文 耿書云

收納整理是幼兒在園一日生活中不可缺少的環(huán)節(jié)，不僅能有效促進幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，還能幫助幼兒學會自我管理和自我服務(wù)。

一、找不到“家”的記號筆、折紙

（一）“老師，這個不知道是誰的”

一天，正在門口迎接幼兒入園的我，被銘銘叫住了。他走過來，手上拿著一支記號筆，問我：“老師，這個掉到走廊里了，不知道是誰的?！边€有一天，花花手上拿著一張折紙，問我：“老師，這個是誰的？”諸如此類的問題，幾乎每天都會出現(xiàn)。于是，我把這些物品集中在一起，開始尋找“失主”。

師：這些物品是誰的？為什么會丟失呢？

凡凡：小朋友沒有放好。

涵涵：是花花忘記了放箱子里。

卿卿：放學的時候，丞丞拿東西太著急了，把箱子里面弄亂了。

接下來，“失主”陸陸續(xù)續(xù)領(lǐng)到了物品。被點名的幼兒紛紛解釋丟失的原因，場面一度有點混亂。

（二）“可以擺放整齊嗎”

瑞瑞：我們把東西都拿出來，重新放進去。

垚垚：一樣的東西放在一起就不會亂了。

每個幼兒都是獨立的個體，他們具備一定的觀察能力。聽著幼兒的討論，我開始思考：怎么樣才能讓物品不再丟？為此，我和幼兒開展了一場“收納箱大變身”活動。

二、改變：收納箱初體驗

（一）聽，我們的好辦法

幼兒找到自己的收納箱，進行初次嘗試。有的幼兒把物品都倒了出來，有的幼兒一件一件地拿出。

師：先將物品拿出來，看一看都有什么？

睿睿：我有本子、油畫棒、筆袋、折紙、畫本。

美美：我里面還有繪本圖書。

琪琪：有積木、玩具、箱子。

涵涵：還有好多垃圾。

師：現(xiàn)在，我們應(yīng)該怎么收拾、擺放好這些物品呢？有什么好方法嗎？

大羊：我把畫畫用的東西放在上面。

花花：我把作業(yè)本放在一起。

西西：畫冊放在左邊，蠟筆放在右邊。

師：我們可以將不用的廢舊物品處理掉，然后分類整理有用的物品。

第二天，幼兒根據(jù)自己的想法，拿著自己的收納箱整理物品。

（二）“怎么又亂了”

卿卿：怎么有個袋子在外面？

花花：我的箱子又亂了。

過了一周時間，新的問題出現(xiàn)了。由于前幾天下雨，幼兒將帶來的雨衣放在箱子里。有的幼兒取放物品時沒有及時整理收納箱，使它變得亂糟糟的。

面對再次出現(xiàn)的混亂，教師要及時引導，幫助幼兒解決問題。

三、措施：從混亂到有序

（一）新增物品怎么辦

悅悅：我?guī)淼挠暌卵b在袋子里，這樣就不會亂七八糟了。

星星：每次使用結(jié)束后，我都是將物品放到原來的地方。

佳佳：我會扔掉不需要的物品。

多數(shù)幼兒能夠做到正確擺放物品，但往往不能堅持下去。我站在兒童立場上，培養(yǎng)他們良好的收納整理習慣。

（二）獎勵與懲罰并舉

師：什么方法能讓我們的收納箱保持整潔呢？

涵涵：值日生每天檢查、提醒。

銘銘：我們進行比賽。贏得有獎勵，輸?shù)牟荒苓x游戲。

大班幼兒對競賽類游戲比較感興趣。為此，我組織幼兒分組比賽，以此引導幼兒養(yǎng)成良好的收納整理習慣。

四、提升：家園配合齊進步

好的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這是一個漫長且曲折的過程。幼兒能養(yǎng)成良好的收納整理習慣，離不開家長的配合和支持。家長要轉(zhuǎn)變觀念、學會放手、相信幼兒。