多措并舉，促進(jìn)幼小科學(xué)銜接

文 程海諾

幼兒園實(shí)行保育教育，幼兒的在園生活以游戲?yàn)橹?。步入小學(xué)后，幼兒主要以學(xué)習(xí)為主，大為減少游戲活動。然而，幼兒教育與小學(xué)教育銜接中還存在不少問題。最為突出的是，本該以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@生活變成了以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)生活，致使很多幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，如何做好幼小銜接，是一個亟待教師解決的問題。

一、生生銜接，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換

幼兒園對幼兒的管理相對寬松，活動比較自由。一旦進(jìn)入小學(xué)，幼兒需要有很強(qiáng)的時間觀念，不允許有遲到、早退等現(xiàn)象。此外，幼兒園衛(wèi)生都由成人負(fù)責(zé)，但是幼兒需要在小學(xué)階段自己打掃教室衛(wèi)生。由此可見，幼兒園與小學(xué)之間存在很多差異，對幼兒來說是一個較大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒做好幼小科學(xué)銜接非常重要。

在幼小銜接過程中，幼兒的身份發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，他們從幼兒園的幼兒變成了小學(xué)生。在幼兒園時，幼兒只要有需要，教師隨時會為幼兒提供幫助，無論是學(xué)習(xí)上，還是生活中。一旦進(jìn)入小學(xué)成為一名小學(xué)生后，幼兒主要靠自己，不再像幼兒園那樣時刻受到教師的照顧。這就需要他們具備生活自理能力、自我學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立自主能力，做到“自己的事情自己做”。同時，幼兒要提高專注力。在幼兒園大班階段，教師可以邀請一名一年級學(xué)生給幼兒講解一年級生活，或者帶領(lǐng)幼兒到小學(xué)參觀，讓幼兒感受幼兒園與小學(xué)的不同之處，促進(jìn)他們更好地轉(zhuǎn)換角色。

二、師師銜接，實(shí)現(xiàn)知識過渡

幼小科學(xué)銜接不僅是幼兒園教師的責(zé)任，還需要小學(xué)教師密切配合；幼小科學(xué)銜接不僅包含學(xué)習(xí)環(huán)境的銜接，還有教育理念的接軌。在幼兒園，尤其在大班時，活動安排應(yīng)該接近小學(xué)要求，逐步調(diào)整幼兒的作息習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)感。另外，幼兒園教師要掌握一些小學(xué)教師的必備技能，了解小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，便于幼兒平穩(wěn)過渡到小學(xué)生活中。由于小學(xué)入學(xué)條件變得更加嚴(yán)苛，一些幼兒園出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，不利于幼兒的發(fā)展。與此同時，小學(xué)要尊重幼兒園的教學(xué)模式，多關(guān)注幼兒的心理變化，逐步引領(lǐng)幼兒融入小學(xué)。實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)銜接需要幼兒園向小學(xué)靠攏，也需要小學(xué)向幼兒園接軌，兩者共同努力，為幼小科學(xué)銜接打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，需要從“玩”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到“學(xué)”的狀態(tài)。從某種意義上說，學(xué)習(xí)是一個枯燥乏味的過程，每個幼兒都必須盡快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)生活。因此，教師要抓住機(jī)會，創(chuàng)設(shè)載體，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。一個愛學(xué)習(xí)的幼兒，只要對學(xué)習(xí)充滿了好奇與探索的精神，就會很快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

三、家園銜接，形成教育合力

促進(jìn)幼小科學(xué)銜接，家長有著義不容辭的責(zé)任。家庭是教師的合作伙伴，不論是幼兒園還是小學(xué)，都需要家庭全力配合，形成教育合力。一些家長認(rèn)為，幼兒只要認(rèn)識更多的字或者是會做更多的題，就能夠?qū)崿F(xiàn)幼小銜接。其實(shí)，家長要關(guān)注幼兒的心理發(fā)展和習(xí)慣培養(yǎng)，為他們營造良好的家庭氛圍，讓他們更好地適應(yīng)小學(xué)生活。另外，當(dāng)幼兒進(jìn)入小學(xué)后，隨之而來的是嶄新的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。然而，對幼兒來說，在短時間建立起良好的師生和同學(xué)關(guān)系是一件非常困難的事情。因此，教師和家長要采取有效措施，培養(yǎng)幼兒的交流能力，幫助幼兒適應(yīng)并建立良好的人際關(guān)系。

實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)銜接對幼兒的健康成長有著至關(guān)重要的作用，需要幼兒園、小學(xué)以及家庭的共同努力。因此，幼兒園應(yīng)該針對當(dāng)前小學(xué)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理能力以及與他人交往的能力。小學(xué)教師要尊重幼兒，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，多與家長溝通聯(lián)系，幫助每個幼兒平穩(wěn)過渡，盡快適應(yīng)小學(xué)生活。