黃貞桃

（羅源縣高級職業(yè)中學 福建福州 350600）

隨著教學改革的深入，新的教學大綱對中職語文綜合實踐教學有了更高的要求，且更加關(guān)注語文綜合實踐活動開展對學生能力與素養(yǎng)的提升質(zhì)量。具體來說，語文綜合實踐活動主要包括對學生的閱讀、鑒賞、表達等方面的能力進行鍛煉，但是，在當前大多中職學校語文綜合實踐活動的開展過程中，由于學生普遍存在著基礎(chǔ)薄弱和學習積極性不高的問題，使得綜合實踐活動開展困難，實踐活動開展效率也無法得到有效提高，因此，中職學校要根據(jù)當前的教學現(xiàn)狀，對綜合實踐活動開展的問題進行研究，從而構(gòu)建出有效的綜合實踐活動開展策略，使中職學校的綜合實踐活動開展質(zhì)量能夠得到有效提高。

一、中職語文綜合實踐活動資源開發(fā)策略的構(gòu)建

為了更好地進行語文綜合實踐活動的開展，學校與教師可以通過延伸課文內(nèi)容、聯(lián)系實際生活、融入鄉(xiāng)土文化、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方式，進行語文綜合實踐活動資源的開發(fā)，使得學生能夠在有效的教學模式下，提升自身的綜合能力。

1.延伸課文內(nèi)容

在中職語文教學過程中，教師可以通過引導學生對課文內(nèi)容進行設(shè)計延伸，以使學生更好的對文章內(nèi)容進行學習與理解，一般來說，主要有單篇延伸和單元延伸兩種方式。首先，就單篇延伸來說，即對某篇文章進行擴展，如在語文教學中有許多故事性較強的課文，教師可以引導學生將這些故事性較強的文章改編成一個劇本，然后讓學生通過演繹來展現(xiàn)文章內(nèi)容，這樣一來，不僅能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，還能夠更好地加深學生對課文的理解，讓學生更好地進行語文學習。比如說，教師在教學《子路冉有公西華侍坐》這一課時，就可以將文章內(nèi)容改編成小的情節(jié)互動，讓學生對文中的人物、情節(jié)進行演繹，從而進行相關(guān)知識的學習。其次，教師除了可以對單篇課文進行教學延伸外，還可以結(jié)合整個單元的課文進行整合延伸，以此來加強學生對實踐活動的興趣，比如說，教師在教學詩歌單元時，就可以組織學生分步驟進行詩歌活動的開展，如教師首先可以對學生進行朗讀技巧方面的指導，提高學生的朗讀技能，然后將學生分為幾個小組，讓學生以小組為單位進行朗讀比拼，最后選出朗讀最佳的成員及小組進行獎勵，從而提高學生的學習興趣[1]。

2.聯(lián)系生活實踐

在進行中職語文實踐活動教學時，教師還可以聯(lián)系生活實際，讓學生通過身邊熟悉的內(nèi)容，來進行生活型實踐活動的開展。具體來說，生活開展型實踐活動可以從兩個方面來展開：首先，就校園生活方面來說，教師可以通過學校特有的校園文化，來開展校園生活型實踐活動，像中職學校往往定期會舉辦一些征文競賽、演講比賽、詩朗誦等形式的活動，教師可以將這些活動與各種特色節(jié)日進行結(jié)合，從而引導學生進行綜合實踐學習。比如，當國慶節(jié)時，學校就可以組織全體師生進行“我愛我的祖國”的表演實踐活動，舉辦歌唱晚會，讓學生進行愛國歌曲表演，這樣一來，一方面可以豐富學生的文化生活，另一方面，還能更好地激發(fā)學生的愛國情懷，對學生的思想境界進行提升。其次，教師還可以從社會生活的角度對學生進行綜合實踐活動的開展，使學生能夠在社會這個大環(huán)境下，進行鍛煉與學習，相比于校園實踐，社會生活可以利用的教學資源更加廣泛、豐富與生動，能更好地對學生的綜合素質(zhì)與能力進行提升。

3.關(guān)注鄉(xiāng)土文化

在進行中職語文綜合實踐活動教學時，教師還可以通過關(guān)注當?shù)氐泥l(xiāng)土文化與人文風情，來進行地方型的綜合實踐活動的開展。這就要教師在日常教學活動中，加強對本地特色資源的利用，通過地區(qū)特有的鄉(xiāng)土文化，來對學生進行語文教學，比如說，教師在組織開展實踐活動時，可以結(jié)合地區(qū)文化特色來開展，像就飲食這一方面，教師就可以讓學生對家鄉(xiāng)飲食進行了解與交流，然后通過相關(guān)的實踐學習，使學生更了解當?shù)氐娘嬍澄幕２粌H能使學生更好地提高語文學習興趣，感受語文無處不在卻又處處不同的特點，還能更好地提升文學素養(yǎng)，加強對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4.加強網(wǎng)絡(luò)資源利用

在中職語文教學過程中，教師還可以加強對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用，通過開發(fā)一些信息資源型的綜合實踐活動，讓學生更好地進行語文知識的學習。隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展也越來越發(fā)達，不僅非常的方便與便捷，還能打破時間與空間的限制，為實踐教學活動開展提供更多的發(fā)展空間與展現(xiàn)平臺。比如，在當前中職語文教學中，各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)圖書館等信息資源的開發(fā)建立，都使得資源得到了統(tǒng)一的收集與管理，這樣一來，就可以讓學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行信息的收集，從而使學生更好地學會自我探索，獲得知識，掌握知識?？偟膩碚f，加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在綜合實踐活動中的應用，不僅能夠讓學生學習到更多的語文知識與技能，還能豐富教師的教學方式，提高教學效率[2]。

二、中職語文綜合實踐活動組織指導策略的構(gòu)建

為了更好地提高中職語文綜合實踐活動的教學質(zhì)量，教師在教學活動開展時，還可以通過創(chuàng)建情境、組建小組、明確任務(wù)等方式對學生進行指導教學，以促使學生積極地參與到實踐活動當中。

1.創(chuàng)設(shè)情境

為了更好地進行綜合實踐活動的開展，教師可以在教學活動中，加強創(chuàng)設(shè)情境教學方法的運用，使學生更好的融入到語文綜合實踐活動開展中來。首先，教師可以通過語言描述、實景布置等方法來創(chuàng)造語文實踐活動的氛圍，從而引發(fā)學生參與實踐活動的興趣與熱情；其次，教師要加強課堂教學與課外實踐教學的結(jié)合，讓學生不僅能夠在課堂上學習到相關(guān)的知識內(nèi)容，還能在具體實踐中去感受學習。比如，教師在教學《山居秋瞑》《歸園田居》等課文時，就可以結(jié)合課文內(nèi)容，帶領(lǐng)學生到相關(guān)的場景中去，像一些風景區(qū)或鄉(xiāng)村等，從而讓學生通過親身實踐體驗，更好地理解文章內(nèi)容，體會作者所表達的情感[3]。

2.組建小組

為了更好地提高中職語文實踐活動的教學效率，教師還可以通過小組合作的方法，讓學生參與到實踐活動中。具體來說，這就需要教師先根據(jù)學生的學習情況與個性特點，將學生分成幾個學習小組，讓學生以小組為單位，進行語文知識的學習，而這種小組合作學習的教學方法，不僅能夠提高學生的學習效率，還能對學生的合作、交流等方面的技能進行鍛煉與提升。但是，要注意的是，在進行小組合作學習時，各小組成員并不是一直固定的，教師還要根據(jù)不同的實踐活動內(nèi)容，對學生進行合理的分組，要考慮到學生特長、性格特點、男女生的比例等方面的因素。比如說，教師在教學《人腦與電腦》這一課時，就可以將學生按照這些因素進行分組，然后引導學生進行分工與合作，并對文章內(nèi)容進行相關(guān)的資料調(diào)查、書寫材料、演講展示等[4]。

3.明確任務(wù)

為了更好地進行語文綜合實踐活動的開展，教師還需幫助學生制定活動計劃，讓學生能夠明確活動的任務(wù)與意義，使學生能夠根據(jù)活動主題有序地開展實踐活動。具體來說，要注意以下幾點內(nèi)容：首先，教師要讓學生能夠明確活動任務(wù)，像活動開展的目的、開展方式、注意事項等，都要使學生有詳細的了解；其次，在開展實踐活動前，教師要引導學生制定詳細的活動計劃，使學生清楚地知道活動的步驟與流程，從而使學生能夠在確定的活動主題下，更自由地開展實踐探索活動。比如說，教師在教學《雷雨》這一課時，就可以引導學生進行課本劇的編演，如先將活動分為改編課文、編寫劇本、節(jié)目排練、舞臺布置等步驟，然后將任務(wù)分配到不同的小組，從而使學生能夠有序地進行任務(wù)活動的開展。

4.聯(lián)系專業(yè)知識

為了更好地進行語文綜合實踐活動的開展，教師還需聯(lián)系學生的專業(yè)特點，進行綜合活動設(shè)計。具體來說，教師在設(shè)計綜合實踐活動時，要考慮到學生專業(yè)、就業(yè)方向等方面的內(nèi)容，并選取相關(guān)的教學資源作為綜合實踐活動的依托。比如說，教師在教學《敬業(yè)與樂業(yè)》這一課后，就可以組織舉辦一場以“求職面試”為主題的綜合實踐活動，讓學生學會書寫應聘材料，并掌握相關(guān)的應聘技巧，為學生的今后就業(yè)積累經(jīng)驗。

5.放手教學

為了更好地進行語文實踐活動的開展，教師在綜合實踐活動中還要主動放手，讓學生能夠獨立地、自主地進行活動設(shè)計與開展，從而鍛煉學生的動手能力，提高學生的活動參與感。具體來說，教師可以從以下幾個方面進行引導教學：首先，放手讓學生參與活動的設(shè)計，教師在實踐活動教學中，讓學生自主設(shè)計教學內(nèi)容，從而鍛煉學生的設(shè)計能力；其次，放手讓學生在活動中展現(xiàn)自我，這就需要教師在實踐活動教學中，讓學生參與進來，做到動腦、動口、動手，從而使學生的思維能力、表達能力、操作能力都能得到有效提升；最后，放手讓學生參與活動總結(jié)，這就需要教師引導學生自己對活動進行總結(jié)，如讓學生根據(jù)活動過程寫一篇相關(guān)的心得體驗，讓學生更好地明確自身優(yōu)勢與不足，從而更好地對自我進行完善[5]。

6.跨領(lǐng)域?qū)W習

語文綜合實踐教學過程中，我們要與其他學科建立有機聯(lián)系，可以從專業(yè)角度入手，將語文教學與專業(yè)聯(lián)系起來，使語文成為學生步入專業(yè)的一個“敲門磚”，逐步提高學生的應用能力。以計算機專業(yè)教學為例，我們可讓學生利用計算機完成語文學習任務(wù)，如借助計算機完成應用文的寫作，以便條為例，先給學生講解便條的應用情境，在此基礎(chǔ)上為學生構(gòu)建多個情境，如因發(fā)燒請假、因沒趕上公交車耽誤了朋友的聚會、去別人家走訪發(fā)現(xiàn)家里無人等，借助計算機完成便條的撰寫，并借助計算機進行修改與打印。以文秘專業(yè)為例，在文明禮儀教學過程中，一些社交禮儀與語文課程聯(lián)系比較緊密，在此基礎(chǔ)上可開展相應的綜合實踐活動，如“電話相約”系列活動，充分利用好交際語言進行洽談，逐步提高自身的交往能力。

7.創(chuàng)造展示機會

語文綜合實踐活動的開展要以增強學生的體驗感為例，為學生創(chuàng)設(shè)更多的展示機會，通過這種方式也能提高學生的表達能力與合作能力。以《項鏈》這一課為例，可讓學生進行相關(guān)話劇的表演，在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上構(gòu)思新的結(jié)局進行扮演。在此過程中，學生還要做好角色分配，如一個學生扮演瑪?shù)贍柕拢粋€扮演佛來思節(jié)夫人，其他同學可作旁白。表演過程中，孩子們認真揣摩角色的心理特征，構(gòu)建了一幕幕場景：瑪?shù)贍柕聲灥沽?，她被路人送入了醫(yī)院，醒來時發(fā)現(xiàn)佛來思節(jié)夫人就在自己身邊，她將真的項鏈還給自己；還有部分同學構(gòu)建的結(jié)局為：瑪?shù)贍柕聻榱俗尫饋硭脊?jié)夫人歸還真的項鏈，將她的女兒綁架，最后佛來思節(jié)夫人將瑪?shù)贍柕赂嫔瞎谩瓕W生根據(jù)自己的理解進行構(gòu)思，進一步凸顯了學習的主體地位，對于學生合作能力的培養(yǎng)也有重要作用。

8.健全評價體系

如何評價語文綜合實踐教學活動是每個教師需要思考的重要問題。在實踐過程中，我開展了主題為《影響我的五本書》活動，并設(shè)立了“最佳口才獎”“最佳推薦官”“最佳團隊”三個獎項。在評價過程中，我進一步細化了各個獎項的評價標準，如最佳口才獎的標準：要求學生能夠流利表達書本內(nèi)容，向其他同學介紹書中重點寫的內(nèi)容，同時還可針對某一重點人物進行分析，從某一事件中解析其性格特征。如最佳推薦官評選標準：要求學生生動形象地介紹書中的重要故事情節(jié)，激發(fā)學生的閱讀興趣，使更多同學閱讀這本書?！白罴褕F隊”評選標準：推薦書本最多且內(nèi)容充實的小組獲得最佳團隊獎。此外，評價過程中，我們也要適當增加評價項目，如學生的態(tài)度、情感、體驗評價，通過這種方式也能建立開放性的評價體系，使評價體系更為科學與完整。最后，我們也要針對評價結(jié)果建立相應的檔案袋，記錄學生階段性的評價結(jié)果，使學生把握語文綜合實踐的具體活動方向，提高自身的素養(yǎng)。

結(jié)語

總的來說，在中職語文教學中，培育學生的知識應用能力非常重要。因此，教師要做好語文綜合實踐活動教學，通過各種有效的教學手段與方法，幫助學生更好地融入到實踐活動當中，并使學生能夠在實踐活動中不斷提升自身的綜合能力。