文 渠美玲

生活自理能力是幼兒具備獨(dú)立生活能力的體現(xiàn)?！?～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中指出：“教師要在五大領(lǐng)域培養(yǎng)幼兒的多元能力，這些能力的培養(yǎng)都建立在幼兒具備一定的生活自理能力之上?！碑?dāng)前，小班幼兒的生活自理能力較弱。教師要將培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力看成一項(xiàng)重要工作，切實(shí)提升幼兒的自我服務(wù)能力。

一、改變策略，培養(yǎng)小班幼兒自主入園的能力

小班幼兒在生活上缺乏的生活自理能力是多方面的。教師要細(xì)心觀察，對(duì)其不同的生活自理能力采取不同的培養(yǎng)的方式。剛?cè)雸@的一段時(shí)間里，一些小班幼兒往往要求家長(zhǎng)將他們送到座位上。有些幼兒在家長(zhǎng)準(zhǔn)備離開(kāi)教室時(shí)，突然又哭又鬧，想和家長(zhǎng)一起離開(kāi)教室。幼兒的如此行為是缺乏生活自理能力的表現(xiàn)。因此，教師可以改變策略，要求家長(zhǎng)將幼兒送到教室外指定區(qū)域后離開(kāi)。這樣，幼兒在幼兒園第一個(gè)接觸的人是教師，教師可以借機(jī)與幼兒聊天，在情感上接近他們。同時(shí)，教師還可以讓入園早的幼兒在園所門(mén)口等候，讓更多的幼兒結(jié)伴而行。久而久之，幼兒就會(huì)養(yǎng)成自己走到教室的習(xí)慣?？梢?jiàn)，教師需要依據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)，不斷調(diào)整培養(yǎng)策略，讓幼兒能獲得更多提升生活自理能力的機(jī)會(huì)。

二、組織比賽，培養(yǎng)小班幼兒學(xué)會(huì)整理的能力

幼兒對(duì)比賽比較感興趣，具備好勝心。教師可以將小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)與比賽活動(dòng)相連接，盡可能地依據(jù)幼兒能力發(fā)展的水平，開(kāi)展與之相對(duì)應(yīng)的比賽，讓他們享受成功的喜悅。例如，在小班幼兒午睡起床時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)，有的幼兒不整理床鋪，床上亂糟糟的。因此，教師可借助比賽，逐步培養(yǎng)幼兒的生活生活自理能力。教師可以將幼兒集中在一起，讓他們先看教師是怎樣疊被子的，再讓他們學(xué)著折疊自己的被子。如果幼兒忘記了某個(gè)動(dòng)作，教師再對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。最后，教師讓幼兒自我評(píng)價(jià)，并在現(xiàn)場(chǎng)表?yè)P(yáng)將被子疊得最好的幼兒。幼兒對(duì)這樣的比賽很感興趣，不僅有模有樣地學(xué)著，還在疊好被子的同時(shí)，觀察別人的“作品”，有的幼兒還相互合作。之后，教師每隔一段時(shí)間，都會(huì)組織幼兒開(kāi)展“疊被子”比賽，幼兒在比賽中不斷增強(qiáng)自信心和生活自理能力，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)疊被子的好習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)游戲，培養(yǎng)小班幼兒自我展示的能力

游戲是幼兒的天性，每個(gè)幼兒都喜歡游戲，他們?cè)谟螒蛑?，更容易接受新理念。教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)多樣的游戲情境，讓小班幼兒充分展示生活自理能力。換言之，教師可根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，將他們的一些生活自理能力，通過(guò)游戲呈現(xiàn)出來(lái)。例如，有的家長(zhǎng)反映，個(gè)別小班幼兒沒(méi)有刷牙的習(xí)慣，且不會(huì)刷牙，這是基本的生活自理能力。為此，教師設(shè)置了這樣的角色游戲：讓3 名幼兒組成一個(gè)小組，每名幼兒演一個(gè)角色。教師讓第一名幼兒扮演牙醫(yī)，第二名幼兒扮演病人，第三名幼兒扮演陪同的人。首先，扮演牙醫(yī)的幼兒穿著醫(yī)生的服裝，讓“病人”將嘴張開(kāi)，告訴“病人”要想擁有健康的牙齒需要養(yǎng)成刷牙的習(xí)慣。同時(shí)，“醫(yī)生”還演示了正確的刷牙方法；接著，教師讓幼兒輪番表演，使每名幼兒都有機(jī)會(huì)展示自己的生活自理能力。幼兒在展示生活自理能力時(shí)，教師也能發(fā)現(xiàn)他們不同的思維方式，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏钭岳砟芰ι洗嬖诘膯?wèn)題。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教師要將‘生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力’作為幼兒健康領(lǐng)域培養(yǎng)的主要目標(biāo)?！薄吨改稀分幸仓赋觯骸敖處煿膭?lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理能力的基本方法，提供有利于幼兒生活自理的條件?！庇變菏亲鎳?guó)的花朵”。要讓幼兒成為健康的“花朵”，教師必須培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。一方面，幼兒的身體機(jī)能達(dá)到了生活生活自理能力的水平；另一方面，教師要發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒成為生活的主人，不斷提升幼兒的生活自理能力。