文 許嘉文

幼兒期是培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知、情感、技能的關(guān)鍵時(shí)期，好習(xí)慣、好性格會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)。在情感領(lǐng)域中，幼兒在這段時(shí)期的人際交往顯得尤為重要，不但關(guān)系到幼兒的身心健康，而且影響幼兒今后的社會(huì)發(fā)展。

一、幼兒交往中的主要問(wèn)題

從家庭到幼兒園，幼兒換了一個(gè)環(huán)境。面對(duì)陌生的教師和同伴，有的幼兒能很快融入新的環(huán)境，有的幼兒難以適應(yīng)陌生的環(huán)境。

一些幼兒天生膽小，性格內(nèi)向，不愿意與他人接觸、交流，不愿意參與班級(jí)集體活動(dòng)。個(gè)別幼兒有暴力傾向，動(dòng)輒對(duì)同伴拳打腳踢，不但會(huì)對(duì)其他幼兒帶來(lái)一定的傷害，而且會(huì)對(duì)自身的心理健康造成不良影響。

此外，部分幼兒由于在家嬌生慣養(yǎng)，過(guò)著“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的日子，當(dāng)他們進(jìn)入幼兒園后，往往以自我為中心，喜歡我行我素、發(fā)號(hào)施令，不顧及其他同伴的感受。這樣會(huì)導(dǎo)致其他幼兒不愿意與他們交往，長(zhǎng)此以往，這些幼兒逐漸被孤立，失去交友的機(jī)會(huì)。

二、不同幼兒的交往習(xí)慣

每個(gè)幼兒的性格都是不同的，不同性格的碰撞會(huì)給雙方帶來(lái)相應(yīng)的影響。

（一）“建議型”幼兒與“非建議型”幼兒相互影響

“建議型”幼兒是指在自主游戲或教學(xué)活動(dòng)中，能提出相關(guān)建議并積極實(shí)施的幼兒。這類(lèi)幼兒自主獨(dú)立，有想法，會(huì)動(dòng)手，經(jīng)常成為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，可能會(huì)產(chǎn)生自負(fù)、聽(tīng)不進(jìn)別人意見(jiàn)等不良性格?！胺墙ㄗh型”幼兒是指不愛(ài)說(shuō)話(huà)、愛(ài)聽(tīng)別人指揮的幼兒，他們有想法卻因羞澀或者屈于強(qiáng)勢(shì)而“說(shuō)不出話(huà)”。這類(lèi)幼兒的性格通常溫和、謙虛，是班里的“乖寶寶”，但長(zhǎng)期容易產(chǎn)生自閉感。

對(duì)于上述類(lèi)型的幼兒，教師應(yīng)該介入，鼓勵(lì)“非建議型”幼兒說(shuō)出自己的想法。

在這個(gè)過(guò)程中，“建議型”幼兒也會(huì)因?yàn)榻處煹奶嵝验_(kāi)始學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，逐步產(chǎn)生“別人的想法也許比我的好”的想法。

這樣，“建議型”幼兒能養(yǎng)成謙虛、善于傾聽(tīng)的品質(zhì)，不會(huì)變得過(guò)于強(qiáng)勢(shì)；“非建議型”幼兒能大膽提出自己的意見(jiàn)。

（二）“活力型”幼兒與“安靜型”幼兒

“活力型”幼兒在游戲中經(jīng)常蹦蹦跳跳，非?；钴S；“安靜型”幼兒則顯得非常守規(guī)矩，安靜地上課與游戲。這兩類(lèi)幼兒在游戲過(guò)程中往往很難玩到一起。如果教師強(qiáng)行讓這兩類(lèi)幼兒一起游戲，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)法控制的后果。

“活力型”幼兒變得遵守游戲規(guī)則，能根據(jù)要求安靜地進(jìn)行游戲，同時(shí)能帶動(dòng)其他幼兒一起游戲。對(duì)于這兩類(lèi)幼兒，教師不要進(jìn)行過(guò)多干涉，可以經(jīng)常有意識(shí)地組織他們一起活動(dòng)，既能保證游戲順利進(jìn)行，又能活躍游戲氣氛。

（三）特殊性格類(lèi)型的幼兒

特殊性格類(lèi)型的幼兒包括有暴力傾向的幼兒、孤僻不合群的幼兒、智力發(fā)育有缺陷的幼兒等。由于先天或者后天的種種原因，這些幼兒往往會(huì)對(duì)其他幼兒造成不良影響。例如，孤僻型幼兒對(duì)同伴的邀請(qǐng)過(guò)于冷漠、對(duì)教師的關(guān)注反應(yīng)緩慢，難以融入集體。雖然他們對(duì)其他幼兒不會(huì)造成負(fù)面影響，但教師一定要多加關(guān)心，鼓勵(lì)其與其他幼兒打成一片。

三、創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境

在幼兒一日生活中，教師往往采用表?yè)P(yáng)或批評(píng)的方式，對(duì)幼兒的各種行為進(jìn)行鼓勵(lì)或否定。表?yè)P(yáng)會(huì)無(wú)形地提高幼兒在群體里的地位，批評(píng)則會(huì)降低幼兒在群體里的地位。如果一個(gè)幼兒經(jīng)常受到批評(píng)，其他幼兒就會(huì)“另眼相看”。

因此，教師要對(duì)幼兒采取表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔的教育方式。另外，在幼兒交往能力的培養(yǎng)上，家庭教育同樣重要。家長(zhǎng)要為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，提升幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

幼兒從家庭走到幼兒園，從封閉的環(huán)境來(lái)到開(kāi)放的班級(jí)，開(kāi)始了人際交往的第一步。每個(gè)幼兒都是一種特殊的生命個(gè)體，不論是哪種類(lèi)型的個(gè)體都應(yīng)該被尊重和認(rèn)可。在幼兒交往過(guò)程中，家園要合作，幫助幼兒掌握正確的交往方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境。