讓隔代教育成為“特色教育”

文 高建紅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長提高教育能力?！彪S著時(shí)代的發(fā)展，一些年輕家長因?yàn)楣ぷ鞣泵Φ仍?，把幼兒的教育、生活等?zé)任全部推給了爺爺奶奶、外公外婆。這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。據(jù)調(diào)查顯示，在我國城鎮(zhèn)，近五成的幼兒跟著爺爺奶奶、外公外婆長大。幼兒的年齡越小，與祖輩家長在一起生活的比例越高。隨著社會(huì)高齡化趨勢的形成，隔代教育現(xiàn)象愈來愈普遍。因此，幼兒園必須正視隔代教育這種客觀存在的家庭教育方式，在充分認(rèn)識(shí)隔代教育的利弊的基礎(chǔ)上，采取多種方式，幫助祖輩家長成為與時(shí)俱進(jìn)的合格家長，讓隔代教育成為“特色教育”。

一、舉辦主題講座，加強(qiáng)教育引導(dǎo)

祖輩家長在教養(yǎng)幼兒過程中存在“過分溺愛”“過于遷就幼兒”等普遍性問題。幼兒園可以通過舉辦各類主題講座，加強(qiáng)對祖輩家長的教育引導(dǎo)。例如，在“愛+愛=？”主題講座中，幼兒園事先收集祖輩家長溺愛幼兒的照片，然后針對照片中的問題分析原因，介紹愛幼兒的正確做法。在《幼兒，今天我們怎么愛你》主題講座中，幼兒園組織祖輩家長觀看小電影《安的種子》，圍繞“我們給了幼兒什么，幼兒到底需要什么”展開討論，在生動(dòng)的內(nèi)容與簡單的哲理中，促進(jìn)祖輩家長自我反思，幫助祖輩家長更新教育觀念。在“愛的辯論會(huì)”主題講座中，教師事先通過調(diào)查表，了解祖輩家長“多愛”“少愛”的辯論意愿，在教育觀念的激勵(lì)碰撞下，祖輩家長感悟了“愛要不多也不少”“嚴(yán)中有愛，愛中有教”的尺度。幼兒園還可以邀請一些祖輩家長傳授優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，容易引起祖輩家長的共鳴，提升隔代教育質(zhì)量。

二、發(fā)揮資源優(yōu)勢，推進(jìn)保教保育

祖輩家長的資源豐富多樣，他們擁有職業(yè)優(yōu)勢和豐富經(jīng)驗(yàn)。幼兒園要注重發(fā)揮祖輩家長的資源優(yōu)勢，邀請祖輩家長來園開展志愿服務(wù)，推進(jìn)幼兒園保教保育工作。例如，我園開展“祖輩家長志愿者助教活動(dòng)”，邀請醫(yī)生爺爺和護(hù)士奶奶給幼兒講“怎樣保護(hù)牙齒”“如何不讓小肚子著涼”等健康知識(shí)；我園邀請教師外公和教師外婆給幼兒講故事、說繪本等。喜歡花卉的爺爺還可以輔助幼兒園進(jìn)行花草的養(yǎng)護(hù)和管理，喜歡縫制手工的奶奶可以為幼兒制作游戲材料和演出服裝等。祖輩家長來園服務(wù)能夠進(jìn)一步豐富幼兒的一日生活，更好地推進(jìn)家園共育。此外，祖輩家長在教養(yǎng)過程中遇到困惑是難免的。幼兒園除了舉辦各類主題講座外，還可以通過“祖輩家長信箱”“祖輩家長熱線”，熱心解答祖輩家長提出的問題，為祖輩家長答疑解惑，幫助祖輩家長優(yōu)化教育行為。

隔代教育已成為一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象，有利也有弊。教師可針對祖輩家長教養(yǎng)中的“溺愛”等問題，發(fā)揮祖輩家長豐富多元的教育資源，通過各種精彩互動(dòng)的“隔代教育”實(shí)踐，可以贏得祖輩家長對幼兒園的信任，轉(zhuǎn)變祖輩家長的教養(yǎng)觀念，增強(qiáng)幼兒園和家庭的教育合力，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。