梁桂芳

（福建省武夷山市百花小學(xué) 福建南平 354300）

引言

當(dāng)前教學(xué)明確指出，在小學(xué)課堂開(kāi)展過(guò)程中，要重視教學(xué)活動(dòng)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，使得多媒體等信息工具，能夠成為幫助學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的重要工具，同時(shí)能夠結(jié)合信息技術(shù)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠真正和社會(huì)發(fā)展所接軌[1]。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要重視數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，幫助學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)，掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在我們生活中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，有效地提高了我們的生活質(zhì)量，方便了我們的生活，同時(shí)越來(lái)越多新的信息技術(shù)也應(yīng)用到了教學(xué)中，有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠更好地將知識(shí)直觀和生動(dòng)地展示出來(lái)，結(jié)合多媒體教學(xué)，能夠結(jié)合聲音、視頻、課件等方式，將要講解的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，從而提高課堂的趣味性，對(duì)于一些學(xué)生難以理解的抽象知識(shí)，教師可以結(jié)合視頻的方式，對(duì)其中的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行演示，這比教師板書(shū)演示的效果更好，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，也會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，影響教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。例如，一些教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)度的使用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師只是結(jié)合多媒體課件中的內(nèi)容進(jìn)行講解，和學(xué)生之間的互動(dòng)越來(lái)越少，最后教學(xué)就變成了演示課件，教師變成了只會(huì)讀課件的人，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要重視多媒體教學(xué)中存在的弊端，并積極地反思和改正，制定解決的方案，只有這樣，才能更好地將多媒體教學(xué)服務(wù)于學(xué)生，利用多媒體的方式，有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)實(shí)施路徑分析

1.利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維正處于高度活躍時(shí)期，表現(xiàn)出活潑好動(dòng)、很難專注教學(xué)課堂的情況，并且，由于中年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于前期數(shù)學(xué)知識(shí)較為深?yuàn)W、復(fù)雜，學(xué)生很難理解，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，因而很難對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。為改善這一狀況，在實(shí)際教學(xué)中，教師要合理利用學(xué)生的認(rèn)知特征與興趣愛(ài)好，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，通過(guò)多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生感興趣的視頻或者圖片實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，促使教學(xué)知識(shí)趣味化，以此吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[3]。

以“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這一課為例，這節(jié)課堂主要教學(xué)內(nèi)容為幾何圖形的變換，為激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在教學(xué)課堂開(kāi)始階段通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些由簡(jiǎn)單圖形通過(guò)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)形成的美麗圖案，吸引學(xué)生注意力。然后，讓學(xué)生分析這些美麗圖案是如何形成的，以此導(dǎo)入對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)這三個(gè)概念，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的積極性與主動(dòng)性，在這種引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)充滿興趣地融入教學(xué)課堂，深度學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

2.利用多媒體突出重點(diǎn)化解難點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)，數(shù)學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感到十分的乏味，學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得十分困難與枯燥。為改善這一狀況，教師可以合理利用多媒體技術(shù)，色彩化、直觀化、形象化地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從多個(gè)感官刺激學(xué)生，促使學(xué)生獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，將一些抽象深?yuàn)W的知識(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬或者色彩鮮明的圖片展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生模擬一些數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的過(guò)程，從而簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶[4]。

例如，以“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一課為例，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生播放模擬一塊月餅被平分為多份的視頻，然后向?qū)W生提問(wèn)：如何用數(shù)字描述整塊月餅其中的一塊呢？以此導(dǎo)入分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)概念，通過(guò)模擬視頻激發(fā)學(xué)生了解分?jǐn)?shù)這一概念的興趣與欲望，然后再導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與意義，幫助學(xué)生深刻掌握與理解分?jǐn)?shù)這一概念。在這種動(dòng)畫(huà)模擬的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴望，并且會(huì)主動(dòng)深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。另外，通過(guò)對(duì)知識(shí)的形象化與具體化，可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

3.利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，導(dǎo)致這一情況的原因主要是學(xué)生的理解能力較差、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。特別是數(shù)學(xué)這一學(xué)科內(nèi)容，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深度講解，學(xué)生很難通過(guò)讀書(shū)理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以合理利用多媒體技術(shù)，將一些實(shí)用、學(xué)生能夠理解的教學(xué)視頻分享給學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生回家之后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。對(duì)于一些難以理解的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)在教學(xué)課堂上沒(méi)有深度理解，借助教學(xué)視頻的分享，學(xué)生可以在課后進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，從而鞏固與加深理解所學(xué)知識(shí)[5]。

以“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一課為例，教學(xué)內(nèi)容中涉及的概念與知識(shí)比較瑣碎，學(xué)生在理解與記憶過(guò)程中比較困難，為更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生二次學(xué)習(xí)，教師可以借助多媒體技術(shù)錄制教學(xué)微視頻，為學(xué)生講解必然事件、不確定事件、不可能事件等概念。然后，在課后分享給學(xué)生的家長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行二次回顧。為更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)提前錄制下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，促使學(xué)生熟悉相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

4.應(yīng)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師不能僅僅注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講解，同時(shí)要重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)有很多是相互關(guān)聯(lián)的，可以從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)推導(dǎo)出另外一些知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，缺乏發(fā)散思維的學(xué)生注定難以取得較好的成績(jī)，因?yàn)橹R(shí)雖然是固定的，但是不同的思想能夠催生出對(duì)知識(shí)的不同理解，通過(guò)這些思想的合理運(yùn)用，能夠讓學(xué)生探究出更多的解題技巧。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)散思維是較少見(jiàn)的。針對(duì)學(xué)生存在的這些問(wèn)題，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)[6]。例如，在學(xué)習(xí)“圓”的過(guò)程中，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生播放一段動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣度，大街上的小汽車、自行車在有序地行駛，這些車的輪子都是圓形的，如果將這些輪子都變成方形的會(huì)怎樣呢？通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生去聯(lián)想。很多學(xué)生，都會(huì)認(rèn)為方形的輪子根本走不了，那么為什么方形的車子會(huì)走不了呢？因?yàn)榉叫蔚妮喿訒?huì)十分的顛簸，那為什么方形的輪子會(huì)顛簸，而圓形輪子的輪子就不會(huì)顛簸呢？通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生去思考圓形圖案所具有的性質(zhì)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維，課堂也會(huì)在學(xué)生你一言我一語(yǔ)的過(guò)程中變得更加多樣和有趣。

5.結(jié)合多媒體能夠改善教學(xué)效率不高的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以知識(shí)點(diǎn)的講解和解題方法的講解為主，雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但是這樣的教學(xué)方式，理論性太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是十分不利的。并且小學(xué)階段的學(xué)生，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很容易被其他事物所影響，注意力被分散，而傳統(tǒng)的口述加板書(shū)的方式難以再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，很多學(xué)生看似都在認(rèn)真地聽(tīng)講，但是思緒不知道飛到哪里了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度并不高。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師可以結(jié)合多媒體的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中效率低下的問(wèn)題。特別是一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，通過(guò)多媒體的教學(xué)方式，能夠有效地縮短教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一段視頻：大街上很多車輛來(lái)來(lái)往往。一開(kāi)始學(xué)生不了解教師是什么意圖，都一頭霧水，這個(gè)時(shí)候，教師可以給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“在這一段視頻中，出現(xiàn)了多少小轎車？出現(xiàn)了多少自行車？出現(xiàn)了多少機(jī)動(dòng)車？”教師提問(wèn)后，再給學(xué)生播放一遍視頻，然后讓學(xué)生一邊看視頻一邊對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到結(jié)果后，教師就可以結(jié)合概念來(lái)制作統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生也參與到探究知識(shí)的過(guò)程中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

6.結(jié)合多媒體技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

利用多媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等，去搜集豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生打造生動(dòng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。同時(shí)，使用多媒體的方式開(kāi)展教學(xué)，能夠讓學(xué)生重視實(shí)踐操作，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的積極思考[7]。

例如，在學(xué)習(xí)平面幾何的知識(shí)時(shí)，這些知識(shí)需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師結(jié)合黑板進(jìn)行手繪的方式教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，教學(xué)效果也難以保證。針對(duì)這種情況，教師就可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將平行線、平行四邊形、三角形、圓中一些枯燥的知識(shí)，直觀地展示給學(xué)生，也可以運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等運(yùn)動(dòng)，將原來(lái)呆板的知識(shí)變得形象化，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

7.結(jié)合信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)練習(xí)的形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合多媒體的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多彩的練習(xí)形式，讓學(xué)生更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力容易被外界影響，出現(xiàn)疲勞的現(xiàn)象，針對(duì)學(xué)生的這種情況，教師要不斷地改變練習(xí)形式，給學(xué)生新的刺激，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，將學(xué)生的被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)，也可以將傳統(tǒng)的練習(xí)方式，變成帶有娛樂(lè)性的練習(xí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[8]。

同時(shí)利用多媒體來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)訓(xùn)練，也可以突出學(xué)生練習(xí)的層次和梯度。在傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)中，教師常常采取黑板、卷子、練習(xí)冊(cè)等傳統(tǒng)的練習(xí)方式，雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，但是這樣的方式較為枯燥，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接觸這樣的作業(yè)形式，會(huì)出現(xiàn)厭倦的情況，這對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展十分不利。針對(duì)這些情況，教師可以結(jié)合多媒體課件，為學(xué)生安排多層次的練習(xí)，每個(gè)層次的練習(xí)都要力求形式多樣，同時(shí)呈現(xiàn)一定的梯度。通過(guò)這樣的方式，讓不同層次的學(xué)生來(lái)做不同層次的練習(xí)題，從而達(dá)到因材施教的目的[9]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，采取多媒體的方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的意義，作為教師，要重視多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)的氛圍，降低知識(shí)的理解難度，為學(xué)生后續(xù)更加深入的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。