文 王海霞

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“在幼兒教育活動中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用?！痹谛畔⒒瘯r代，幼兒園要將信息技術(shù)融入教育教學(xué)中，更好地滿足幼兒的探究需求。從兒童心理學(xué)角度看，幼兒具有直觀、形象的思維特征，幼兒期又是形象思維、直接興趣、動作技能、口頭語言等心理現(xiàn)象發(fā)展的關(guān)鍵時期。在沙地游戲中，我園追隨幼兒的探究興趣，充分運(yùn)用信息技術(shù)，讓沙地游戲更有趣、讓學(xué)習(xí)資源更豐富。

一、明確要義，奠定研究基礎(chǔ)

為了奠定實(shí)踐研究的基礎(chǔ)，解決“為什么、是什么、怎么做”問題，我園明晰了現(xiàn)代信息技術(shù)與沙地游戲的要義：現(xiàn)代信息技術(shù)指的是以計算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對聲音、圖像、文字、數(shù)字和各種傳感信號的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術(shù)，包括光電子技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、感測技術(shù)等技術(shù)。沙地游戲是指教師根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，充分挖掘和利用沙池特性，追隨幼兒的興趣組織的正規(guī)性或非正規(guī)性的活動。幼兒通過與沙的不同形式的交互作用，促進(jìn)五大領(lǐng)域發(fā)展。

兩者的作用是什么？信息技術(shù)的支持性體現(xiàn)在哪里？信息技術(shù)研究和實(shí)踐的對象是“學(xué)習(xí)過程”，它可以使知識信息的容量增大，內(nèi)容充實(shí)、形象，更有吸引力。可以說，沙地游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供了多樣化的外部刺激，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性，激發(fā)幼兒積極參與。例如，多媒體互動白板、DV、相機(jī)、平板等現(xiàn)代信息技術(shù)，以交互式的方式為師幼創(chuàng)造了探究式教學(xué)、主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的良好平臺。

二、積極探尋，助推有效融合

如何運(yùn)用信息技術(shù)？如何有效開展沙地游戲？我園將現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒喜愛的園本特色課程有機(jī)滲透，聚焦幼兒在沙地游戲中的興趣及需要，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。在課題研究過程中，我園積極探尋，建構(gòu)信息技術(shù)支持沙地游戲的有效策略。

（一）記錄成長，分享提升

在沙地游戲中，教師靈活運(yùn)用手機(jī)照片（視頻）以及美圖、視頻剪輯等功能，記錄幼兒的學(xué)習(xí)與成長，開展師幼、幼幼互評和幼兒自我評價。例如，在“洞洞小池塘”小班項(xiàng)目式沙地游戲中，一個“會喝水”的小沙洞讓幼兒產(chǎn)生了探索的興趣。在挖洞過程中，幼兒充分調(diào)動經(jīng)驗(yàn)，使用水澆、鏟子挖等方法進(jìn)行嘗試；幼兒嘗試不停加水，遭遇了多次失敗但沒有氣餒；在給小池塘堆山堆沙時，幼兒想到了運(yùn)沙池旁邊的沙子，生成了“沙的旅行”的游戲……游戲中，教師充分利用多媒體資源，把幼兒活動的精彩瞬間用圖片、視頻等方式記錄下來，這些素材成了分享——再學(xué)習(xí)——再研究的有力資源。幼兒在游戲后利用這些記錄下的資源講給同伴聽，講給教師聽。教師將這些精彩瞬間生成了二維碼，家長用手機(jī)掃一掃二維碼，就能聽到幼兒的故事。因此，在信息技術(shù)推進(jìn)下，幼兒通過多個“信息資源”的呈現(xiàn)，對新舊經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了聯(lián)系，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷創(chuàng)生新的情景游戲。

（二）積累資源，自助學(xué)習(xí)

在沙地游戲項(xiàng)目中遇到困難如何解決？玩沙技能、項(xiàng)目認(rèn)知、解決策略……這些支撐幼兒開展沙地游戲的要素，是否可以通過信息技術(shù)便捷呈現(xiàn)？我園為此進(jìn)行了研討和嘗試。一方面，教師購置了一定數(shù)量的平板電腦，動態(tài)設(shè)置了“學(xué)習(xí)資源區(qū)”，利用平板的便捷優(yōu)勢查詢資料；另一方面，教師整合資源，將玩沙游戲中不斷升級的必備技能，用flash 動畫的形式加以呈現(xiàn)。

沙地里能玩遙控車嗎？怎么玩遙控車？幼兒經(jīng)過討論，決定建造一個沙地賽車場。在沙地賽車場建造過程中，越來越多的幼兒參與進(jìn)來。賽車場上漸漸出現(xiàn)了直線賽道、曲線賽道、坡道、隧道……這些賽道的經(jīng)驗(yàn)正是幼兒通過自主搜索資源庫，了解多樣化的賽道后產(chǎn)生的。“百變?nèi)簫u”“沙地越野賽”等多個游戲項(xiàng)目中，均出現(xiàn)了“隧道倒塌”這一個問題。教師及時捕捉幼兒的“真問題”，在平板資源庫中提供多樣化資源查詢，呈現(xiàn)家長、建筑師的視頻錄制對話、繪本《挖隧道》等，讓幼兒了解生活中的隧道建造情況。幼兒聚在一起，交流著自己的新發(fā)現(xiàn)：生活中的隧道在建造過程中為避免坍塌，通常會使用支架進(jìn)行支撐。幼兒重新設(shè)計圖紙，到幼兒園各個角落尋找合適的支架材料，找到了一些木板和磚塊。在接下來的隧道建造中，幼兒按照圖紙搭建支架：兩邊用磚塊堆疊起來，中間用木板架起，然后用沙子進(jìn)行掩埋、壓實(shí)，最后小心地進(jìn)行掏空。果然，這次沙子沒有坍塌。幼兒借助信息化手段主動學(xué)習(xí)，獲得了沙的認(rèn)知、技能以及與項(xiàng)目有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，沙地游戲變得更熟練、更自如、更有創(chuàng)意。

（三）借助平臺，科學(xué)評價

我園借助“一起長大”平臺幼兒成長數(shù)據(jù)評價系統(tǒng)，依據(jù)課題實(shí)施形成的《幼兒園玩沙關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)評價指標(biāo)》，對幼兒在沙地游戲中學(xué)習(xí)與發(fā)展提供評價和支持。例如，在“樓梯變形記”沙地游戲中，幼兒對玩沙游戲表現(xiàn)出了較高的熱情和興趣，能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，圍繞“樓梯”積極探索不同的玩沙方法且游戲中專注度高。于好、晨晨在游戲中能較熟練使用挖沙、填沙、倒模、壓緊、拍實(shí)、掏空等技能進(jìn)行創(chuàng)作，已達(dá)到《幼兒園玩沙關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)評價指標(biāo)》中健康領(lǐng)域“有目的地靈活運(yùn)用工具戳、抹、撒、切、雕刻、壓印、掏空等”小肌肉動作Ⅲ級指標(biāo)……這些評價的描述通過“一起長大”平臺記載，讓教師和家長能夠?qū)崿F(xiàn)過程跟蹤，全面了解幼兒在此項(xiàng)目中的具體表現(xiàn)，以便家園合作，精準(zhǔn)發(fā)力。實(shí)踐表明，介入了豐富多彩的現(xiàn)代教育媒體后，評價能夠走向科學(xué)、雙向和豐滿。

三、立足發(fā)展，促進(jìn)幼兒成長

（一）順應(yīng)天性，激發(fā)興趣

喜歡玩沙是幼兒的天性。幼兒在沙地中任意發(fā)揮自己的想象力，如挖、埋、插、切、塑形、掏空、雕刻等。通過對幼兒長時間的觀察，教師從幼兒的興趣出發(fā)，介入豐富多彩的現(xiàn)代教育媒體，組建項(xiàng)目式探究小組，創(chuàng)設(shè)主題沙地游戲區(qū)，詳細(xì)記錄幼兒的游戲過程。在此過程中，突顯“幼兒本位”的沙地游戲不拘泥于一種形式，而是運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)媒介，支持幼兒在沙地游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

（二）立足發(fā)展，豐富經(jīng)驗(yàn)

我園立足于幼兒的發(fā)展，在尊重幼兒自主性的基礎(chǔ)上，敏銳地借助信息技術(shù)手段，記錄、捕捉幼兒在沙地游戲中的精彩片段。同時，教師通過觀察、記錄、解讀玩沙活動中幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為幼兒提供適宜的支持性學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)幼兒深入學(xué)習(xí)，進(jìn)一步獲取和豐富玩沙的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。我園注重提升教師駕馭信息技術(shù)的能力，以便充分調(diào)動幼兒積極的情緒情感，使幼兒充滿興趣地投入沙地游戲中，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。在沙地游戲中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)追隨幼兒玩沙興趣，幫助幼兒解決問題，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于掌握。

（三）洞見幼兒，提供支持

幼兒是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者。在“沙地越野賽”“哈嘍，小池塘”“神奇地鐵”“百變?nèi)簫u”“廟光塔”等項(xiàng)目游戲中，這些教育理念浸潤著教師的教育觀、幼兒觀。幼兒需要的支持，也許就是一段能夠喚起他們記憶的視頻、照片。信息技術(shù)的特質(zhì)符合了幼兒在早期認(rèn)知過程中的需求。信息技術(shù)背景下的視頻、音頻、照片、QQ、微信等APP 互動平臺能為幼兒自我認(rèn)知、自我評價提供無限的可能，也能為他們順利地建構(gòu)作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知提供便捷。這些基于信息技術(shù)媒介的各種互動，幫助幼兒建立起來的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣以及價值觀等都將對幼兒的一生帶來積極的影響。