韓麗飛

（吉林省第二實(shí)驗(yàn)高新學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130000）

新課改下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要作用日益凸顯，教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)也需要將其貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中。但是就目前而言，國(guó)內(nèi)許多老師仍然采用傳統(tǒng)教育方式授課。因此就當(dāng)前來(lái)說(shuō)很多小學(xué)語(yǔ)文教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的存在與研究?jī)r(jià)值所在。而事實(shí)上卻已經(jīng)有了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)作為支撐條件來(lái)開(kāi)展實(shí)際操作工作，這就使得教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，教師應(yīng)該將其作為重要的突破口來(lái)加以研究。

一、讀與寫(xiě)結(jié)合教學(xué)概述

1.讀與寫(xiě)結(jié)合教學(xué)含義

讀與寫(xiě)結(jié)合，即語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀相結(jié)合。在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行朗誦、欣賞等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受文章背后所蘊(yùn)含豐富情感。這樣一來(lái)不僅能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能使他們更加理解作品內(nèi)容以及作者想要傳達(dá)出的話題感；同時(shí)也為以后更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下基礎(chǔ)并且積累一定經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備做了鋪墊[1]。除此之外，讀和寫(xiě)結(jié)合既可以有效避免教師課堂枯燥乏味，又可以使學(xué)生更好地將語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有利于提高小學(xué)生的閱讀能力，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。

2.讀與寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的分類

讀與寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的分類在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，“讀”和“寫(xiě)”結(jié)合是兩個(gè)不同類型，但又有很多共同點(diǎn)。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的來(lái)看：學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字要掌握基本的表達(dá)方式；通過(guò)自己理解字詞句來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。從情感態(tài)度價(jià)值觀角度看：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活并能用正確方法去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、敢于創(chuàng)新創(chuàng)造美好未來(lái)；在語(yǔ)文閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)和民族文化認(rèn)同感，使他們具有愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任心等。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看：閱讀是語(yǔ)文的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和文化最基本、最有效的途徑。

3.讀與寫(xiě)結(jié)合教學(xué)構(gòu)成

讀與寫(xiě)結(jié)合，顧名思義就是將語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行聯(lián)系起來(lái)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦時(shí)可以采用“聽(tīng)、說(shuō)”相結(jié)合方式。在這一過(guò)程中，老師要注意語(yǔ)速快慢之間的差異性以及速度節(jié)奏上有一個(gè)明確目標(biāo)，讓同學(xué)們自己根據(jù)不同層次學(xué)生所需要達(dá)到程度選擇最佳時(shí)間點(diǎn)來(lái)組織朗誦活動(dòng)并及時(shí)調(diào)整；接著就是讀與寫(xiě)結(jié)合，教師可以通過(guò)閱讀文本和理解文章內(nèi)容聯(lián)系到一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、讀與寫(xiě)結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的具體分析

1.讀與寫(xiě)結(jié)合的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀與寫(xiě)結(jié)合的重要性是毋庸置疑的。教師可以通過(guò)朗誦、背誦和默吟等方式進(jìn)行語(yǔ)感性訓(xùn)練、讓學(xué)生感受文章背后蘊(yùn)含著的作者情感，體會(huì)作品所要表達(dá)出來(lái)的感情色彩；也可借助多媒體技術(shù)將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為圖片或視頻資料呈現(xiàn)給同學(xué)們看或者聽(tīng)。這樣，在老師講解內(nèi)容時(shí)能夠加深學(xué)生印象，并使更好地理解課文文本中的重要含義，達(dá)到閱讀教學(xué)與知識(shí)學(xué)習(xí)相融合的目的[2]。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放錄音、錄像等形式，讓學(xué)生們感受到作者所要表述出來(lái)的精神內(nèi)涵，同時(shí)也可利用多媒體技術(shù)對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充或展示，使學(xué)生能夠更直觀地了解文本表達(dá)的思想感情以及作品意境。

2.讀與寫(xiě)結(jié)合的具體體現(xiàn)

讀與寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用要注意以下幾個(gè)方面。

注重對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師需要引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)觀察生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系還要讓學(xué)生通過(guò)看圖片來(lái)了解文字背后所蘊(yùn)含著作者想要表達(dá)出來(lái)的是什么內(nèi)容，要注意觀察圖片與文本之間相互關(guān)系、相互作用后再用語(yǔ)言去表述出來(lái)。

注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)幫助小學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓他們能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行深入了解。同時(shí)，在教學(xué)中還可以讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。比如：教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)幫助小學(xué)生理解課文內(nèi)容。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)幫助小學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高。

三、讀與寫(xiě)結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中原則與思路

1.讀與寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的原則

以學(xué)生為主體，教師為輔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是一種師生互動(dòng)、相互交流和共同進(jìn)步的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師要充分尊重小學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)本身具有獨(dú)特見(jiàn)解，讓他們能夠積極主動(dòng)地去讀文章，并且與作者進(jìn)行有效溝通對(duì)話；其次就是通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：如可以利用聲情并茂、聲音結(jié)合等形式將語(yǔ)言材料傳遞給學(xué)生們，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容以及表達(dá)情感等的一種教學(xué)方式[3]。

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、接受能力有機(jī)結(jié)合。在語(yǔ)文閱讀課堂中，教師可以根據(jù)小學(xué)生們對(duì)文字理解程度，讓他們能夠有足夠的時(shí)間去靈活地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)段來(lái)說(shuō)則是培養(yǎng)其思維邏輯發(fā)展水平。所以老師需要通過(guò)引導(dǎo)式教育方式幫助孩子認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在著一些困難和問(wèn)題等。此外，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、接受能力有機(jī)結(jié)合，這樣才能讓課堂上的學(xué)習(xí)效果得到提升。

2.讀與寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的思路

讀與寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)思路是教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，要將自己定位為學(xué)生寫(xiě)作能力訓(xùn)練和語(yǔ)言運(yùn)用水平提升者，讓小學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)完整而系統(tǒng)化、整體性認(rèn)識(shí)。教師還可以在課堂中增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并提出自己的觀點(diǎn)與看法，使他們?cè)诮涣骱陀懻撝胁粩嗵岣咦陨硭刭|(zhì)。

在語(yǔ)文閱讀課堂中，教師應(yīng)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)互動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如：可以讓他們自己組織小組討論。這樣一來(lái)就能提高小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作能力訓(xùn)練的積極主動(dòng)性，從而也會(huì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率提升與發(fā)展。最后在語(yǔ)文閱讀課堂中，教師可以讓學(xué)生自己組織閱讀材料，并通過(guò)小組討論、分析和比較，從而使小學(xué)生在交流與合作中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.讀與寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的途徑

閱讀教學(xué)的方法多種多樣，教師在教學(xué)時(shí)，可以采用以下幾種方式：

學(xué)生自主讀。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用“看、寫(xiě)結(jié)合”模式能夠讓小學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。比如，課下老師組織開(kāi)展閱讀活動(dòng)或者小組合作等形式來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)文章內(nèi)容理解能力和寫(xiě)作技巧以及積累素材信息的能力，還可通過(guò)觀看文學(xué)作品或錄像進(jìn)行閱讀，也可以采用教師示范朗誦方式引導(dǎo)學(xué)生自主讀與自己動(dòng)手操作相結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧，并對(duì)文章進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，從而提高自己。

教師示范朗讀。通過(guò)這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)等方面的綜合素質(zhì)；還可使小學(xué)語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣地展現(xiàn)給兒童聽(tīng)講課文內(nèi)容時(shí)老師講解得精彩紛呈或具有感染力等等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生在閱讀中感受到樂(lè)趣與成就感，讓他們從內(nèi)心深處愛(ài)上寫(xiě)作這門(mén)課程。

4.進(jìn)行課堂觀察

課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)觀察來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們?cè)谡n后閱讀狀態(tài)。

分析問(wèn)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難把握的。因?yàn)樗麄儾恢罏槭裁匆@樣寫(xiě)?怎么樣表達(dá)自己心中所想，體會(huì)到的是怎樣一種情感等之類的問(wèn)題，都需要老師多加注意才能提高學(xué)生的能力；

分析總結(jié)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)課文有不同程度的理解能力、記憶力差異等等；而語(yǔ)文老師又是如何有效地引導(dǎo)這些方面呢?這就需要我們?nèi)ニ伎迹涸鯓硬拍茏尯⒆觽兏酶斓卣莆罩R(shí)，從而提高教學(xué)效率?所以教師要根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行深入研究與探討，才能更好地提高教學(xué)效率。

四、讀與寫(xiě)結(jié)合教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的具體策略

1.提升閱讀意識(shí)

閱讀是一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展過(guò)程，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立思考能力和思維創(chuàng)新精神。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行讀與寫(xiě)結(jié)合教學(xué)可以有效提升教學(xué)效果。

教師要重視引導(dǎo)。教師應(yīng)該根據(jù)不同類型班級(jí)特點(diǎn)采用多種方式開(kāi)展“讀書(shū)活動(dòng)”來(lái)激發(fā)孩子們自主性、積極性和創(chuàng)造力；其次是鼓勵(lì)學(xué)生閱讀作品或課外資料，并讓他們將自己喜歡的故事或者內(nèi)容記下來(lái)交給老師，這樣可以讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中感受作者豐富情感，并通過(guò)自己對(duì)文章內(nèi)容理解和感悟來(lái)形成自身獨(dú)特的思維方式[4]。在閱讀的過(guò)程中，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主思考和獨(dú)立分析能力。最后是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思來(lái)提高小學(xué)生們自身對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)理解水平及運(yùn)用技能技巧，提高其認(rèn)知能力；另外還要鼓勵(lì)小學(xué)生積極表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)感受、思想真諦以及情感世界等；只有這樣才能讓小學(xué)閱讀教學(xué)真正成為促進(jìn)兒童身心發(fā)展的主渠道，從而使他們能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式。

2.讀與寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的思維

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的思維是活躍和靈活的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展讀與寫(xiě)結(jié)合教學(xué)時(shí)可以采用以下幾種方法：

啟發(fā)性活動(dòng)法。即讓小學(xué)生自己去尋找答案、分析題目?jī)?nèi)容并提出假設(shè)等，采取一系列有意義的話題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；還可通過(guò)小組合作探究出文章當(dāng)中出現(xiàn)的有趣故事或者人物形象來(lái)激發(fā)閱讀熱情，從而達(dá)到培養(yǎng)閱讀與寫(xiě)作思維的目的，在閱讀教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，并讓他們自己去分析問(wèn)題，這樣就可以讓小學(xué)生的思維活躍起來(lái)[5]。

合作學(xué)習(xí)法，即通過(guò)小組內(nèi)的辯論、交流等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己組織活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，讓他們相互討論，共同進(jìn)步與成長(zhǎng)；同時(shí)老師也不能只是單純地傳授知識(shí)和技能，簡(jiǎn)單而又枯燥的課堂模式?jīng)]有新意，小組合作學(xué)習(xí)能夠活躍課堂分為，有效的培養(yǎng)小學(xué)生們自主探究能力以及合作意識(shí)。

自主學(xué)習(xí)法。即在教學(xué)過(guò)程中教師要讓學(xué)生有一種獨(dú)立探索的精神，同時(shí)也能培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，并且在這個(gè)過(guò)程中，讓他們的思維更加靈活，同時(shí)也能激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)的興趣。

3.提高語(yǔ)文閱讀能力

閱讀是小學(xué)生的一種最基本能力，也可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中最為重要和基礎(chǔ)性最重要的部分。而小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀課就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高語(yǔ)言運(yùn)用水平以及進(jìn)行思維訓(xùn)練。所以在小學(xué)低段開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)該重視對(duì)孩子們學(xué)習(xí)方法與技巧上指導(dǎo)，讓他們通過(guò)讀書(shū)來(lái)提升自己在課堂上所應(yīng)掌握知識(shí)能力及積累經(jīng)驗(yàn)的能力；其次是引導(dǎo)小學(xué)生多讀一些關(guān)于寫(xiě)作技巧和文章結(jié)構(gòu)規(guī)律性較強(qiáng)的書(shū)籍，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中的語(yǔ)感，從而提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)；再次，多讀一些關(guān)于寫(xiě)作技巧和文章結(jié)構(gòu)規(guī)律性較強(qiáng)并且具有一定深度、有意義建構(gòu)內(nèi)容較豐富以及文學(xué)修養(yǎng)濃厚的書(shū)籍。

小學(xué)低段應(yīng)該是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高階段之一。閱讀可以培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸形成自己的知識(shí)體系，為日后寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀一些關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用技巧方面書(shū)籍；最后是指導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外讀物分析、總結(jié)和評(píng)價(jià)等活動(dòng)來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.提高能力，培養(yǎng)素質(zhì)

提高讀與寫(xiě)結(jié)合能力是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將文本內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合，使小學(xué)生在理解文章時(shí)能夠體會(huì)作者所要傳達(dá)出的情感態(tài)度。同時(shí)也能培養(yǎng)他們良好語(yǔ)感、文學(xué)鑒賞力以及對(duì)作品內(nèi)涵深刻了解等方面素質(zhì)；此外還可以通過(guò)讓兒童朗誦課文來(lái)增強(qiáng)其記憶與積累并進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平[6]。閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)文本的理解、鑒賞以及運(yùn)用能力。教師要引導(dǎo)兒童在讀和寫(xiě)課文時(shí)進(jìn)行朗誦練習(xí)并將其記錄下來(lái)以便于以后再次學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下基礎(chǔ)；同時(shí)還要重視培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感與思維力等綜合素質(zhì)，使他們能夠更好地掌握語(yǔ)言文字基本表達(dá)方式及規(guī)律。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)兒童閱讀教學(xué)中，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合分析能力、語(yǔ)言表達(dá)技巧和語(yǔ)感等方面。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注意自己對(duì)文本的理解和把握，不能只局限于書(shū)本上知識(shí)點(diǎn)而忽略了學(xué)生本身。老師應(yīng)該把課堂還給同學(xué)們聽(tīng)講并進(jìn)行講解與交流討論等方法來(lái)豐富他們的課外生活內(nèi)容并且提高他們學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)以及小學(xué)生心理發(fā)展特征選擇合適形式與手段將其融入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中去。