摘 要:在新課改背景下,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體措施。在音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等?;诖耍谛W(xué)音樂(lè)課堂中,教師應(yīng)多維度分析學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),助推學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)
作者簡(jiǎn)介:楊清霖(1994—),男,江蘇省南京市棲霞區(qū)攝山星城小學(xué)。
隨著我國(guó)教育的發(fā)展,素質(zhì)教育正深入推進(jìn),新的教育理念以及教育教學(xué)方法已被引入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中。而核心素養(yǎng)的提出為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)明確了人才培養(yǎng)的方向,有助于提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量,使小學(xué)音樂(lè)課堂向更好的方向發(fā)展。當(dāng)前,小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),有效開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。
一、展現(xiàn)音樂(lè)魅力,培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)
審美感知是學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的聽(tīng)覺(jué)特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨(dú)特美感的體驗(yàn)、感悟、理解和把握。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各種音樂(lè)要素,感受音樂(lè)的魅力,在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中提升審美素養(yǎng)[1]。具體而言,在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)以下教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)。
(一)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)中形成審美感知素養(yǎng)
音樂(lè)是一種藝術(shù)門類,音樂(lè)教育主要圍繞藝術(shù)審美展開(kāi),這種審美活動(dòng)作用于人的情感世界,促使人對(duì)美形成感知。在小學(xué)音樂(lè)課堂上,教師可以依托音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)、欣賞、理解、享受作品傳遞的藝術(shù)之美。例如,《山谷回音真好聽(tīng)》是一首表現(xiàn)自然現(xiàn)象的歌曲,也是一首生動(dòng)的、朗朗上口的兒童歌曲。在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中,教師可以為學(xué)生播放《森林狂想曲》這首歌并創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,讓學(xué)生在情境中聆聽(tīng)大自然中的蟬鳴、蛙聲、流水聲等。之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的音樂(lè)體驗(yàn)展開(kāi)想象,并用自己的聲音來(lái)表現(xiàn)大自然中的回聲,從而引出音樂(lè)教學(xué)的主題,幫助學(xué)生為學(xué)習(xí)《山谷回音真好聽(tīng)》這首生動(dòng)的歌曲做好準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以把學(xué)生帶入相應(yīng)的情境中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),使他們喜歡音樂(lè),親近音樂(lè),享受音樂(lè),在學(xué)習(xí)中形成對(duì)音樂(lè)美的感知。
(二)設(shè)計(jì)趣味教學(xué),讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下發(fā)展審美感知素養(yǎng)
在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式下,教師主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品,了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、詞曲作者、詞曲大意等,并結(jié)合課堂預(yù)設(shè)要求引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲。在這一過(guò)程中,學(xué)生處于被動(dòng)地位,難以對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在核心素養(yǎng)背景下,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣是發(fā)展學(xué)生審美感知素養(yǎng)的前提。例如,在“豐富多彩的動(dòng)畫人物”這一課的教學(xué)中,生動(dòng)有趣的動(dòng)畫人物是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),教師可以抓住這一特點(diǎn),在課堂上與學(xué)生積極互動(dòng),了解學(xué)生平常所看的動(dòng)畫片,以及他們喜歡的動(dòng)畫人物,并在課堂上播放相應(yīng)的動(dòng)畫主題曲,如動(dòng)畫片《西游記》的主題曲《一個(gè)師傅仨徒弟》等。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下,就會(huì)積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)展開(kāi),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,能有效發(fā)展學(xué)生的審美感知素養(yǎng)。
(三)利用音樂(lè)滲透美育,讓學(xué)生在情感熏陶中強(qiáng)化審美感知素養(yǎng)
音樂(lè)教學(xué)是美育的重要載體,學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中,能夠感受人類社會(huì)與大自然中各種不同的美,并學(xué)會(huì)欣賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美?;诖?,小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求開(kāi)展美育,讓學(xué)生在情感熏陶中提升思想境界,強(qiáng)化審美感知。例如,《我們的祖國(guó)是花園》是一首新疆民歌,歌曲旋律活潑、歡快且流暢,其節(jié)奏緊密,律動(dòng)感十足。在教唱歌曲的過(guò)程中,教師應(yīng)該結(jié)合歌曲的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生感受維吾爾族兒童歌唱祖國(guó)的熱情,體會(huì)歌曲表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,實(shí)現(xiàn)情感的升華。音樂(lè)教育要承擔(dān)宣揚(yáng)美、創(chuàng)造美的任務(wù),教師要利用音樂(lè)啟迪學(xué)生,強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生在情感熏陶中不斷強(qiáng)化審美感知,完善人格,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
二、感受音樂(lè)藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)
藝術(shù)表現(xiàn)是指學(xué)生通過(guò)歌唱、演奏、編創(chuàng)等活動(dòng),表達(dá)音樂(lè)藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵的實(shí)踐能力。在小學(xué)音樂(lè)課堂中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用多重感官體會(huì)音樂(lè),積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)能力。具體而言,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師可以通過(guò)以下教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。
(一)加強(qiáng)音準(zhǔn)教學(xué),奠定學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)基礎(chǔ)
音準(zhǔn)是音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)的前提,沒(méi)有音準(zhǔn)就談不上音樂(lè)創(chuàng)造和表現(xiàn)。音準(zhǔn)是一種抽象的技能,是通過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練形成的。教師可以依照如下步驟開(kāi)展音準(zhǔn)教學(xué):(1)將學(xué)生分組,并用手勢(shì)示意音高,引導(dǎo)學(xué)生唱歌;(2)在一個(gè)小組發(fā)音穩(wěn)定后,教師可以示意下一組學(xué)生唱下一個(gè)音,這樣兩組學(xué)生就會(huì)初步形成合唱結(jié)構(gòu);(3)加強(qiáng)不同聲部的音準(zhǔn)訓(xùn)練。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生初步感受合唱中不同聲部的特點(diǎn),并把握一定的音準(zhǔn),提高其音樂(lè)欣賞能力,為學(xué)生的自主表達(dá)和音樂(lè)編創(chuàng)奠定基礎(chǔ)。
(二)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中的思想情感,提高學(xué)生的情感表達(dá)能力
情感是音樂(lè)的靈魂,歌唱的最高境界是人與人之間的情感交流。在音樂(lè)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)不僅在于要求學(xué)生準(zhǔn)確地唱出歌曲的旋律和節(jié)奏,還在于讓學(xué)生能夠表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)在情感,這樣才能真正達(dá)到以情動(dòng)人的效果。例如,在《苗嶺的早晨》這首樂(lè)曲的教學(xué)中,教師在播放樂(lè)曲的第二部分時(shí),可以請(qǐng)學(xué)生表達(dá)他們聆聽(tīng)樂(lè)曲后的情感體驗(yàn)和感悟。針對(duì)學(xué)生的表達(dá),教師可以給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),并做出如下總結(jié):樂(lè)曲的第二部分速度較快,由小提琴奏出歡快熱烈的第一旋律,隨后第二個(gè)旋律在中音區(qū)奏出,情緒活潑,富有彈性;在旋律的高潮部分結(jié)束后,第三個(gè)旋律在小提琴低音區(qū)奏出,粗獷有力,帶有勞動(dòng)的節(jié)奏特點(diǎn),同時(shí)表現(xiàn)山中的鳥鳴,讓整體音樂(lè)充滿生機(jī),富有活力。教師利用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生體會(huì)音樂(lè)中的思想情感,有助于提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。
(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)信心
在音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中,學(xué)生不僅需要具備良好的音準(zhǔn)、豐富的情感,還應(yīng)該具備良好的心態(tài),即學(xué)生應(yīng)該保持自信,這樣才能將對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解完整地表達(dá)出來(lái)?;诖?,在小學(xué)音樂(lè)課堂上,教師應(yīng)重視學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。例如,在課堂上,有的學(xué)生在獨(dú)自演唱的過(guò)程中,存在氣息沉不下來(lái)、跑調(diào)、忘詞等情況,影響了音樂(lè)表現(xiàn)的效果,導(dǎo)致學(xué)生的信心遭受打擊。對(duì)此,音樂(lè)教師應(yīng)給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì),理解和包容學(xué)生的不足,讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生不斷改進(jìn)的動(dòng)力。此外,教師還可以組織學(xué)生參加演出活動(dòng),通過(guò)環(huán)境的刺激,磨煉學(xué)生的心理素質(zhì),提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)水平。
三、滲透音樂(lè)文化,培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)
核心素養(yǎng)背景下,教師若想提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量,最重要的一點(diǎn)是促使學(xué)生理解音樂(lè)文化,即教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中,了解音樂(lè)的藝術(shù)形式以及文化特征,尊重不同的音樂(lè)文化。在小學(xué)階段,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解主要處于感性認(rèn)知階段,難以自主探索其背后的文化本質(zhì)。在課堂教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),有意識(shí)地滲透音樂(lè)文化教育,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同文化背景下的音樂(lè)的風(fēng)格差異,以及他們的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。具體而言,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中,教師可以通過(guò)以下教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。
(一)加強(qiáng)音樂(lè)欣賞課教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感受不同音樂(lè)文化的差異
音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)課程的重要板塊之一,對(duì)小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力的提升有著極為重要的作用。小學(xué)音樂(lè)教材中包含不同地域、不同民族的音樂(lè)作品,這些音樂(lè)作品是教師培養(yǎng)學(xué)生文化理解素養(yǎng)的重要資源。基于此,教師應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)欣賞課教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感知不同音樂(lè)作品背后的文化差異。例如《紫竹調(diào)》是一首廣泛流傳于吳語(yǔ)區(qū)的傳統(tǒng)小調(diào)歌曲,曲調(diào)動(dòng)情婉轉(zhuǎn),具有濃郁的民族特色。教師在這首歌的欣賞課堂上,可以播放不同民族的樂(lè)曲選段,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,通過(guò)不同樂(lè)曲了解不同民族樂(lè)器所表現(xiàn)的獨(dú)特的音樂(lè)魅力,繼而讓學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生繼承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的意識(shí)。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《法國(guó)號(hào)》這首樂(lè)曲,并感受兩種不同的樂(lè)曲的差異,啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化進(jìn)行思考。
(二)注重歌唱教學(xué),提升學(xué)生的文化體驗(yàn)感
在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的過(guò)程中,唱歌是最重要的一種途徑,唱歌不僅僅能夠讓學(xué)生了解音樂(lè),還能讓學(xué)生了解不同音樂(lè)文化的表現(xiàn)形式。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè),提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),教師可以采用分色塊的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。小學(xué)生的注意力容易受到干擾,鮮明的色塊可以吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生也可以通過(guò)分析色塊,了解不同色塊蘊(yùn)含的音樂(lè)韻律[2]。在樂(lè)句的教學(xué)環(huán)節(jié),教師若是運(yùn)用色塊進(jìn)行樂(lè)句區(qū)分,就能使學(xué)生快速將第二樂(lè)段的歌詞填到對(duì)應(yīng)的色塊中,提高演唱的整體效果。例如,《我是小小音樂(lè)家》這首歌的歌詞較多,并且篇幅較長(zhǎng),為了讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握歌詞,并且熟練地跟上旋律節(jié)奏,教師需要分色塊教學(xué),將樂(lè)曲劃分成幾個(gè)不同的小樂(lè)句,通過(guò)“總—分”的教學(xué)方式,幫助學(xué)生逐一掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以將相似樂(lè)句的色塊放在一起,讓學(xué)生學(xué)習(xí),這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)樂(lè)句在旋律表達(dá)方面的異同點(diǎn),幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)樂(lè)句的唱法。此外,分色塊教學(xué)能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,達(dá)到先局部再整體的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生更加快速有效地學(xué)習(xí)歌唱知識(shí)。
在音樂(lè)課上,教師還應(yīng)為學(xué)生提供充足的表演機(jī)會(huì),讓學(xué)生選擇自己喜歡的音樂(lè)進(jìn)行演唱,這既可以提升學(xué)生的自信心,還能挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能以及創(chuàng)造潛能,使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受美,享受美。例如在《幸?;▋洪_(kāi)心上》這首歌的教學(xué)中,教師可以通過(guò)技巧指導(dǎo),使學(xué)生科學(xué)運(yùn)用音樂(lè)技能演唱歌曲,在演唱過(guò)程中體會(huì)這首柯?tīng)柨俗巫逡魳?lè)與其他民族音樂(lè)的區(qū)別,進(jìn)而感受不同民族獨(dú)特的文化。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱、獨(dú)唱等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)熱情,提升學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)興趣,使學(xué)生擁有更多的音樂(lè)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)大量的表演,逐漸提高自身對(duì)音樂(lè)文化的理解能力。
(三)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編,提升學(xué)生的文化理解能力
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師要想提高學(xué)生的文化理解素養(yǎng),就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,促使其嘗試進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編,表達(dá)自己對(duì)不同音樂(lè)的看法,并通過(guò)創(chuàng)作將其展現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)編是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)想象力以及藝術(shù)創(chuàng)造力的重要方式,教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng),使其學(xué)會(huì)用音樂(lè)表達(dá)自己內(nèi)心的感受。例如,在開(kāi)展音樂(lè)主題教學(xué)的過(guò)程中,教師可以設(shè)定一個(gè)音樂(lè)主題,讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題自主進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編。為了讓學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)編效果更好,教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感受不同的音樂(lè)文化,分析其特點(diǎn),形成獨(dú)特的音樂(lè)感受,并嘗試將自己的感受融入音樂(lè)創(chuàng)編中,形成對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性表達(dá)。
結(jié)語(yǔ)
總之,在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中,教師要基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而后及時(shí)反思,積極尋求科學(xué)有效的教學(xué)策略,使學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等素養(yǎng)得到全面的提高。
[參考文獻(xiàn)]
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