覃文芬

（鹿寨縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 廣西柳州 545600）

一、“三新”背景下教育改革的必要性分析

“三新”具體代表著新教材、新課程以及新高考，對(duì)于高中教育教學(xué)提出了更新的要求，在這樣的大背景下，為了確保高中教育教學(xué)符合現(xiàn)實(shí)需求，與時(shí)代發(fā)展相匹配，加速推行教育改革是必然選擇。依托高中教育改革的實(shí)施，能夠促使教育教學(xué)質(zhì)量水平呈現(xiàn)出明顯的提升趨勢(shì)，強(qiáng)化高中的育人能力，推動(dòng)學(xué)生全面性發(fā)展。

二、“三新”背景下高中教學(xué)改革的主要思路分析

“三新”視域下的教育改革實(shí)踐中，要求高中教師聚焦服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)教育管理決策，注重全面育人研究，注重加強(qiáng)對(duì)課程、教學(xué)、作業(yè)、考試評(píng)價(jià)等等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)研究，注重創(chuàng)新教研方式，扎實(shí)有效推進(jìn)教科研工作，充分發(fā)揮教研工作對(duì)促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要專業(yè)支撐作用[1]。從學(xué)校的角度來看，在“三新”背景下，需要進(jìn)一步完善學(xué)科組建設(shè)、教研管理、考核、激勵(lì)、成果獎(jiǎng)勵(lì)等教研工作機(jī)制，繼續(xù)聚焦“三新”深入開展主題教研活動(dòng)，重點(diǎn)要開展好“大研討、大交流”、基于核心素養(yǎng)的大單元課堂教學(xué)集體備課，大單元課堂教學(xué)示范課展示及新高考研究工作；進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校課程研究、課程建設(shè)，完善學(xué)校課程規(guī)劃，重點(diǎn)做好學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程、特色校本課程的研發(fā)和實(shí)施[2]；聚焦“三新”、“雙減”、高考、學(xué)考備考著力推進(jìn)課堂教學(xué)改進(jìn)；加強(qiáng)課程思政、思政課改革創(chuàng)新研究，做好課題申報(bào)及課題研究過程指導(dǎo)和管理；堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分層分類抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

三、“三新”背景下信息技術(shù)課程教學(xué)改革的具體路徑探究

1.依托項(xiàng)目活動(dòng)創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境

應(yīng)用情境教學(xué)模式能夠促使學(xué)生在更加生動(dòng)的環(huán)境中完成知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，而依托項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)置，可以更好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在“數(shù)據(jù)可視化”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，立足于學(xué)生的實(shí)際需求，通過項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生有效地參與教學(xué)過程，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)了解了Python數(shù)據(jù)處理的一般過程，對(duì)相應(yīng)的模塊和函數(shù)有了一定的了解，并能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決項(xiàng)目學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)的問題，增強(qiáng)了學(xué)生的信息意識(shí)和發(fā)展思維，樹立了正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感。同時(shí)，相關(guān)教師也可以分別以豆瓣書籍的評(píng)分情況、BMI健康指數(shù)分析、國內(nèi)各普通高校對(duì)選考科目要求的分析及校運(yùn)動(dòng)會(huì)學(xué)生的成績分析為教學(xué)載體，突出課題“用數(shù)據(jù)說話--數(shù)據(jù)的獲取、處理及分析”，教學(xué)情景設(shè)計(jì)巧妙，重難點(diǎn)突出。學(xué)生們通過操作實(shí)踐，不僅讓學(xué)會(huì)表處理（Excel）中關(guān)于排序、篩選與圖表等常規(guī)操作，同時(shí)對(duì)當(dāng)今信息時(shí)代基于數(shù)據(jù)挖掘與分析來解決具體問題的優(yōu)勢(shì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)模式完成對(duì)教學(xué)起始階段的設(shè)計(jì)，或是將教學(xué)情境貫穿于課堂各個(gè)階段，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“算法及程序設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用幻方小游戲引發(fā)學(xué)生思考，把算法思想拓展至模擬圖像處理、PS中旋轉(zhuǎn)與翻轉(zhuǎn)操作和表處理中行列轉(zhuǎn)置，讓學(xué)生充分體會(huì)到算法對(duì)解決實(shí)際問題的應(yīng)用價(jià)值；教師也可以利用如何成為一名魔術(shù)師為教學(xué)導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師可以通過桶排序的具體實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)從程序使用者到程序設(shè)計(jì)者的轉(zhuǎn)變；教師可以利用拆彈游戲的加密解密貫穿整個(gè)課堂，一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索。

2.著力引入案例分析與實(shí)際體驗(yàn)的教學(xué)方式

融合信息技術(shù)與生活實(shí)際是“三新”背景下教學(xué)改革的重要操作，能夠促使學(xué)生深入理解信息技術(shù)在日常生活與工作中的利用，并能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)解決生活問題能力的有效培養(yǎng)。

例如，在“排序算法的優(yōu)化及用”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用合影站隊(duì)引入、以高考錄取位次數(shù)據(jù)分析為落腳點(diǎn)，以無人機(jī)運(yùn)送包裹為主題，以學(xué)生問題出發(fā)，引出排序算法中冒泡排序的思想，并引導(dǎo)學(xué)生分析出從哪些方面對(duì)冒泡排序進(jìn)行優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)程序。

又如，在“算法初步”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)定教學(xué)主題與切入點(diǎn)為“最小生成樹”，給學(xué)生講解最小生成樹的概念。通過前導(dǎo)學(xué)習(xí)，樹、環(huán)、邊、節(jié)點(diǎn)的引入，結(jié)合生活實(shí)際的應(yīng)用，提出最小生成樹的概念。整個(gè)過程循循善誘，用辯證的形式去佐證相關(guān)規(guī)律，而不是常規(guī)教學(xué)中直接給學(xué)生最終答案，且知識(shí)點(diǎn)融合生活實(shí)際，能夠更好加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。

3.針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置差異性的教學(xué)內(nèi)容

在“三新”背景下，針對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生群體，教師在推行教學(xué)改革中要重點(diǎn)適應(yīng)“三新”落實(shí)“三新”推進(jìn)“三新”；針對(duì)高二年級(jí)的學(xué)生群體，教師在推行教學(xué)改革中，要加強(qiáng)“三新”背景下的課堂教學(xué)研究，全心全意做好學(xué)考備考；要規(guī)范集體備課環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高備課組工作質(zhì)量和效率，積極協(xié)調(diào)、配合學(xué)校、級(jí)部和教研組工作，加大教研活動(dòng)宣傳力度，做好考試質(zhì)量分析及實(shí)證材料收集等工作[3]。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生來說，所設(shè)定的信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容有所不同，需要學(xué)生掌握的信息技術(shù)技巧與信息素養(yǎng)也存在著較為明顯的差異性，對(duì)于信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備也不盡相同?；谶@樣的情況，為了確保所有年級(jí)的學(xué)生均能夠更好地完成當(dāng)前對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)所提出的要求與目標(biāo)，需要相關(guān)教師切實(shí)參考學(xué)生年級(jí)的不同，以及教學(xué)目標(biāo)的差異性，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置更具個(gè)性化、層次化的課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在針對(duì)高一學(xué)生展開信息技術(shù)教學(xué)的過程中，在相應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確信息的特點(diǎn)及其在日常生活中的應(yīng)用。例如，在《信息獲取》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可設(shè)置“調(diào)查三鹿奶粉事件”這一項(xiàng)目情景，讓學(xué)生結(jié)合教師給出的圖片以及信息內(nèi)容，展開觀察和深入分析，并回答“在這些圖片中能夠了解到什么信息內(nèi)容？”“為什么很多寶寶在喝了三鹿奶粉后生病了？生的是什么??？原因是什么？”“你從哪里獲得的這些信息？”的問題，并以此為基礎(chǔ)引出“信息獲取與分析”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的更好展開創(chuàng)造更好條件。在針對(duì)高二學(xué)生展開信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)，明確局域網(wǎng)的構(gòu)建與應(yīng)用等知識(shí)，理解網(wǎng)絡(luò)在生活中的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)、走近學(xué)生，并且讓學(xué)生將思維反映到黑板上，對(duì)題目進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提煉和拓展，注重知識(shí)點(diǎn)落實(shí)。依托這種基于不同年級(jí)學(xué)生群體學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求展開的針對(duì)性信息技術(shù)課堂教學(xué)安排的落實(shí)與推行，促使信息技術(shù)教學(xué)貫穿于高中教育始終，提升學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力水平，加速高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革升級(jí)進(jìn)程，也使得高中信息技術(shù)教學(xué)更加適應(yīng)“三新”背景發(fā)展對(duì)于高中教育提出的新要求。

4.重視信息技術(shù)競賽類活動(dòng)與興趣小組活動(dòng)的組織與推行

隨著高考改革，信息技術(shù)在各學(xué)科中日漸重要，在當(dāng)前“三新”的大背景下，相關(guān)教師需要熟悉考綱考題，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并更多開展學(xué)生競賽活動(dòng)，利用課余時(shí)間組織興趣班，更好發(fā)展、顯現(xiàn)出信息技術(shù)在學(xué)科中的地位[4]。

為了提升高中生信息技術(shù)能力水平，對(duì)接“三新”背景下區(qū)域?qū)W業(yè)水平考試，達(dá)到以賽促教、以賽促考的目的，高中信息技術(shù)教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)定期組織信息技術(shù)知識(shí)比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)校內(nèi)各個(gè)班級(jí)學(xué)生參與相應(yīng)比賽。對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)比賽活動(dòng)而言，其可以利用個(gè)人賽的形式進(jìn)行，以區(qū)域?qū)W業(yè)水平考試信息技術(shù)模擬練習(xí)考試系統(tǒng)為比賽內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)上機(jī)考試，計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)分當(dāng)場(chǎng)給出成績。實(shí)踐中，也可以與區(qū)域內(nèi)的其他高中聯(lián)合展開信息技術(shù)知識(shí)比賽活動(dòng)，并在相應(yīng)比賽前期安排教師針對(duì)參賽學(xué)生展開信息技術(shù)知識(shí)競賽培訓(xùn)。在相應(yīng)培訓(xùn)期間，學(xué)?？梢园才沤處熃Y(jié)合競賽主題，講解程序設(shè)計(jì)概念以及程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容，針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容落實(shí)著重強(qiáng)調(diào)，學(xué)生有疑問可以隨時(shí)發(fā)問，以此活躍培訓(xùn)課堂氣氛；在上機(jī)環(huán)節(jié)，教師需要先給參訓(xùn)學(xué)生示范操作，再讓參訓(xùn)學(xué)生反復(fù)練習(xí)操作，時(shí)不時(shí)走到學(xué)生中間，針對(duì)學(xué)生在上機(jī)操作中的問題及時(shí)予以解答和幫助，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐操作能力水平的更好培養(yǎng)。

同時(shí)，在“三新”背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)改革還應(yīng)當(dāng)著力推行信息技術(shù)興趣小組的組建以及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的組織推行。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)背景下，信息技術(shù)學(xué)科由于一直以來都屬非高考科目，所以學(xué)校與家長對(duì)于該學(xué)科的重視程度維持在偏低水平，而隨著“三新”改革進(jìn)程的推行，信息技術(shù)學(xué)科的重要性進(jìn)一步凸顯，為更好適應(yīng)當(dāng)前的高中教育目標(biāo)以及新高考政策，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科組建課后興趣小組有著較高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在興趣小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何編寫計(jì)算機(jī)程序解決問題，在這一過程中，學(xué)生的思維會(huì)得到訓(xùn)練，數(shù)學(xué)知識(shí)得以在實(shí)踐中鞏固和加深認(rèn)識(shí)，邏輯思維能力得到強(qiáng)化和提升。同時(shí)，參加信息技術(shù)興趣小組或可在另一角度使學(xué)生在高考科目上取得意想不到的進(jìn)步。另外，如果學(xué)生可以在信息技術(shù)奧賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)，可以取得名校自主招生報(bào)考資格，名校之夢(mèng)將會(huì)進(jìn)一步拉近。因此，在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)落實(shí)對(duì)信息技術(shù)興趣小組的組建，并重點(diǎn)展開內(nèi)容豐富、實(shí)踐性更強(qiáng)的信息技術(shù)興趣小組實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

5.其他

（1）著力推行“三微一端”新教法

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，微博、微信、微視頻、移動(dòng)客戶端已經(jīng)進(jìn)入了人們的生活，學(xué)生群體的使用率也逐漸提高，在教育教學(xué)實(shí)踐中，“三微一端”已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具，尤其在高速發(fā)展的信息化環(huán)境下具有重要的價(jià)值，它能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)。在實(shí)際的信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師教師應(yīng)當(dāng)加大對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，“三微一端”作為一種新的信息技術(shù)交流手段，能夠更有效的推動(dòng)教育教學(xué)地發(fā)展，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)、教師積極而創(chuàng)新型的開展工作具有重要價(jià)值，從而為實(shí)現(xiàn)和諧、高效、互動(dòng)的課堂教學(xué)而服務(wù)[5]。課堂教學(xué)前期，可以使用微信向?qū)W生提供課前自主預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻完成預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)期間，播放微課視頻，讓學(xué)生回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容，加速課堂教學(xué)展開進(jìn)程，也可以利用各種學(xué)習(xí)客戶端組織學(xué)生展開線上學(xué)習(xí)；在課后鞏固期間，可以利用微博、微信、學(xué)習(xí)客戶端等，讓學(xué)生彈性安排復(fù)習(xí)時(shí)間，提升整體教學(xué)成效。

（2）著力組建高專業(yè)素養(yǎng)教師隊(duì)伍

定期針對(duì)信息技術(shù)教師展開專業(yè)技能培訓(xùn)，例如，可以將人工智能基礎(chǔ)設(shè)定為培訓(xùn)主要內(nèi)容，并從專業(yè)角度予以詳細(xì)講解，以機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、卷積等知識(shí)和方法這幾方面入手完成專業(yè)知識(shí)的講述，使教師們對(duì)人工智能擁有專業(yè)的認(rèn)知，進(jìn)一步深化教師們對(duì)人工智能和Python程序設(shè)計(jì)語言認(rèn)識(shí)與理解的深刻程度；對(duì)新教材的獨(dú)到深入的講解，提升信息技術(shù)教師對(duì)新課標(biāo)新理念的理解，為下一步高中信息技術(shù)教學(xué)做了知識(shí)、技能、理念和方法的儲(chǔ)備。

除此之外，學(xué)校要注重教師配備、資源配備，更要豐富課程建設(shè)，采用STEM理念整合學(xué)校課程，把人工智能課程融入到學(xué)校整體課程體系中；學(xué)校要積極舉辦富有自己特色的技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)意素養(yǎng)與能力展，推動(dòng)信息技術(shù)教育教學(xué)的升級(jí)。

結(jié)語

綜上所述，在“三新”背景下，加速推行教育改革是必然選擇。實(shí)踐中，通過依托項(xiàng)目活動(dòng)創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，著力引入案例分析與實(shí)際體驗(yàn)的教學(xué)方式，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置差異性的教學(xué)內(nèi)容。重視信息技術(shù)競賽類活動(dòng)與興趣小組活動(dòng)的組織與推行等策略的落實(shí)，推動(dòng)了信息技術(shù)教學(xué)的升級(jí)。