文 邵燕萍

陶行知先生曾說過：“生活教育是以生活為中心之教育，是生活便是教育；不是生活便不是教育?！庇纱丝梢姡钍菍氋F的教育資源，更是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑。隨著課程改革的不斷深入，生成課程的研究越來越受到關(guān)注。生成課程是一種新型的課程模式，要求教師在教學(xué)過程中敏感地察覺幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要，根據(jù)這種學(xué)習(xí)興趣與需要，及時(shí)組織、指導(dǎo)幼兒開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助幼兒獲得有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，生成課程的主體性、教育性、隨機(jī)性較強(qiáng)，對教師的教育水平及專業(yè)技能都提出了較高的要求。

一、關(guān)注幼兒興趣，從幼兒的信息中生成活動(dòng)內(nèi)容

教師要有教育機(jī)智，要隨時(shí)、隨地關(guān)注幼兒的生活、興趣，根據(jù)幼兒的興趣和生活中突然發(fā)生的、有教育意義的事件調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。面對幼兒在日常生活、談?wù)摵透黜?xiàng)活動(dòng)中反映出來的各種信息，教師要予以密切關(guān)注、正確把握、充分利用，及時(shí)生成相應(yīng)的活動(dòng)。例如，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)節(jié)假日過后的第一天，幼兒總喜歡三三兩兩地聚在一起談?wù)撝?。我悄悄地走近旁聽，時(shí)不時(shí)參與幼兒的談話中，了解一些他們最感興趣的話題，以便選擇適宜的生成一些主題、活動(dòng)內(nèi)容。新年過后入園第一天，久別的幼兒興奮地聚在一起，談?wù)撝履昀镉腥さ乃娝?，比一比誰拿的壓歲錢多……他們?nèi)绱伺d奮，談?wù)摰萌绱藷崃摇Ｓ谑?，我便生成新年第一個(gè)主題活動(dòng)“快樂的新年”，讓各種有趣的新年見聞得到共享，也為幼兒有意義地使用壓歲錢提供好的建議。又如，在一次偶然的戶外活動(dòng)中，小乾遲到了。原來，他有一顆牙齒松動(dòng)，去醫(yī)院拔牙了。為此，我引導(dǎo)幼兒圍繞“牙齒怎么會(huì)掉的”這一話題開展討論。大家各抒己見，始終找不出一種答案。于是，一個(gè)有關(guān)牙齒的活動(dòng)便生成了。

幼兒興趣和需求的表現(xiàn)形式多種多樣。有的是幼兒在當(dāng)前活動(dòng)中的即時(shí)反映，有的是因個(gè)性差異產(chǎn)生的不同關(guān)注點(diǎn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展。”所以，教師要重視來自每個(gè)幼兒的信息反饋，包括一個(gè)動(dòng)作、一句話，從中發(fā)掘有教育價(jià)值的內(nèi)容。例如，在一次戶外活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒興奮地?fù)斓厣系穆淙~。于是，我召集幼兒一起來看一看、撿一撿，然后將撿來的落葉分類、比較。有的幼兒撿落葉，有的幼兒觀察撿來的落葉，有的幼兒相互比較誰撿得多，有的幼兒將撿來的落葉分類，等等。為此，我靈活采用個(gè)別指導(dǎo)、小組交流等形式，滿足幼兒的不同需要。在活動(dòng)過程中，我關(guān)注到幼兒的興趣點(diǎn)，積極接受來自幼兒的信息，及時(shí)生成活動(dòng)，將這一信息轉(zhuǎn)化為幼兒能夠理解的信息，再還給幼兒，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

二、開展探究活動(dòng)，從幼兒的問題中生成活動(dòng)內(nèi)容

教師要尊重幼兒的生命主體，讓他們的生命潛能得到最大限度地釋放，用他們的手、腦、眼發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)造。如果沒有牛頓對地球引力的自行探求，就沒有人們對第一宇宙和第二宇宙速度的研究，人類漫游太空的夙愿將永遠(yuǎn)成為神話。因此，教師要將引導(dǎo)幼兒自行探索和應(yīng)用知識這一思想貫穿教育的始終。在課程構(gòu)建中，我園注重讓幼兒通過親自觀察、實(shí)驗(yàn)、思考，直接地獲取知識，在幼兒探究的過程中，密切注意幼兒的探究行為。同時(shí)，教師要關(guān)注幼兒在探究過程中的提問，適時(shí)地生成活動(dòng)。例如，在一次“裝飾水果娃娃”討論中，許多幼兒提出用紐扣做水果娃娃的眼睛、嘴巴。

接著，大家一起收集紐扣，當(dāng)收集來的五顏六色、各式各樣的紐扣呈現(xiàn)在幼兒面前時(shí)，幼兒對紐扣產(chǎn)生了濃厚的興趣，提出了許多關(guān)于紐扣的問題。于是，關(guān)于紐扣的主題活動(dòng)就生成了。在此基礎(chǔ)上，我還根據(jù)幼兒的提問生成了一系列活動(dòng)。在之后的談話、操作活動(dòng)中，我又發(fā)現(xiàn)幼兒特別喜歡盤扣，都說這種紐扣最漂亮。一平用盤扣拼畫，用綠色的蝴蝶扣拼成葡萄的葉子，他興奮地對我說：“老師，漂亮嗎？我的衣服上也有這種扣子。這種扣子叫什么名字？”其他幼兒聽了也紛紛談?wù)撈饋恚骸拔覌寢尩钠炫凵弦灿?，不過和這種不太一樣?！薄拔业娜棺由弦灿?，是紅色的?！薄谟變旱呐d趣，“美麗的盤扣”活動(dòng)又生成了。

三、聽取幼兒心聲，從幼兒的建議中生成活動(dòng)內(nèi)容

陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能做的，就讓他自己做，凡是兒童能想的，就讓他自己想，鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)自己的世界?！苯處煈?yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，多聆聽幼兒的心聲，多了解幼兒的需要，多采用幼兒合理的建議，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，參與課程建構(gòu)。例如，一天晨間鍛煉的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)幼兒玩紙游戲。一到操場上，幼兒就利用經(jīng)驗(yàn)和技巧制作紙球，然后玩自己制作的紙球。這個(gè)游戲結(jié)束后，我又組織幼兒玩“趕小豬”集體游戲。剛玩了一次，鴻杰就大喊：“真沒意思?！蔽毅读艘幌拢f：“那你說一說，如果不玩這個(gè)游戲，那么還有什么游戲可以讓大家一塊兒玩呢？”他想了一會(huì)兒，說：“我們可以玩運(yùn)球比賽?！闭鞯么蠹业耐夂螅變菏帜眉埱蚍殖伤慕M進(jìn)行比賽。比賽后，又有幼兒提出了新的建議：“不允許用手拿球，看誰玩得又快又好?！庇谑?，新一輪比賽開始了：有的幼兒將球夾在兩腿之間跳著走，有的幼兒將球夾在脖子下低著頭走，有的幼兒將球夾在腋下跑……真是千姿百態(tài)，可愛極了。比賽中，幼兒又獲得了一個(gè)新經(jīng)驗(yàn)：把球夾在腋下，既便于跑動(dòng)，球也不會(huì)滑落。在這個(gè)活動(dòng)中，教師及時(shí)采納幼兒的建議，適時(shí)地生成新的活動(dòng)，使一張紙玩出了更多的花樣，也使幼兒獲得了一些意外的知識、經(jīng)驗(yàn)，更使幼兒的情趣得到進(jìn)一步激發(fā)，將活動(dòng)推向高潮。

四、把握爭論要點(diǎn)，從幼兒的爭論中生成活動(dòng)內(nèi)容

由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、文化背景、家庭狀況和生活條件的迥異，同一年齡階段的幼兒雖然具有一般的發(fā)展水平，但在各個(gè)方面的發(fā)展速度和水平都會(huì)存在差異，如好奇心的強(qiáng)弱、經(jīng)驗(yàn)的多寡、思維的靈敏和遲緩等。針對一些有分歧的問題，幼兒有時(shí)免不了要爭論一番。其實(shí)，幼兒之間的爭論也是一大教育資源，教師要從幼兒的爭論中生成一些活動(dòng)。例如，在一次戶外活動(dòng)中，嘉豪和小煜等幼兒正在玩跳繩接龍的游戲，小磊想走到對面去，往甩繩的地方走，結(jié)果被繩子絆了一跤，摔在小煜的腳上，鼻子也出血了。針對“小磊鼻子出血了，這是誰的錯(cuò)”這一話題，幼兒爭論不休。于是，在晨會(huì)課上，我生成了“他們誰對誰錯(cuò)”這一活動(dòng)。首先，我讓兩個(gè)當(dāng)事人（小磊和小煜）講述事情的經(jīng)過，然后大家分析、談?wù)撌虑榘l(fā)生的原因。然后，大家一起評價(jià)誰對誰錯(cuò)。通過這樣的方式，幼兒很快達(dá)成共識：小磊錯(cuò)了。又如，在“冬天的花卉”主題活動(dòng)中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒在園內(nèi)尋找冬天的花卉，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的方式進(jìn)行記錄。為了幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識花卉，我將找到的花卉剪下一些枝干帶回教室。見我剪了這么多花卉的枝干，幼兒的問題來了：“老師把它剪下來，不就死了嗎？”“把它種在泥土里它會(huì)活嗎？”“它可能要養(yǎng)在水里吧?！薄槍@些問題，幼兒展開了爭論。我及時(shí)根據(jù)幼兒的爭論，生成“剪下來的花卉枝干會(huì)不會(huì)活”這一探究活動(dòng)。有的幼兒將花卉枝干種在泥土里，有的幼兒將花卉枝干養(yǎng)在水里……幼兒通過自己的實(shí)驗(yàn)最終得到答案。

生成課程是多種因素綜合作用的產(chǎn)物，每個(gè)因素都有著不容忽視的重要作用。教師應(yīng)做一個(gè)有心人，細(xì)心觀察幼兒的一舉一動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，生成有價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容。