綜合實踐活動中的德育教育滲透

劉欣娣

(黑龍江省大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣南湖幼兒園，黑龍江 大慶 166200)

引言

綜合實踐活動是提高學(xué)生綜合水平的重要教學(xué)部分，如何運用綜合實踐活動課堂開展德育教育，需要教師全面進行教學(xué)分析，積極提高教學(xué)專業(yè)能力，從而構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，保證綜合實踐活動與德育教育的有效融合，不斷在教學(xué)活動開展過程滲透德育內(nèi)容，從而提高教學(xué)有效性。本文通過實踐分析，從多方面總結(jié)了具體的活動開展措施，旨在進一步提高德育教育水平。

一、綜合實踐活動中的德育教育滲透的思路

（一）充分發(fā)掘綜合實踐活動課程的德育功能

1.綜合實踐活動課程的內(nèi)涵與特點決定其具有德育功能

綜合實踐活動是結(jié)合學(xué)生的實際需要，從真實的生活情境中來發(fā)現(xiàn)問題，形成活動的主題，讓學(xué)生通過制定方案和體驗過程來形成更高的綜合素養(yǎng)及實踐能力。實踐性的課程與其他課程類型相比具有更為明顯的實踐性、整體性和連續(xù)性等特征。實踐活動課程的開展目標(biāo)便是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓其形成解決問題和實踐等方面的意識與能力，側(cè)重提高學(xué)生綜合運用不同學(xué)科的知識來解決問題的意識，從而對其核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)和提升，尤其在社會責(zé)任感和創(chuàng)新實踐能力等方面進行提高，從而更為適應(yīng)快速發(fā)展的社會現(xiàn)狀。

綜合實踐課程具有明顯的經(jīng)驗性和開放性等特征，主要面向?qū)W生的各方面的生活，從生活中汲取自然、文化、國防等資源作為課程資源和德育資源。因此，該學(xué)科課程的領(lǐng)域更為寬泛，內(nèi)容也相對豐富，教學(xué)形式更為靈活多樣，這些均可作為綜合實踐課程和育人方面的優(yōu)勢。

綜合實踐活動主要通過具體的活動來為學(xué)生提供參與的機會，要求學(xué)生要主動參與到活動中，自主在考察、探究、操作、服務(wù)的過程中來解決問題，形成相應(yīng)的體驗和感受，同時提升自身的實踐和創(chuàng)新能力。教師除了要側(cè)重關(guān)注學(xué)生與自然、社會、自我和他人之間的關(guān)系外到，還需緊密結(jié)合活動的主題，貼近學(xué)生的生活，并在主題的設(shè)計時間規(guī)劃方面?zhèn)戎赜系掠ぷ鞯男枨?，保證學(xué)校的德育工作能夠融合實施。

2.綜合實踐活動課程的價值追求直接指向立德樹人

開展綜合實踐活動需以德育為目標(biāo)，其課程內(nèi)要具有德育的作用，因此綜合實踐活動課程便可作為滲透德育的重要渠道。

（二）充分落實綜合實踐活動課程的德育體驗

1.目標(biāo)指引，讓學(xué)生自主體驗

綜合實踐活動和通過活動的形式實施，側(cè)重為學(xué)生提供自主參與的機會，從而實現(xiàn)知行融合的目的。可見，讓學(xué)生自主參與和體驗可作為展現(xiàn)綜合實踐活動價值的重要方面。教師需鼓勵學(xué)生深入到實踐活動中，通過探究和反思等發(fā)現(xiàn)與解決問題，自主感受生活，從而鍛煉自身的實踐和創(chuàng)新能力。因此從某種角度來講，實踐活動也可作為學(xué)生自主游戲和獲得收獲的過程。

2.過程引導(dǎo)，讓經(jīng)驗自主生成

在具體實施教學(xué)活動時，教師作為重要的組織和引導(dǎo)者，需首先衡量活動內(nèi)容與學(xué)生之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的年齡等特征設(shè)置活動內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生主動參與活動的積極性，讓學(xué)生能夠以自然和放松的狀態(tài)參與到活動中。如當(dāng)前社會對環(huán)境問題的關(guān)注度較高，大力提倡環(huán)保和低碳的生活模式，而如何開展環(huán)保主題教育，則更需要教師嚴(yán)肅思考。如果教師仍然用以往單向信息傳輸?shù)姆绞竭M行教學(xué)，則難以激發(fā)學(xué)生形成環(huán)保意識的主動性。因此，教師便可在班級范圍內(nèi)開展調(diào)查活動，讓學(xué)生結(jié)合“垃圾去哪了”進行調(diào)研。學(xué)生可深入到社區(qū)等范圍了解垃圾處理的渠道，并深刻意識到隨意處理垃圾對環(huán)境的破壞性。這樣學(xué)生便可通過自主體驗來形成更為強烈的環(huán)保意識，并將這種思想滲透到行為中。

3.評價督促，讓內(nèi)容自主內(nèi)化

綜合實踐活動的效果評價不能僅針對過程開展。對于學(xué)科教師來講，需形成客觀的成敗意識。多數(shù)教師會認(rèn)為如果活動未實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，便說明是失敗的。這種理解明顯存在著誤區(qū)。活動預(yù)設(shè)的目標(biāo)重要，但與之相比的過程實施效果更為關(guān)鍵。如果僅按照結(jié)果來衡量活動的成敗，便有失偏頗。如果學(xué)生能夠在活動中掌握核心的經(jīng)驗，也可視為活動是成功的。因此，教師需針對學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和收獲進行客觀地評價，從整體的角度來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，把握活動實施的真正價值。

二、綜合實踐活動中的德育教育滲透的有效策略

（一）以校本資源為載體，努力促進課程“德智互動”

基于當(dāng)前“立德樹人”的教育背景，校本德育更為關(guān)鍵，且資源的優(yōu)勢也更為突出。在整個綜合實踐活動的體系當(dāng)中，教師須以“生本”思想作為教學(xué)活動的指導(dǎo)。通過實踐來實現(xiàn)育人的目標(biāo)，善于聯(lián)合各類校本資源來開展實踐活動。充分利用共性的元素拓展實踐活動的廣度和深度，這樣便可明顯提高教學(xué)活動的靈活性和趣味性，努力挖掘活動中德育和智育的效果。如在開展健康生活主題教育活動時，教師便可鼓勵學(xué)生以小組形式進行探究。第一，小組成員可借助網(wǎng)絡(luò)渠道來了解衛(wèi)生紙可否扔進馬桶的相關(guān)知識。第二，小組成員可通過采訪來驗證所查到信息的正確性。第三，小組成員可通過親自實驗來驗證衛(wèi)生紙在水中能否融化的事實。第四，小組還可通過在校園內(nèi)開展活動來調(diào)查各衛(wèi)生間對衛(wèi)生紙的處理方法。第五，小組可采取不同的渠道和方式，倡導(dǎo)大眾將使用過的衛(wèi)生紙扔進便池。上述活動便可促使學(xué)生在實踐中鍛煉相應(yīng)的能力，培養(yǎng)其形成更為積極的人格和德育行為。此外，教師還可結(jié)合學(xué)生的年齡特征設(shè)計文明、道德實踐等不同類型的主題活動，全面促進學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）以拓展延伸為抓手，讓“德智互動”更加豐富多元

教師須注意端正對德育工作的認(rèn)識，其并非在校園開展的專屬教學(xué)活動，而需廣泛滲透到除教育以外的家庭和社會環(huán)境中，這樣才能明顯提高德育工作的豐富性和實踐性。

首先，教師需主動將德育活動拓展到校外范圍。校園是實施德育工作的重要場所。需堅持以綜合性的實踐活動作為載體，將德育滲透其中，使其成為德智互動的重要基地。如在開展校園特色文化建設(shè)期間，教師便可利用主題班會完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時還可針對雷鋒活動月、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等來實施相應(yīng)的實踐活動。組織學(xué)生開展快樂閱讀、小小科技家等活動內(nèi)容，通過設(shè)置個性化的文化，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下自主參與到實踐活動中來提升自身的能力，從而逐步實現(xiàn)德治互動的意識和習(xí)慣。

其次，教師也需側(cè)重將德育拓展到家庭生活中。學(xué)?？勺鳛閷W(xué)生除家庭以外的重要生活場所，家庭也是除學(xué)校之外的重要教育陣地。學(xué)校和教師需主動發(fā)揮自身的非權(quán)力因素，以共同促進學(xué)生成才為目標(biāo)，聯(lián)合家長積極參與到教學(xué)活動中，建立順暢的家?；悠脚_，實現(xiàn)德智共育的效果如在“三八節(jié)”即將來臨時，教師便可鼓勵學(xué)生自制賀卡，并寫出對媽媽的祝福?；蛘邽閶寢屪鲆患腥说氖?，如寫感恩信，或幫媽媽捶背，或為媽媽唱歌或跳舞等。此外，還可開展親子共讀、家庭節(jié)水大行動等不同形式的活動。

最后，可將德育活動拓展到自然生活中。如果大自然可作為綠色的課本，則社會便可作為生動的活書。在實施實踐課程活動時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進入到社區(qū)，挖掘其中的紅色教育等資源，開展社區(qū)機構(gòu)調(diào)研、為社區(qū)獻愛心等活動，或參與到社區(qū)組織的其他事物中。此外，還可帶領(lǐng)學(xué)生通過親近自然等活動來感受自然的四季變化和植物生長的過程，親自體驗自然的饋贈。也可在郊游等活動中讓學(xué)生感受到自然的靈氣。

（三）綜合實踐課教學(xué)中對德育教育的滲透

1.在生活實踐中開展德育教育

生活中所出現(xiàn)的場景和人物能夠?qū)W(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生重要的影響。在實施綜合實踐教學(xué)活動時，教師便可將相應(yīng)的生活情境引入到課堂中，為學(xué)生提供更為真實的情境來實現(xiàn)德育目標(biāo)。如在促使學(xué)生形成環(huán)保和節(jié)約資源方面的意識時，教師便可組織學(xué)生對生活中的廢棄紙板、塑料瓶等進行整理，讓學(xué)生廢物利用制作成相對精美的物品。也可組織開展節(jié)約水資源等實踐活動，讓學(xué)生在洗手、值日時均要注意擰緊水龍頭，避免水資源的浪費，形成更高水平的環(huán)保意識。教師還需倡導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中也形成節(jié)約水源的行為習(xí)慣。又如在讓學(xué)生親近自然時，教師便可組織學(xué)生到戶外來欣賞自然的美麗景色。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到這是自然的饋贈，我們不應(yīng)破壞環(huán)境，而須以敬畏的態(tài)度來保護自然。綜合實踐活動能夠為德育工作提供更為豐富的素材，上述素材可促使德育的理論與實踐更為緊密結(jié)合，讓學(xué)生在理解理論的基礎(chǔ)上充分滲透在行為中。

2.采取分組形式培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在實施綜合實踐教學(xué)活動時，教師可傾向運用分組教學(xué)的方法來優(yōu)化教學(xué)效果。該種方法可將班級所有學(xué)生分成若干小組，能夠明顯鍛煉學(xué)生的合作意識與能力，促使其健康成長。首先，教師可對學(xué)生進行科學(xué)分組，通過競選等方式確定組長人選，讓其協(xié)助教師完成各項活動內(nèi)容，提高教學(xué)活動的實施效率。其次，在實施實踐活動期間，教師也可倡導(dǎo)學(xué)生以分工和協(xié)作的方式來完成既定的任務(wù)目標(biāo)。如在實施“探望孤寡老人”活動時，教師便可讓小組成員自主協(xié)商不同工作的分工，從而提高活動實施的效率，也能夠讓學(xué)生全面形成更高的責(zé)任意識。在完成活動后，教師還需鼓勵學(xué)生對活動的完成情況進行總結(jié)，主要針對獲得的收獲和小組成員的表現(xiàn)進行客觀評價，最終讓學(xué)生形成尊老愛老的意識。老年人作為社會的弱勢群體，在行動和生活方面存在較大的障礙。因此，學(xué)生更需對老年群體提供更多的體恤和輔助，讓老年人也感受到社會的溫暖。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在實施綜合實踐教學(xué)活動期間，學(xué)生不但能夠自主體驗到不同活動形式為其帶來的感官體驗，同時還可觀察他人的言行來形成對自身意識和行為的影響，側(cè)重對學(xué)生的觀察等方面的能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生獲得更多的收益，在既定的時間內(nèi)掌握更多的經(jīng)驗和素質(zhì)。如在實施“扮演交通警察”主題活動期間，教師便可鼓勵學(xué)生作為交警的助手來初步了解交警的工作職責(zé)和內(nèi)容，此外教師還可引導(dǎo)學(xué)生對過往行人的不同行為進行細致觀察，如果出現(xiàn)闖紅燈、不按規(guī)則走斑馬線等行為，教師便可將其作為反面教材，讓學(xué)生意識到該種行為的隨意性和對安全的威脅，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知，明確行為規(guī)范。教師可鼓勵學(xué)生在觀察的同時將不同的現(xiàn)象進行細致記錄，待活動完成后結(jié)合相應(yīng)的現(xiàn)象進行系統(tǒng)分析，通過橫向?qū)Ρ刃袨榈恼_性來明確生活中需嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，形成規(guī)則意識。在學(xué)生認(rèn)識到遵守交通法規(guī)對于生命的意義后，教師還可拓展引導(dǎo)學(xué)生在生活的其他方面也形成堅定的規(guī)則意識，盡量約束自身的隨意性的行為，如在課堂上遵守課堂紀(jì)律，在生活中形成規(guī)范的習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生建立較為穩(wěn)定的規(guī)則意識與習(xí)慣，從而提高自身的道德與行為素養(yǎng)。教師可側(cè)重對學(xué)生的觀察能力進行培養(yǎng)，通過客觀呈現(xiàn)現(xiàn)象和信息來對學(xué)生的思想意識進行熏陶，學(xué)生也可在感官的刺激下掌握相應(yīng)的概念知識，認(rèn)識到現(xiàn)象所蘊含的意義，從而體現(xiàn)出實踐活動的教育意義。

4.注重實踐與理論的結(jié)合

在實施綜合實踐教學(xué)活動時，教師不但需借助不同類型的實踐活動來提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，同時也需結(jié)合理論知識的講解來規(guī)范行為，實現(xiàn)理論與實踐的高度融合。如在組織學(xué)生開展“我的書包”主題活動期間，教師便可在學(xué)生自主整理書包和文具的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到整理文具行為的意義，此外還需倡導(dǎo)學(xué)生保持書包的干凈整潔，在清洗書包的過程中認(rèn)識到父母幫學(xué)生做這些事的辛苦，從而讓學(xué)生對父母產(chǎn)生感恩的心情，并要珍惜父母的勞動成果，不隨意破壞書包的整潔。此外，教師也可列舉其他案例，如珍惜糧食，保持環(huán)境衛(wèi)生等來表達對農(nóng)民、清潔工人等群體的尊重，這樣便實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合。教師需持續(xù)將理論與實踐教育結(jié)合開展，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到理論與實踐的指導(dǎo)意義，同時實踐對理論的驗證功能，這樣學(xué)生便可自主在實踐中滲透理論思想，真正實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的目的。教師也需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和榜樣功能，通過自身的言傳身教來影響學(xué)生，讓學(xué)生逐漸受到教師的熏陶與感染，自主規(guī)范自身的行為，深化理解理論知識的內(nèi)涵，將其作為指導(dǎo)行為的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師需為學(xué)生提供更多應(yīng)用理論知識的機會，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)理論的重要性，并熟練運用理論來指導(dǎo)生活實踐，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

結(jié)束語：

總之，通過實踐分析，結(jié)合德育教育內(nèi)容，研究了在綜合實踐活動開展過程有效地滲透德育教育的途徑，作為新時期教師，要全面提高教學(xué)認(rèn)識，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)更加有效的德育教育理念，加強在實踐課堂中的滲透教學(xué)水平，從而更加有效的培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)。通過以上分析，結(jié)合綜合實踐活動開展內(nèi)容，分析了在課堂中滲透德育的有效方法，希望分析能進一步為相關(guān)教學(xué)工作開展提供有效建議。