng)化方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)用戶端的教學(xué)模式也成為當前高校體育教學(xué)的新型模式。公共體育教學(xué)活動融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，可為學(xué)生提供更符合實際的教學(xué)資源，盡管在教學(xué)模式方面進行了創(chuàng)新，但理論、運動和保健知識、休閑娛樂和素質(zhì)拓展幾大模塊仍然會作為教學(xué)內(nèi)容的核心。通過慕課和網(wǎng)絡(luò)課堂等形式引入專家對教學(xué)內(nèi)容的講解，如開展運動概念、心理健康等方面的內(nèi)容，這樣不僅能提升教學(xué)活動的靈活性和趣味性，還可明顯降低教學(xué)成本。休閑娛樂模塊的教學(xué)內(nèi)容能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣點，同時還可作為各類體育休閑項目和健身的手段，且配置齊全的健身設(shè)備也可成為高校獲取經(jīng)濟效益的途徑之一。對此，高校需配備專門的教師，負責(zé)對上述資源的管理，主要負責(zé)提供課程資源、管理經(jīng)費支出等，從而推動高校體育教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。

3.5 體育教學(xué)評價方面進行創(chuàng)新

體育課程需充分凸顯人本思想，結(jié)合學(xué)生的個體特征提供有價值的教育資源。具體可聯(lián)合信息化平臺，為學(xué)生提供更為新穎和符合學(xué)生興趣傾向的教學(xué)內(nèi)容，以此對教材內(nèi)容進行豐富。此外，對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師還可適當降低要求和考核標準，輔助學(xué)生逐漸掌握必備的知識和技能，從而增強學(xué)習(xí)的自信。

在實施體育教學(xué)活動期間，可將評價有機滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)，從而獲得實時的反饋效果。體育教學(xué)評價分為兩方面。一方面是對教師的評價，即領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生對體育教師的評價。體育教師運用信息的程度、體育教學(xué)的效果、體育教學(xué)改革的手段、方法等可以作為評價體育教師教學(xué)質(zhì)量的標準。借助網(wǎng)絡(luò)平臺可以讓學(xué)生對教師的每節(jié)課進行評價，教師通過學(xué)生的評價情況，可以更好地了解學(xué)生的思想動態(tài)或者學(xué)習(xí)情況，以便更好地對此次課進行總結(jié)。另一方面是體育教師對學(xué)生的評價，體育教師可將學(xué)生的成績分層歸類，最終綜合評價?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)，直接及時進行一對一的點評，學(xué)生可以通過教師的評價獲得及時的反饋意見。教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識結(jié)構(gòu)、參與學(xué)習(xí)活動次數(shù)，在作業(yè)或APP 考核中的表現(xiàn)等作出客觀的評價。同時，體育專業(yè)研究人員還需結(jié)合體育教學(xué)大綱目標形成科學(xué)的評價體系，為學(xué)生制定考核評價體系。從學(xué)生參與學(xué)科教學(xué)活動開始，便進行診斷性評價，重點針對學(xué)生的體能、技能等方面開展評價，并以此作為學(xué)生的初始記錄，以此為依據(jù)制定學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)目標。教師需充分發(fā)揮形成性評價的作用，及時對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果進行客觀衡量，同時指出不足和改進的方向，運用評價的結(jié)果作為鼓勵，讓學(xué)生順利成長。教師可依據(jù)考核結(jié)果靈活調(diào)整教學(xué)的方向與側(cè)重點，從而進一步優(yōu)化教學(xué)效果，為實現(xiàn)學(xué)科核心技能的培養(yǎng)提供保障。

3.6 借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實施課內(nèi)外一體化，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識

只有不斷加強鍛煉，體育課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能不斷地內(nèi)化為學(xué)生所需。因此，課內(nèi)外一體化是對體育課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和提高，也為學(xué)生的體育技能發(fā)展為專長奠定堅實的基礎(chǔ)。不僅注重體育技能，還注重體育理論知識的滲透。體育鍛煉需長期實施，并不局限于課堂有限的時間內(nèi)，便可獲得預(yù)期的效果。因此，在實施公共體育教學(xué)活動時，教師不但需輔助學(xué)生掌握必要的知識和技能，同時還需注重鍛煉體育精神，讓學(xué)生形成長期學(xué)習(xí)的意識，從而主動利用課余時間開展體育鍛煉，以此實現(xiàn)提高身體素養(yǎng)的目標。但以往高校在實施公共體育教學(xué)時，并未在上述方面形成明確的意識，教學(xué)內(nèi)容也僅限于圍繞教材，在課堂有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在課余時間，教師并未對學(xué)生進行必要的監(jiān)督和輔助，這也導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生未能利用課余時間拓展訓(xùn)練。為轉(zhuǎn)變上述情況，大學(xué)體育教師可充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷功能，將體育課堂的教學(xué)拓展到課外，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)開展體育運動。如教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供有價值的體能訓(xùn)練視頻資源，并鼓勵學(xué)生利用課余時間，結(jié)合視頻進行訓(xùn)練。此外，如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間遇到問題，教師也可及時通過線上平臺為其提供指導(dǎo)，從而進一步強化教學(xué)效果。最后，教師還可使用信息化手段對學(xué)生的訓(xùn)練效果進行實時監(jiān)控，隨時了解學(xué)生的訓(xùn)練情況，并結(jié)合學(xué)生的特點制訂個性化的體能訓(xùn)練計劃，在保證教育公平性的基礎(chǔ)上兼顧個性化，從而保障所有學(xué)生均可在學(xué)科領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)較為明顯的進步。例如，借助互聯(lián)網(wǎng)的巨大功能，開展微信討論，推送慕課，讓學(xué)生對動作技能有直觀的了解；通過小程序布置體育技能作業(yè)，自行批改作業(yè)；通過體育APP，監(jiān)測學(xué)生的練習(xí)打卡情況。

4 構(gòu)建體育教學(xué)創(chuàng)新課程模式的基礎(chǔ)

4.1 完善公共體育教育網(wǎng)絡(luò)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境中，高校的體育設(shè)施建設(shè)也需持續(xù)加強。高?？稍谛碌慕虒W(xué)理念指導(dǎo)下，開展教學(xué)設(shè)施的建設(shè)工作，從而保證體育教育能夠與時代發(fā)展步調(diào)一致，在創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下來優(yōu)化體育教學(xué)活動的實施效果，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育資源。高校需側(cè)重提升師生對智能化終端的使用頻率，倡導(dǎo)實施信息化教學(xué)，拓展信號的覆蓋范圍，并保證校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源能夠得到有效的維護［4］。高?？沙浞职l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的教育功能，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的渠道，如在線上向?qū)W生講解體育技能知識，對各類賽事的視頻內(nèi)容進行講解，或者對某個體育項目的戰(zhàn)術(shù)進行分析等。以新型的教學(xué)設(shè)施參與體育教學(xué)活動，能夠明顯促進教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。同時，運用翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教學(xué)模式還可對體育教學(xué)進行創(chuàng)新，從而為學(xué)生提供更為新穎和優(yōu)質(zhì)的教育資源。高校需投入必要的資金用于研發(fā)運動軟件，并將其安裝到師生的智能化終端設(shè)備上，教師便可全面掌握學(xué)生的體能數(shù)據(jù)，隨時記錄學(xué)生的練習(xí)和考核情況。在網(wǎng)絡(luò)時代，信息化手段能夠為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機會，高校也需主動迎合時代發(fā)展的趨勢，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源互通共享，如將優(yōu)秀的教師資源、圖書館信息資源等進行更大范圍的共享，通過大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，建構(gòu)新型的教育管理流程，以創(chuàng)新化的教育理念，規(guī)劃實施公共體育課程，從而為學(xué)生提供更為科學(xué)的體育教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得身心等多個層面的鍛煉，最終達到預(yù)期的素質(zhì)教育目標。

4.2 加強體育教師業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)和提高

教師要不斷加強自我學(xué)習(xí)，才能跟上社會前進的節(jié)奏。體育教師首先要學(xué)習(xí)一些新理論，注重教育中應(yīng)該側(cè)重發(fā)展的內(nèi)容，同時還要學(xué)習(xí)一些新思想、新觀念，如教學(xué)思想中的以學(xué)生為主體的觀念、加強學(xué)生的健康素養(yǎng)、體教融合等。通過不斷地學(xué)習(xí)，將新的理論知識、觀念不斷地融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而培養(yǎng)出符合時代需求的高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)性人才。要提高教師的學(xué)歷水平，研究表明，學(xué)歷水平也會對體育教學(xué)產(chǎn)生一定的影響［5］，不同學(xué)歷的高校體育教師在教學(xué)過程與教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)反思與教學(xué)評價創(chuàng)新方面存在顯著性差異［6］。另外，體育教師要注重信息化教育，如體育APP 的使用、小程序的靈活運用、公眾號的制作、影響力較大的體育網(wǎng)站以及體育視頻的合理推送、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的布置與批改等，都要在熟練運用的基礎(chǔ)上，再推廣給學(xué)生，使學(xué)生在課內(nèi)外都可以靈活地觀看、打卡、討論、學(xué)習(xí)、評價，逐步提高體育技能，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

5 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生生活中不可缺少的一部分。為了迎合時代的發(fā)展需求，將互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代技術(shù)移植到體育教學(xué)中，有效地保證“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)公共體育教學(xué)效率，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷加強教學(xué)實踐研究能力，從而構(gòu)建更加高效的體育教學(xué)體系，為學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。希望通過實踐分析，能不斷提高“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的教學(xué)實踐研究水平。