劉思源 楊峻嶺

[中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京) 馬克思主義學(xué)院，北京 100083]

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持的重要育人原則。中國(guó)共產(chǎn)黨自成立起，就把勞動(dòng)作為重要的教育內(nèi)容。在革命、建設(shè)和改革的長(zhǎng)期實(shí)踐中，在不同的歷史條件背景下，學(xué)校勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出階段性的特征，也發(fā)揮著不同的作用。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育經(jīng)歷了歷史的洗禮，不斷豐富、發(fā)展和完善。梳理一百年來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育的內(nèi)容、總結(jié)其基本經(jīng)驗(yàn)，能為新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展勞動(dòng)教育提供正確的理論指導(dǎo)與思想啟迪。

一、新民主主義革命時(shí)期：學(xué)校勞動(dòng)教育為革命戰(zhàn)爭(zhēng)和階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)

從1921年中國(guó)共產(chǎn)黨成立到新中國(guó)成立，是黨帶領(lǐng)全體中國(guó)人民推翻“三座大山”壓迫、實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和人民解放的重要時(shí)期。這一時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育堅(jiān)持“一切工作”，“都要服從于革命戰(zhàn)爭(zhēng)”[1]568的要求，開(kāi)展了以培養(yǎng)和發(fā)展革命力量、啟發(fā)勞動(dòng)人民思想覺(jué)悟和支援革命持久作戰(zhàn)為主要內(nèi)容的學(xué)校勞動(dòng)教育，繼承和發(fā)展了“教育同物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)”[2]422的馬克思主義教育觀，為新民主主義革命的勝利提供了精神動(dòng)力和物質(zhì)保障。

(一)喚醒民眾革命意識(shí)

在舊社會(huì)里，由于國(guó)民黨主導(dǎo)的教育政策將廣大底層民眾排除在外，地主和資產(chǎn)階級(jí)也把持著國(guó)民教育，這使得勞動(dòng)人民的思想倍受壓制。廣大勞苦民眾的文化水平普遍低下、盲目無(wú)知，工人隊(duì)伍中有著不少文盲和半文盲存在。由此，中國(guó)共產(chǎn)黨人積極探索，創(chuàng)辦了多所多種學(xué)校，旨在提升廣大勞動(dòng)者知識(shí)文化水平，啟發(fā)勞動(dòng)者革命覺(jué)悟。

1921年，黨的一大通過(guò)的《中國(guó)共產(chǎn)黨第一個(gè)歷史決議》就提出“黨應(yīng)在工會(huì)里灌輸階級(jí)斗爭(zhēng)的精神”，“在一切產(chǎn)業(yè)部門(mén)均應(yīng)成立工人學(xué)?！币浴疤岣吖と说挠X(jué)悟”[3]4-5的任務(wù)。1922年7月，《中國(guó)共產(chǎn)黨第二次代表大會(huì)宣言》又明確了要加強(qiáng)對(duì)工人、農(nóng)民、小資產(chǎn)階級(jí)教育的工作，提出要訓(xùn)練其組織力和戰(zhàn)斗力[3]134。此后，中國(guó)共產(chǎn)黨陸續(xù)建立了上海大學(xué)、平民女學(xué)以及勞動(dòng)學(xué)院等學(xué)校。這些學(xué)校的學(xué)員們除了學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)知識(shí)以外，還要到工廠區(qū)域開(kāi)辦工人學(xué)校、建立夜校以幫助工人學(xué)習(xí)文化知識(shí)，講授黨的思想主張以喚起工人革命政治認(rèn)同。工人學(xué)校課程包含了工會(huì)組織法、工人運(yùn)動(dòng)史以及歐美工人運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容[3]19，其中的“勞工神圣”“一切東西都是勞工做出來(lái)的”[3]49等無(wú)產(chǎn)階級(jí)勞動(dòng)思想，使工人深刻地意識(shí)到自己生活的慘境，同時(shí)啟發(fā)著他們的思想覺(jué)悟。不久，黨又開(kāi)辦了一系列工農(nóng)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，將工人、青年、農(nóng)民、婦女等對(duì)象吸納進(jìn)來(lái)，在保障廣大底層百姓受教育權(quán)利的同時(shí)，通過(guò)勞工理論教育與實(shí)踐斗爭(zhēng)相結(jié)合的方式啟發(fā)他們的革命斗志。1932年，中國(guó)共產(chǎn)黨頒發(fā)了《第二次閩浙贛省蘇大會(huì)文化工作決議案》，明確提出今后要“實(shí)行政治化的、社會(huì)化的、勞動(dòng)化的文化教育”，要“加緊群眾階級(jí)的政治教育，提高群眾對(duì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的熱情以及戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的信心和決心”。[4]75這一時(shí)期，蘇區(qū)學(xué)校勞動(dòng)教育工作不斷深入，在講解馬列主義關(guān)于農(nóng)村階級(jí)斗爭(zhēng)理論、農(nóng)運(yùn)基礎(chǔ)理論以及社會(huì)主義建設(shè)理論的同時(shí)，組織學(xué)員幫助建立和發(fā)展農(nóng)會(huì)勞動(dòng)組織，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，在斗爭(zhēng)實(shí)踐中推進(jìn)了革命發(fā)展。通過(guò)深入中國(guó)社會(huì)，考察革命形勢(shì)、研究革命境況，也喚醒了學(xué)員的革命意識(shí)，造就了大批無(wú)產(chǎn)階級(jí)的“戰(zhàn)斗員”。

(二)組織生產(chǎn)支援革命戰(zhàn)爭(zhēng)

第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，受到革命戰(zhàn)爭(zhēng)和自然災(zāi)害的雙重影響，同時(shí)也為了取得反圍剿和土地革命的勝利，黨提出了“一切蘇維埃工作適合于革命戰(zhàn)爭(zhēng)的要求”[5]140，并以此作為蘇維埃一切工作的總方針。在此基礎(chǔ)上，1934年第二次全國(guó)蘇維埃代表大會(huì)進(jìn)一步提出，蘇維埃文化教育的總方針就是“以共產(chǎn)主義的精神來(lái)教育廣大的勞苦民眾”，“使文化教育為革命戰(zhàn)爭(zhēng)與階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)”，“使教育與勞動(dòng)聯(lián)系起來(lái)?！盵5]127此后，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育要求全面服務(wù)于革命戰(zhàn)爭(zhēng)，鼓勵(lì)開(kāi)展生產(chǎn)，支援作戰(zhàn)。

1931年后，革命根據(jù)地又陸續(xù)建立了紅軍大學(xué)、蘇維埃大學(xué)、中國(guó)人民抗日軍政大學(xué)、魯迅藝術(shù)學(xué)院、列寧小學(xué)等學(xué)校。為了保障戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，黨中央要求這些學(xué)校將生產(chǎn)實(shí)踐納入教學(xué)內(nèi)容中，鼓勵(lì)全體師生參加農(nóng)耕活動(dòng)和生產(chǎn)勞作，同時(shí)增加生產(chǎn)技術(shù)學(xué)習(xí)在全部課程中的課時(shí)比重[6]346，使學(xué)生一邊堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，一邊努力生產(chǎn)，一邊參與革命戰(zhàn)斗。1934年，中央蘇區(qū)又修訂了《教育行政綱要》，提出政治斗爭(zhēng)與教育工作相結(jié)合，生產(chǎn)工作與教育工作相統(tǒng)一。各級(jí)學(xué)校積極響應(yīng)，在制度上積極謀劃，在內(nèi)容上精心設(shè)置，不僅根據(jù)農(nóng)業(yè)活動(dòng)的閑忙時(shí)間靈活設(shè)置半日制、早午制等多種形式的勞動(dòng)教育制度，而且還積極組織學(xué)生參與農(nóng)業(yè)、軍工、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的生產(chǎn)鍛煉。中央農(nóng)業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)外，還經(jīng)常深入農(nóng)村，調(diào)研農(nóng)作物生產(chǎn)狀況，研究種植技術(shù)和新方法，從而促進(jìn)根據(jù)地增產(chǎn)增收；中央紅色醫(yī)務(wù)學(xué)校的學(xué)生一邊學(xué)理論知識(shí)、一邊參與戰(zhàn)時(shí)實(shí)訓(xùn)，為前線輸送了一批又一批的醫(yī)療兵；高爾基戲劇學(xué)校附設(shè)劇團(tuán)，戰(zhàn)時(shí)學(xué)生到前線巡回表演，歌頌勞動(dòng)，激勵(lì)士氣，平時(shí)深入勞動(dòng)人民生活，收集有關(guān)勞動(dòng)人民的素材，密切聯(lián)系群眾；女子職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊做軍衣、送糧草、燒開(kāi)水、送彈藥、抬擔(dān)架；自然科學(xué)院的學(xué)生參與煉鐵、制作肥皂及醫(yī)療機(jī)械，以保障戰(zhàn)略物資所需；列寧小學(xué)還要求學(xué)生有計(jì)劃地有定期地休業(yè)，參加生產(chǎn)[4]103，他們參與站崗放哨、查路條、送信等活動(dòng)[7]129-135、174。總之，這一時(shí)期的學(xué)校勞動(dòng)教育，一方面使得學(xué)生與底層勞動(dòng)民眾緊密聯(lián)系，另一方面也為革命戰(zhàn)事提供了大量的軍用物資、輸送了大批優(yōu)秀人才，為戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)和智力支持。

(三)開(kāi)展實(shí)踐錘煉革命品質(zhì)

延安時(shí)期，來(lái)自不同階級(jí)、滿(mǎn)懷熱情的革命者奔赴邊區(qū)，尋求抗日救國(guó)的真理。但其身上還不同程度地存在小資產(chǎn)階級(jí)的缺點(diǎn)，他們輕視勞動(dòng)和勞動(dòng)者、脫離實(shí)際、革命意志不堅(jiān)定。究其原因，在于他們?nèi)狈趧?dòng)實(shí)踐鍛煉，沒(méi)有養(yǎng)成無(wú)產(chǎn)階級(jí)勞動(dòng)品格。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育堅(jiān)持“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的方針，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也要參與生產(chǎn)勞動(dòng)，破除勞心和勞力分離的思想禁錮，培養(yǎng)無(wú)產(chǎn)階級(jí)勞動(dòng)觀念，錘煉革命品格。

1937年，中國(guó)人民抗日軍事政治大學(xué)第三期開(kāi)學(xué)，在物資設(shè)備、生活條件極為艱苦的狀態(tài)下，學(xué)生們自己動(dòng)手，在荒原上清理破爛石洞窩棚，開(kāi)辟道路，建起了整齊的校舍，知識(shí)青年們?cè)趧趧?dòng)中磨煉了意志。時(shí)任該校教育長(zhǎng)的羅瑞卿高度贊揚(yáng)學(xué)生，認(rèn)為作為一點(diǎn)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與勞動(dòng)習(xí)慣都沒(méi)有的一群學(xué)生，憑借自己的克服困難與創(chuàng)造的能力，經(jīng)過(guò)自己的手的勞動(dòng)的創(chuàng)造，在兩個(gè)星期的時(shí)間內(nèi)，挖出了170多個(gè)窯洞，是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。[8]18不僅如此，窯洞挖好后，還修筑了一條三千多米的盤(pán)山公路——抗大路。1939年，在根據(jù)地面對(duì)嚴(yán)重的財(cái)政經(jīng)濟(jì)困難局面時(shí)，毛澤東提出了“自己動(dòng)手，豐衣足食”的號(hào)召，解放區(qū)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)由此拉開(kāi)序幕，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校積極投入其中。通過(guò)這一時(shí)期的生產(chǎn)勞動(dòng)，學(xué)員們掌握了豐富的勞動(dòng)生產(chǎn)技能，也促進(jìn)了思想改造，在培植勞動(dòng)觀念和群眾觀點(diǎn)的同時(shí)，逐步發(fā)展出勤勞樸實(shí)的思想情感和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，鍛煉了學(xué)員吃苦耐勞的意志，從而使其更好地與工農(nóng)群眾緊密結(jié)合，更積極地投身為人民服務(wù)。

總之，從中國(guó)共產(chǎn)黨成立到新中國(guó)成立以前，黨的學(xué)校勞動(dòng)教育還處于探索時(shí)期，囿于外在條件的限制，并未專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育進(jìn)行具體規(guī)定。但中國(guó)共產(chǎn)黨的先驅(qū)們?cè)谙到y(tǒng)傳播、實(shí)踐馬克思主義理論的同時(shí)，不斷進(jìn)行著勞動(dòng)教育的探索。整個(gè)新民主主義革命時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨將勞動(dòng)教育緊密地與革命戰(zhàn)爭(zhēng)需要相結(jié)合，將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相統(tǒng)一，為革命的發(fā)展和勝利提供了物質(zhì)基礎(chǔ)、精神保障和智力支持。

二、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期：學(xué)校勞動(dòng)教育為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)

從新中國(guó)成立到改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，是黨帶領(lǐng)人民完成社會(huì)主義革命和推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)的重要時(shí)期。這一時(shí)期，我們黨面臨的主要任務(wù)是“實(shí)現(xiàn)從新民主主義到社會(huì)主義的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行社會(huì)主義革命，推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)”[9]9，恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)力。為此，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育主要服務(wù)于社會(huì)主義革命和生產(chǎn)建設(shè)，圍繞“建設(shè)什么樣的新中國(guó)”這一時(shí)代主題，將學(xué)校勞動(dòng)教育與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的體力勞動(dòng)相結(jié)合，設(shè)置了勞動(dòng)生產(chǎn)技術(shù)教育課程和上山下鄉(xiāng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并明確提出了新時(shí)期的教育目的是“培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”[10]366。

(一)解決輕視體力勞動(dòng)的問(wèn)題

新中國(guó)成立之初，百?gòu)U待興。為了更好地恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)、進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，黨和國(guó)家高度重視工業(yè)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的生產(chǎn)，并將其視為鞏固國(guó)家政權(quán)的根本途徑。1949年10月，在第一次全國(guó)教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)錢(qián)俊瑞就提出把服務(wù)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為學(xué)校教育的任務(wù)。他表示，教育“首先為工農(nóng)兵服務(wù)，為當(dāng)前的革命斗爭(zhēng)與建設(shè)服務(wù)”[11]74，同時(shí)教育應(yīng)當(dāng)與參加勞動(dòng)生產(chǎn)、群眾斗爭(zhēng)、工廠活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)[11]78。

然而，經(jīng)過(guò)四年的恢復(fù)與發(fā)展，在提高文化水平的同時(shí)，學(xué)生對(duì)工農(nóng)業(yè)等體力勞動(dòng)出現(xiàn)了輕視現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)校文化教育事業(yè)與現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)生產(chǎn)相脫節(jié)，阻礙了“一五”計(jì)劃的發(fā)展進(jìn)程。對(duì)此，1954年中共中央在轉(zhuǎn)發(fā)教育部黨組的批語(yǔ)中明確指出，“過(guò)去幾年中央教育部對(duì)中、小學(xué)教育的指導(dǎo)思想上有忽視勞動(dòng)教育的偏向，在教學(xué)改革中……沒(méi)有著重批判鄙視體力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)者的剝削階級(jí)的教育思想……使舊中國(guó)遺留下來(lái)的鄙視體力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)者的錯(cuò)誤的教育思想，繼續(xù)支配著廣大教師和學(xué)生，這是中、小學(xué)教育方針上一個(gè)帶原則性的錯(cuò)誤?！盵12]217為了解決當(dāng)時(shí)學(xué)校教育“重智育，輕勞育”“重升學(xué)，輕勞業(yè)”等問(wèn)題，黨中央要求，要著力培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義勞動(dòng)觀點(diǎn)，使學(xué)生“將勞動(dòng)看作是光榮的事業(yè)”，要“熱愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)具有自覺(jué)的積極的態(tài)度”，要“糾正輕視體力勞動(dòng)、輕視工農(nóng)體力勞動(dòng)者的錯(cuò)誤思想”，要“適當(dāng)組織學(xué)生作一些力所能及的有教育意義的體力勞動(dòng)?！盵12]1751958年共青團(tuán)中央發(fā)布的《關(guān)于在學(xué)生中提倡勤工儉學(xué)的決定》指出，勤工儉學(xué)活動(dòng)是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)結(jié)合的重要途徑，對(duì)改變鄙視體力勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的惡習(xí)，能起到移風(fēng)易俗的作用。這“使學(xué)生在獲得文化知識(shí)的同時(shí)，受到體力勞動(dòng)的鍛煉，掌握一定的生產(chǎn)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦樸素的作風(fēng)?！盵13]793此后，教育部、宣傳部、團(tuán)中央等部門(mén)也出臺(tái)了一系列政策舉措，強(qiáng)化學(xué)校勞動(dòng)教育。學(xué)校在理論課程外，還大量增加了體力勞動(dòng)的課程內(nèi)容，通過(guò)勤工儉學(xué)、半工半讀、生產(chǎn)技術(shù)教育課程等形式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)工業(yè)生產(chǎn)、參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，等等。

(二)加強(qiáng)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)教育

1956年，隨著三大改造的基本完成，我國(guó)進(jìn)入了社會(huì)主義建設(shè)階段，教育政策也隨之發(fā)生了巨大變化。根據(jù)當(dāng)時(shí)全國(guó)文化教育工作會(huì)議的要求，黨和政府印發(fā)了《關(guān)于普通學(xué)校實(shí)施基本生產(chǎn)技術(shù)教育的指示(草案)》，提出要在中學(xué)階段設(shè)置工廠、農(nóng)業(yè)和實(shí)驗(yàn)園地實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程，將教育與農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，使其更好服務(wù)國(guó)家發(fā)展。此后，生產(chǎn)技術(shù)教育被列入正式教學(xué)計(jì)劃之中，學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)始以課程的形式得到了廣泛的關(guān)注。

1957年初，根據(jù)教育部要求，各地各級(jí)學(xué)校修訂了課程計(jì)劃，要求適量增加技術(shù)基礎(chǔ)課，有條件的學(xué)校還應(yīng)增設(shè)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課。為了配合農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課的開(kāi)展，不少學(xué)校還辦起了農(nóng)場(chǎng)、牧場(chǎng)、機(jī)械廠，供師生們進(jìn)行實(shí)操。學(xué)生們除了專(zhuān)門(mén)進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)學(xué)習(xí)，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中充分運(yùn)用，使得一些理論在實(shí)踐中得到證實(shí)和鞏固；部分老師還利用學(xué)校建立的生產(chǎn)勞動(dòng)基地，為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、動(dòng)物、植物等學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生理解知識(shí)、增長(zhǎng)才干、提升健康水平。1958年，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)董純才在第一屆全國(guó)人大五次會(huì)議上提出，要有計(jì)劃地組織師生參加體力勞動(dòng)(包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)等)，要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐，傳遞勞動(dòng)生產(chǎn)思想。[13]800此后，生產(chǎn)技術(shù)教育課程不斷被加以重視，學(xué)時(shí)數(shù)量也逐年增長(zhǎng)，其經(jīng)濟(jì)、政治意義都被提升到了前所未有的高度，特別是1966年以后，學(xué)校教育與工業(yè)、農(nóng)業(yè)等體力勞動(dòng)緊密結(jié)合，出現(xiàn)了“工”即是“學(xué)”、以“勞”代“學(xué)”等情況。

總之，這一階段的學(xué)校勞動(dòng)教育最突出的特征就是學(xué)校教育與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合、與人民群眾相聯(lián)系，以達(dá)到鞏固階級(jí)基礎(chǔ)和新生的國(guó)家政權(quán)的目的。盡管當(dāng)時(shí)教育方針中的“勞動(dòng)者”被簡(jiǎn)單地理解為“體力勞動(dòng)者”，但這一時(shí)期，學(xué)校勞動(dòng)教育密切聯(lián)系工農(nóng)群眾，高度重視學(xué)生馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)，并推動(dòng)著勞動(dòng)教育課程的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育新發(fā)展。

三、改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期：學(xué)校勞動(dòng)教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)

從1978年黨的十一屆三中全會(huì)召開(kāi)到中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，是黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民進(jìn)行改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要時(shí)期。在這一時(shí)期，黨面臨著“繼續(xù)探索中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義的正確道路，解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，使人民擺脫貧困，盡快富裕起來(lái)”[9]15的主要任務(wù)。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育也緊緊圍繞這一中心工作，繼續(xù)貫徹教育與勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合的方針，強(qiáng)調(diào)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)并舉的同時(shí)，對(duì)勞動(dòng)教育課程體系進(jìn)一步發(fā)展，通過(guò)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，創(chuàng)新學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容與形式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校勞動(dòng)教育服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)。

(一)創(chuàng)新勞動(dòng)技術(shù)課程

十一屆三中全會(huì)以后，隨著黨和國(guó)家的工作重心發(fā)生變化，黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育也逐漸向現(xiàn)代化勞動(dòng)內(nèi)容延展，在堅(jiān)持體力勞動(dòng)的同時(shí)，也增加了科學(xué)技術(shù)教育等腦力勞動(dòng)，學(xué)校勞動(dòng)教育逐漸正?；?、平衡化。1978年，鄧小平在全國(guó)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)人才的地方”[14]103，“教育事業(yè)必須同國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)”，要“在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的內(nèi)容上、方法上不斷有新的發(fā)展?！盵14]107針對(duì)過(guò)去以勞代教的問(wèn)題，鄧小平旗幟鮮明地表示：“不論腦力勞動(dòng)，體力勞動(dòng)，都是勞動(dòng)。從事腦力勞動(dòng)的人也是勞動(dòng)者?！盵14]41此后，黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，在內(nèi)容上突出科學(xué)技術(shù)教育，課程名稱(chēng)也由“生產(chǎn)技術(shù)課”變?yōu)椤皠趧?dòng)技術(shù)課”。

1981年后，教育部陸續(xù)頒布了《全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃(試行草案)》《關(guān)于普通中學(xué)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)教育課的實(shí)行意見(jiàn)》《關(guān)于高等學(xué)校參加生產(chǎn)勞動(dòng)的若干規(guī)定》等相關(guān)文件，對(duì)學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育進(jìn)行了安排。根據(jù)教育部要求，中、小學(xué)增設(shè)的勞動(dòng)技術(shù)教育課程要緊密聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)城市與農(nóng)村不同學(xué)生群體，技術(shù)教育內(nèi)容要注意區(qū)分，按照不同年級(jí)有計(jì)劃地開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)教育，要“積極探索和開(kāi)辟學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的多種渠道和形式?！盵15]22131987年，國(guó)家教委又印發(fā)了《全日制普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)大綱(試行稿)》《關(guān)于改革高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)工作的意見(jiàn)》《全日制小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱(試行草案)》等文件，要求學(xué)校保證勞技課基本課時(shí)，教學(xué)過(guò)程中把基礎(chǔ)知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)新方面的能力，逐步擴(kuò)大技術(shù)性教育的比重，使教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合。1998年，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育管理的若干意見(jiàn)》，對(duì)師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、基地建設(shè)和設(shè)備配置做了新的要求。進(jìn)入新世紀(jì)后，黨和國(guó)家開(kāi)展的勞動(dòng)教育與創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合更加密切。2001年，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，要求小中高均需設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課，加強(qiáng)學(xué)生“信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育”[16]908。信息技術(shù)、研究活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐都融入在了學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容之中，加快了教育現(xiàn)代化的步伐，從而更好地幫助學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)鍛煉本領(lǐng)、增長(zhǎng)才干、適應(yīng)社會(huì)需要。

(二)加快職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展

為了加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需的高素質(zhì)人才，中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針，在創(chuàng)新發(fā)展勞動(dòng)技術(shù)教育課程的同時(shí)，也開(kāi)始重視職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培育與發(fā)展，以培養(yǎng)勞動(dòng)技能為目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育迅速發(fā)展起來(lái)。

早在1978年，鄧小平就指出，應(yīng)該考慮各級(jí)各類(lèi)學(xué)校發(fā)展的比例，必要地?cái)U(kuò)大農(nóng)業(yè)中學(xué)、各種中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的比例。不久，中共中央相繼頒發(fā)《關(guān)于教育體制改革的決定》《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，都對(duì)職業(yè)教育改革和發(fā)展提出了明確要求，指出發(fā)展社會(huì)主義現(xiàn)代化，不僅需要高級(jí)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)家，更需要受過(guò)良好職業(yè)技術(shù)教育的勞動(dòng)者。1994年，李嵐清在全國(guó)教育工作會(huì)議講話時(shí)進(jìn)一步指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育、成人教育，是符合我國(guó)國(guó)情的培養(yǎng)大量應(yīng)用人才的一條根本出路，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、振興經(jīng)濟(jì)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的必由之路?！盵17]7461996年，全國(guó)人大常委會(huì)通過(guò)了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的法律保障。1996年，江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，努力辦好各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育是一篇大文章，各地各部門(mén)要狠狠抓10年、20年。1999年，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于試行按新的管理模式和運(yùn)行機(jī)制舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)施意見(jiàn)》，各地高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建立起來(lái)。2004年，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，指出技能型人才是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)換的重要力量。為此要加強(qiáng)職業(yè)院校的建設(shè)，廣泛開(kāi)展崗位技能培訓(xùn)，適應(yīng)新型工業(yè)化建設(shè)需要，實(shí)施緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。從改革開(kāi)放到2012年間，我國(guó)職業(yè)教育迅速興起，規(guī)模發(fā)展迅速，其中高職教育就占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山。根據(jù)教育部公布的《2012年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，到2012年，全國(guó)高職(專(zhuān)科)院校數(shù)量為1 297所，招生人數(shù)為314.8萬(wàn)人，其畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)了當(dāng)年的普通本科生人數(shù)；高職在校生人數(shù)近1 000萬(wàn)人，接近普通本科生人數(shù)。學(xué)校勞動(dòng)教育通過(guò)職業(yè)技術(shù)教育的方式得以不斷創(chuàng)新與發(fā)展。(1)教育部：《2012年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A03/s180/moe_633/201308/t20130816_155798.html；教育部：《各級(jí)各類(lèi)學(xué)歷教育學(xué)生情況》，http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_560/s7567/201309/t20130904_156896.html。

(三)融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

改革開(kāi)放以后，隨著學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容的不斷發(fā)展，勞動(dòng)形式也發(fā)生了極大的變化。學(xué)校勞動(dòng)教育除了在學(xué)校開(kāi)展外，也逐漸向社會(huì)延伸，并以社會(huì)實(shí)踐的形式得到進(jìn)一步創(chuàng)新。

1987年，國(guó)家教委發(fā)布了《關(guān)于廣泛組織高等學(xué)校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意見(jiàn)》，針對(duì)在校大學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的了解、缺少實(shí)踐知識(shí)和勞動(dòng)鍛煉等問(wèn)題，要求學(xué)校除了要認(rèn)真搞好已列入教學(xué)計(jì)劃的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐外，還要在假期和課外組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。[15]2633此后，學(xué)校勞動(dòng)教育逐漸融入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。1992年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于廣泛深入持久地開(kāi)展高等學(xué)校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意見(jiàn)》的通知，提出社會(huì)實(shí)踐有助于幫助學(xué)生了解國(guó)情，增進(jìn)與工農(nóng)的情感，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。各高等學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列入教育計(jì)劃中，按照“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”的指導(dǎo)方針來(lái)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要結(jié)合活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確處理理論與實(shí)踐、個(gè)人與人民群眾的教育及階級(jí)觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、群眾觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。[18]33492004年8月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，指出要將社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育的總體規(guī)劃和教學(xué)大綱之中，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，提供經(jīng)費(fèi)保障。為貫徹文件精神，2005年2月，由中宣部、中央文明辦、教育部、團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)的《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》指出，要探索建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。2012年1月，教育部、團(tuán)中央等七部委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，指出“社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐育人的有效載體”，要“系統(tǒng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”?？梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)生產(chǎn)勞動(dòng)已融入于社會(huì)實(shí)踐教育體系內(nèi)，學(xué)校勞動(dòng)教育的內(nèi)容已從物質(zhì)性生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技應(yīng)用等實(shí)踐領(lǐng)域。

總之，這一階段的學(xué)校勞動(dòng)教育從關(guān)注體力勞動(dòng)轉(zhuǎn)向了兼顧腦體結(jié)合。在繼承了傳統(tǒng)物質(zhì)性生產(chǎn)勞動(dòng)教育的同時(shí)，學(xué)校勞動(dòng)教育的科技性與社會(huì)性不斷凸顯，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育要貼合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展前沿技術(shù)教育，服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

四、中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代：學(xué)校勞動(dòng)教育為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人服務(wù)

黨的十八大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。以習(xí)近平同志為核心的黨中央在兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)的指引下，立足新的歷史方位，進(jìn)行了全方位、深層次的變革，將中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)推進(jìn)到新的發(fā)展階段，賦予了黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育新生命和新使命。

(一)將勞育納入人的全面發(fā)展的教育體系

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，隨著我國(guó)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變，黨提出了“以人民為中心的發(fā)展思想，不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展、全體人民共同富?！盵19]14的發(fā)展目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育其內(nèi)涵也不斷發(fā)展，被納入人的全面發(fā)展的教育體系之內(nèi)，勞動(dòng)教育取得了與德、智、體、美同等的地位。

2015年，教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，提出要充分發(fā)揮勞動(dòng)的綜合育人功能，著力實(shí)現(xiàn)“以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展”的育人目標(biāo)。不久，在2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確提出了要構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[20]。新時(shí)代黨的教育方針取得極大發(fā)展，“勞”被列入了人的全面發(fā)展的素質(zhì)要求，“勞育”也取得了獨(dú)立性地位，并與德、智、體、美四育相互促進(jìn)、融合發(fā)展。2019年，黨和政府又相繼出臺(tái)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》等文件，要求各級(jí)學(xué)校充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，將勞育貫穿于德、智、體、美教育之中，開(kāi)展好生產(chǎn)性、服務(wù)性以及創(chuàng)新性勞動(dòng)實(shí)踐。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院專(zhuān)門(mén)頒發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，系統(tǒng)規(guī)劃了新時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)教育的目標(biāo)、方式、內(nèi)容，創(chuàng)造性地提出了要建立具有中國(guó)特色的社會(huì)主義勞動(dòng)教育體系，創(chuàng)新勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制等內(nèi)容。[21]2同年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》，對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育進(jìn)一步規(guī)劃，指出當(dāng)前實(shí)施教育的重點(diǎn)除了在系統(tǒng)知識(shí)文化學(xué)習(xí)外，還要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加各種勞動(dòng)，要讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，確定正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)品德?？梢钥闯?，學(xué)校勞動(dòng)教育的主要目的實(shí)現(xiàn)了育人的轉(zhuǎn)向，不斷強(qiáng)化勞動(dòng)對(duì)人格的塑造、觀念的養(yǎng)成、身心的發(fā)展以及社會(huì)的價(jià)值等功能。

(二)特別重視創(chuàng)新性能力的發(fā)展與培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能的廣泛應(yīng)用，勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)展，勞動(dòng)教育方式也不斷創(chuàng)新，學(xué)校勞動(dòng)教育也愈發(fā)重視對(duì)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2013年，教育部發(fā)布了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》，要求建立綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。2014年，在國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》中,強(qiáng)調(diào)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，特別是要注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。2015年，根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》文件要求，各級(jí)學(xué)校要普遍開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，在教學(xué)中要重視運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。2019年，黨和政府相繼頒發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生生活實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)和職業(yè)體驗(yàn)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院又印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，要求加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)，明確了各個(gè)學(xué)段、不同年級(jí)勞動(dòng)教育的目標(biāo)要求，要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

(三)強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀教育

理念決定方向，思想決定行動(dòng)。樹(shù)立什么樣的勞動(dòng)價(jià)值觀直接影響著人們對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度和行為。一直以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨十分重視勞動(dòng)教育工作。但隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，特別是進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，出現(xiàn)了“不珍惜勞動(dòng)成果,不想勞動(dòng),不會(huì)勞動(dòng)”的現(xiàn)象，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視勞動(dòng)育人的重要功能，將勞動(dòng)教育提高到全面貫徹教育方針的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，多次強(qiáng)調(diào)并采取各項(xiàng)舉措來(lái)加強(qiáng)馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀教育。

2015年，習(xí)近平總書(shū)記在慶?！拔逡弧眹?guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的講話中指出：“要教育孩子們從小熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)創(chuàng)造，通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造播種希望、收獲果實(shí)，也通過(guò)勞動(dòng)和創(chuàng)造磨煉意志、提高自己。”[22]5黨的十九大報(bào)告中也提出了，要“營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚”“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”的內(nèi)容。2018年，習(xí)近平總書(shū)記給中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞模本科班學(xué)員回信，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗?！盵23]2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，提出針對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育被淡化、弱化，一些學(xué)生“不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)”的現(xiàn)象，必須高度重視。各級(jí)學(xué)校要全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)品格、勞動(dòng)觀念。

總體來(lái)看，進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，學(xué)校勞動(dòng)教育在黨的領(lǐng)導(dǎo)下不斷深化，不斷推向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育的時(shí)代性和實(shí)踐性的統(tǒng)一、創(chuàng)新性和發(fā)展性的統(tǒng)一、社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的統(tǒng)一。

五、中國(guó)共產(chǎn)黨學(xué)校勞動(dòng)教育的經(jīng)驗(yàn)啟示

“不忘本來(lái)才能開(kāi)辟未來(lái)，善于繼承才能更好創(chuàng)新?！盵24]164回顧中國(guó)共產(chǎn)黨學(xué)校勞動(dòng)教育政策的歷史演進(jìn)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校勞動(dòng)教育取得了歷史性成就、積累了豐富的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。深刻汲取這些寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)，能為新時(shí)代開(kāi)展學(xué)校勞動(dòng)教育提供重要啟示。

(一)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是開(kāi)展學(xué)校勞動(dòng)教育的首要前提，也是新時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)教育堅(jiān)持正確的政治方向，確保學(xué)校勞動(dòng)教育社會(huì)主義性質(zhì)的根本要求

習(xí)近平總書(shū)記多次指出：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)。[9]24百年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育在馬克思主義教育理念的指引下，將馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀教育貫穿在學(xué)校勞動(dòng)教育的全過(guò)程，在堅(jiān)持勞教結(jié)合、腦體并舉的同時(shí)，于各個(gè)階段、不同時(shí)期制定了適時(shí)的勞動(dòng)教育方針、政策，始終堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，保證了學(xué)校勞動(dòng)教育穩(wěn)步發(fā)展，推動(dòng)著學(xué)校勞動(dòng)教育不斷創(chuàng)新。新民主主義革命時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨人根據(jù)馬克思提出的“教育與勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合”的理念，制定了“使教育與勞動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，培育革命斗爭(zhēng)的接班人”的教育總方針與總目標(biāo)。黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育在革命斗爭(zhēng)中凝聚起磅礴的力量，為革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利提供了大量的物質(zhì)保障、強(qiáng)大的精神動(dòng)力和非凡的智力支持。社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，根據(jù)馬克思提出的“工人階級(jí)在不可避免地奪取政權(quán)之后，將使理論的和實(shí)踐的工藝教育在工人學(xué)校中占據(jù)應(yīng)有的位置”[25]561-562要求，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育將生產(chǎn)發(fā)展和教育結(jié)合起來(lái)，在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校普遍開(kāi)展了基本的生產(chǎn)教育，服務(wù)國(guó)家工農(nóng)業(yè)快速發(fā)展。到了改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，黨進(jìn)一步提出了“教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”[26]332的實(shí)施方針。學(xué)校勞動(dòng)教育在遵循勞教結(jié)合、勞動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)新的同時(shí)，也愈加重視勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。黨的十八大以后，中國(guó)共產(chǎn)黨學(xué)校勞動(dòng)教育按照馬克思主義教育觀要求，將生產(chǎn)勞動(dòng)同德育、智育、體育和美育相結(jié)合，同時(shí)勞動(dòng)教育被納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，上升至“五育并舉”的高度?？v觀歷程，正是堅(jiān)持了黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校勞動(dòng)教育才能始終牢牢把握其教育的社會(huì)主義性質(zhì)，才能為學(xué)校勞動(dòng)教育提供現(xiàn)實(shí)推力，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

新時(shí)代，學(xué)校勞動(dòng)教育要繼續(xù)堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。一是要發(fā)揮黨對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育總攬全局的核心領(lǐng)導(dǎo)作用。堅(jiān)持學(xué)校勞動(dòng)教育的社會(huì)主義性質(zhì)，矢志不渝推進(jìn)“五育并舉”全面發(fā)展的教育理念，將黨的領(lǐng)導(dǎo)滲透在學(xué)校勞動(dòng)教育的全方位、全過(guò)程、全方面，保證勞動(dòng)教育“不變質(zhì)”，構(gòu)筑起新時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)教育發(fā)展的中國(guó)特色。二是要繼續(xù)發(fā)揮黨在學(xué)校勞動(dòng)教育中把方向、謀大局、定政策、促改革的作用。學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施成效決定著我國(guó)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，決定著社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)能力的養(yǎng)成。要矢志不渝地堅(jiān)持黨對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，貫徹新形勢(shì)下黨和政府制定的學(xué)校勞動(dòng)教育各項(xiàng)舉措，推動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)教育深入發(fā)展，制度落地落實(shí)。

(二)服務(wù)黨和國(guó)家的中心工作是開(kāi)展學(xué)校勞動(dòng)教育的重要原則，也是新時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)教育與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更好發(fā)展的有力保障

百年來(lái)，學(xué)校勞動(dòng)教育一直與黨和國(guó)家的各項(xiàng)事業(yè)緊密相連。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育密切聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，適時(shí)調(diào)整學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容，使得學(xué)校勞動(dòng)教育在提升學(xué)生自身素質(zhì)的同時(shí)，也為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福發(fā)揮著多重作用。革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了盡快擺脫“國(guó)家蒙辱、人民蒙難、民族蒙塵”[9]3的慘痛現(xiàn)狀，中國(guó)共產(chǎn)黨建立了各種學(xué)校，宣傳勞工思想，啟發(fā)無(wú)產(chǎn)階級(jí)覺(jué)悟，壯大革命隊(duì)伍力量。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校勞動(dòng)教育與戰(zhàn)時(shí)生產(chǎn)斗爭(zhēng)相結(jié)合，廣大學(xué)員們以飽滿(mǎn)的革命熱情、昂揚(yáng)的作戰(zhàn)斗志投身于反剝削、反迫害、爭(zhēng)取“勞工神圣”的革命活動(dòng)中。社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，為促進(jìn)人民政權(quán)的鞏固和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)，黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育以生產(chǎn)技術(shù)教育為重要抓手，服務(wù)于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。期間，學(xué)生們支援西部建設(shè)、參與荒地開(kāi)墾，緩解失業(yè)問(wèn)題，在鍛造了一批批能吃苦的社會(huì)主義建設(shè)者的同時(shí)，也極大促進(jìn)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的恢復(fù)與發(fā)展。到了改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，面對(duì)“解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，使人民擺脫貧困、盡快富裕起來(lái)”的主要任務(wù)，黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育銳意進(jìn)取、積極創(chuàng)新，提升了勞動(dòng)者知識(shí)技能，提高了勞動(dòng)者綜合素養(yǎng)，為“中國(guó)速度”向“中國(guó)質(zhì)量”的轉(zhuǎn)變、中國(guó)由“制造大國(guó)”向“制造強(qiáng)國(guó)”的進(jìn)發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。黨的十八大以后，中國(guó)共產(chǎn)黨又緊緊圍繞中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代主題，將學(xué)校勞動(dòng)教育推向新的高度。

新時(shí)代，學(xué)校勞動(dòng)教育要繼續(xù)圍繞黨和國(guó)家的中心工作開(kāi)展，把握好教育內(nèi)容的時(shí)代性，將教育內(nèi)容與國(guó)家發(fā)展、民族振興需要有機(jī)融合。一是要貫徹好“五育并舉”全面發(fā)展的教育方針，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的重要功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“勞以樹(shù)德、勞以增智、勞以強(qiáng)體、勞以育美”全面發(fā)展的教育目標(biāo)。以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，為國(guó)家事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展積累第一資源，從而更好地服務(wù)于黨和國(guó)家的中心工作。二是要妥善應(yīng)對(duì)當(dāng)前人工智能時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)教育的新問(wèn)題。要在提升學(xué)生一般勞動(dòng)技能的同時(shí)，突出科技創(chuàng)新、實(shí)踐育人的作用，將社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)造性勞動(dòng)、現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)與虛擬勞動(dòng)、簡(jiǎn)單勞動(dòng)與智能勞動(dòng)相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生在奉獻(xiàn)中創(chuàng)造、在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、在生產(chǎn)中發(fā)明，將勞動(dòng)創(chuàng)造運(yùn)用在祖國(guó)大地上，不斷攻克“卡脖子”等難題。三是要更加注重勞動(dòng)教育的思想引領(lǐng)，重視勞動(dòng)價(jià)值觀的陶冶，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)本體認(rèn)知，增強(qiáng)其尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的意識(shí)，激活學(xué)生勞動(dòng)潛能，鼓勵(lì)青年學(xué)生把青春奮斗、勞動(dòng)創(chuàng)造融入黨和人民事業(yè)，為中華民族偉大復(fù)興凝聚磅礴力量。

(三)緊密聯(lián)系教育對(duì)象發(fā)展的實(shí)際需要是開(kāi)展學(xué)校勞動(dòng)教育的基本遵循，也是新時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)教育做好立德樹(shù)人、培養(yǎng)時(shí)代新人的重要依據(jù)

百年來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)也不斷深入，特別是勞動(dòng)教育的價(jià)值取向發(fā)生了重大變化。黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育價(jià)值取向從重視體力勞動(dòng)、技術(shù)生產(chǎn)以促進(jìn)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)槿说娜姘l(fā)展與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展相統(tǒng)一。這種勞動(dòng)教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，是以教育對(duì)象實(shí)際發(fā)展需要為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)要素最優(yōu)化發(fā)展。新民主主義革命時(shí)期，黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育以提高階級(jí)隊(duì)伍凝聚力、執(zhí)行力、戰(zhàn)斗力為主要目標(biāo)，帶有很強(qiáng)的政治價(jià)值功能。社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，學(xué)校勞動(dòng)教育根據(jù)當(dāng)時(shí)鞏固國(guó)防建設(shè)、恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，主要發(fā)揮經(jīng)濟(jì)建設(shè)功能。改革開(kāi)放以后，面對(duì)國(guó)內(nèi)外局勢(shì)的重大變化，特別是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐加快，黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育圍繞職業(yè)技能發(fā)展、新技術(shù)運(yùn)用、社會(huì)實(shí)踐參與等方面滿(mǎn)足學(xué)生走上社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，依然主要發(fā)揮著政治、經(jīng)濟(jì)功能，以勞育人等文化功能稍有顯現(xiàn)。進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代以后，學(xué)校勞動(dòng)教育堅(jiān)持勞動(dòng)育人與國(guó)家發(fā)展并舉，在進(jìn)行技能發(fā)展的同時(shí)，要求破除一切錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念，進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀教育，提出了構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義的勞動(dòng)教育體系?？v觀百年歷程，不難看出進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)了從“工具理性”向“價(jià)值理性”的轉(zhuǎn)換，從單一的生產(chǎn)生活訓(xùn)練、勞動(dòng)技能教育到人的綜合素質(zhì)的發(fā)展，緊密聯(lián)系教育對(duì)象的實(shí)際發(fā)展需要。

新時(shí)代，學(xué)校勞動(dòng)教育要發(fā)揮育人功能，緊密?chē)@教育對(duì)象的實(shí)際需要，培養(yǎng)投身社會(huì)主義建設(shè)的時(shí)代新人。一是要始終堅(jiān)持“以勞育人”的教育目標(biāo)。只有堅(jiān)持“以勞育人”的教育目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，做到知行合一，讓學(xué)生吃苦耐勞、勇于奮斗，成為充滿(mǎn)奮斗氣概與實(shí)干精神的時(shí)代新人。二是學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容要凸顯“育人”特征，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要。要注重基本的生產(chǎn)生活類(lèi)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力；要重視服務(wù)類(lèi)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的情感價(jià)值；要鼓勵(lì)創(chuàng)新類(lèi)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力。三是要堅(jiān)持豐富學(xué)校勞動(dòng)教育的手段與形式。套用傳統(tǒng)的“灌輸”方式進(jìn)行勞動(dòng)教育，學(xué)校勞動(dòng)教育效果必然大打折扣。學(xué)校勞動(dòng)教育手段與方式也要與時(shí)俱進(jìn)，特別是面對(duì)日新月異的新形勢(shì)、大變革，要充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)，聯(lián)系新、舊勞動(dòng)教育內(nèi)容，不斷增強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育吸引力、感染力、針對(duì)性以及實(shí)用性。