摘要:現(xiàn)階段社會呈現(xiàn)迅速發(fā)展的趨勢,社會發(fā)展需要人才助力,因此,我國對人才提出了高要求。為了滿足社會的需求,學(xué)校在探索新型教學(xué)路徑,通過這種方式來提升教學(xué)質(zhì)量。于聲樂教學(xué)而言,內(nèi)容抽象,實(shí)踐單調(diào),具有一定的教學(xué)難度,為了培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂人才,在教學(xué)工作中可以引入現(xiàn)代信息技術(shù),通過現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,使學(xué)生將聲樂知識有效內(nèi)化。在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校中,教師需要把握聲樂教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的契合點(diǎn),這需要教師在教學(xué)中不斷調(diào)整、優(yōu)化,并結(jié)合聲樂教學(xué)特點(diǎn),探尋教學(xué)策略,用此方法來提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:聲樂教學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);融合
在教育改革工作全面深化的背景下,各學(xué)校正在全面推進(jìn)教學(xué)改革工作,教學(xué)改革工作可以適時(shí)調(diào)整各專業(yè)的教學(xué)模式,使各專業(yè)教學(xué)與社會發(fā)展需求相符,從而培養(yǎng)時(shí)代所需人才。在新時(shí)代下,職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的聲樂教學(xué)也將迎來新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇,為了提高聲樂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)時(shí)代所需的聲樂人才,教師可以在教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù),現(xiàn)代信息技術(shù)具有諸多優(yōu)勢,可以完善聲樂教學(xué)體系,而且可以豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生主動投入到聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中,并利用碎片化的時(shí)間鞏固聲樂知識,以此來提高聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量?,F(xiàn)階段職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的聲樂教學(xué)難以滿足時(shí)代發(fā)展要求,在教學(xué)中存在諸多問題,基于此,教育人員需要探索聲樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合路徑,并在引入創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)之上,完善聲樂教學(xué)體系,使學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中有所突破,從而形成較高的藝術(shù)素養(yǎng)。
一、聲樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義
在時(shí)代發(fā)展的過程中,現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸滲透在各個(gè)領(lǐng)域,并且發(fā)揮著積極作用,在教育領(lǐng)域中亦是如此。在教育領(lǐng)域中引入現(xiàn)代信息技術(shù),不僅可以改變授課方式,而且可以豐富授課內(nèi)容,在教學(xué)過程中增加趣味性。在聲樂課堂教學(xué)中,傳授學(xué)生要充分利用信息時(shí)代技術(shù)的發(fā)展,使信息技術(shù)與聲樂教學(xué)有機(jī)融合,需要明確現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢,結(jié)合其優(yōu)勢探索聲樂教學(xué)的改革方案。在這過程當(dāng)中,教育人員需要明確現(xiàn)代信息技術(shù)在聲樂教學(xué)中發(fā)揮的積極作用:
第一,有助于創(chuàng)設(shè)積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,彰顯聲樂特色。于聲樂教學(xué)而言,學(xué)生在演唱時(shí)需要融入自身情感,這樣才能在表現(xiàn)聲樂藝術(shù)的過程當(dāng)中增添魅力,使聲樂更好地傳遞思想感情,因此,在聲樂學(xué)習(xí)方面,教師側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生掌握聲樂知識,提高學(xué)生的氣息訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、發(fā)聲訓(xùn)練等效果,這對于職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言較為枯燥,在日常的學(xué)習(xí)中很難掌握重點(diǎn)知識,對于這類的問題,教師可以引入現(xiàn)代信息技術(shù),教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)營造良好的聲樂學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生在良好氛圍的感染之下,仔細(xì)品味聲樂作品,了解聲樂作品中傳遞的思想感情,通過這樣的方式使學(xué)生身臨其境,不但可以讓學(xué)生更有效地掌握聲樂知識的重點(diǎn),而且還能促進(jìn)學(xué)生的情感,使學(xué)生學(xué)會藝術(shù)表達(dá)方式。
第二,有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的聲樂教學(xué)工作中,教師往往側(cè)重于通過講解或者是分析聲樂作品等方式開展教學(xué),教學(xué)不能用單一的方式,這樣會讓學(xué)生不能及時(shí)汲取聲樂中的精華和內(nèi)在情感,因此,課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出教師教、學(xué)生學(xué)的這種狀態(tài),這對于學(xué)生充分理解聲樂知識,感悟聲樂的魅力較為不利。對于這點(diǎn),教師應(yīng)該多引用現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù),通過現(xiàn)代信息技術(shù)將聲樂知識以視聽的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,不僅可以帶給學(xué)生新型聲樂學(xué)習(xí)體驗(yàn),而且可以加深學(xué)生的理解以及記憶,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變態(tài)度,以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)。與此同時(shí),結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)開展聲樂教學(xué),可以將聲樂的沖擊力以及震撼的表現(xiàn)力,利用視頻或者聲音的方式直接傳遞給學(xué)生,這種沖擊力對于學(xué)生而言更是一種感染力,使學(xué)生深入探索聲樂本質(zhì),了解聲樂對個(gè)體發(fā)展以及素養(yǎng)提升產(chǎn)生的積極作用。
第三,有助于學(xué)生深入理解知識。對于職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言,基礎(chǔ)較差,能力較弱,在學(xué)習(xí)聲樂知識時(shí)難免存在諸多問題,在教學(xué)中老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況引入不同的教學(xué)方案,通過現(xiàn)代信息技術(shù)的多元功能引導(dǎo)學(xué)生深入理解聲樂知識,并對聲樂作品進(jìn)行有效分析,通過這樣的方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所得。如在賞析聲樂作品的過程當(dāng)中,由于學(xué)生掌握的知識有限,理解作品時(shí)存在一定局限性,因此,教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)給予伴奏或者播放錄像,通過這樣的方式使學(xué)生深入理解聲樂作品蘊(yùn)含的思想以及情感特色,在此基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱,可以提高演唱質(zhì)量,使學(xué)生在演唱的同時(shí),呈現(xiàn)出作品中的文化、思想以及情感等內(nèi)容。學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下調(diào)整演出狀態(tài),掌握聲樂在作品中的要點(diǎn),才能更好地展現(xiàn)出自己更好的聲樂作品。
第四,有助于降低聲樂教學(xué)難度,對于聲樂教學(xué)而言,理論課程的占比相對較高,理論是實(shí)踐的基礎(chǔ),只有充分掌握理論知識,才能確保學(xué)生在演唱時(shí),將聲樂作品的思想以及精神呈現(xiàn)給觀眾。在學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)共鳴腔體的知識時(shí),教師可以將理論知識凝練,在講解知識的同時(shí),應(yīng)用計(jì)算機(jī)播放共鳴腔體運(yùn)用視頻,在播放視頻的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)視頻中的運(yùn)用技巧,通過這樣的方式使學(xué)生掌握喉腔、口腔等共鳴器官的調(diào)節(jié)能力,同時(shí)提高了學(xué)生的演唱信心。
二、聲樂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)存問題
在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校中開設(shè)聲樂課程,可以陶冶情操,培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)改革全面推進(jìn)的背景之下,聲樂教學(xué)將為學(xué)校培養(yǎng)綜合人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在聲樂教學(xué)中仍然存在諸多不足。
第一,教師對聲樂教學(xué)缺乏有效認(rèn)識,認(rèn)為聲樂教學(xué)意在引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的聲樂知識,提高學(xué)生的審美能力,因此,在課堂教學(xué)中仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué),在課堂中重點(diǎn)講解聲樂知識,并針對聲樂作品進(jìn)行欣賞,這種被動式接收的模式,讓學(xué)生接受起來比較被動,在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生常常昏昏欲睡,對于學(xué)生深入把握聲樂知識較為不利,也難以引導(dǎo)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中擁有良好的情感體驗(yàn)。
第二,在聲樂課堂教學(xué)當(dāng)中,教師只是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助手段,利用其播放視頻或者制作PPT等,難以將聲樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合,因此現(xiàn)代信息技術(shù)并未充分發(fā)揮作用。第三,在聲樂課堂教學(xué)中,老師會展示不同的聲樂知識,引導(dǎo)學(xué)生更深入的分析作品,在這之前并未引入聲樂作品的知識背景以及作者的自身情況等,在課堂中缺乏有效的知識鋪墊,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以深入了解創(chuàng)作背景,在理解音樂作品的內(nèi)涵時(shí)也存在局限性,在此基礎(chǔ)之上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。
三、聲樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合的路徑
(一)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念
于聲樂教學(xué)而言,對學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀將產(chǎn)生積極影響,讓學(xué)生在聲樂中使學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中形成良好的審美情操,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。聲樂教學(xué)可以給予學(xué)生精神上的滿足,使學(xué)生的身心獲得共同發(fā)展。在教學(xué)過程中,要以多樣化的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中放飛自我,感受聲樂作品的魅力,從而在聲樂中了解文化的本質(zhì),感悟文化的魅力。教師的教學(xué)理念與教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系,作為聲樂教師,應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)理念,可以借助網(wǎng)絡(luò)總結(jié)聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高聲樂教學(xué)能力,以此來使聲樂教學(xué)邁入新的征程。在優(yōu)化教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上,教師可以完善教學(xué)模式,結(jié)合聲樂教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)多元化的聲樂教學(xué)活動,通過開展具有趣味性、感染力的教學(xué)活動,使學(xué)生在分析聲樂作品、感悟聲樂情感的基礎(chǔ)之上,真正將聲樂知識內(nèi)化。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)明確聲樂教學(xué)的意義和價(jià)值所在,在教學(xué)講解中要彰顯學(xué)生的主體地位,同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)出聲樂作品的真實(shí)場景,從而更能讓學(xué)生在真實(shí)場景中深入體會作品、從而分析作品所蘊(yùn)藏的情感,在這個(gè)基礎(chǔ)之上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱,在演唱的同時(shí)投入自身情感,從而彰顯出聲樂作品的魅力。
(二)與學(xué)生進(jìn)行有效互動
課堂中的有效互動是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是推動教學(xué)的有效抓手,對于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)起著積極作用,因此,教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)教師、學(xué)生進(jìn)行溝通,引導(dǎo)學(xué)生在溝通的過程當(dāng)中有所成長。在聲樂課堂教學(xué)中,如若教師滔滔不絕,主要以自己講解為主,并未與學(xué)生進(jìn)行有效互動,不僅難以活躍氛圍,而且將限制學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力等,所以教師可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)教師與學(xué)生間的互動不足,并通過良好的教學(xué)氛圍引導(dǎo)學(xué)生在互動當(dāng)中開拓思路。如在學(xué)習(xí)聲樂作品之前,教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù),由學(xué)生在課下搜集課堂所需資料,首先需要查閱聲樂作品相關(guān)的創(chuàng)作背景,其次需要查閱歌曲中的聲樂技巧等。學(xué)生可以利用課余時(shí)間搜索資料,為了保證資料的準(zhǔn)確性,教師可以推薦正規(guī)網(wǎng)站,引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站中查詢聲樂理論知識以及歌曲背景,通過這樣的方式,不僅可以提高學(xué)生的自學(xué)能力,使學(xué)生在豐富的信息網(wǎng)絡(luò)中掌握信息處理能力,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂講解之前,教師提前制作CAI課件,在課件中詳細(xì)分析聲樂作品的相關(guān)知識,但是預(yù)留聲樂作品的創(chuàng)作背景、作者相關(guān)信息等,在課堂教學(xué)時(shí),由學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,再補(bǔ)充的過程當(dāng)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析作者個(gè)人發(fā)展情況、創(chuàng)作背景與歌曲之間的聯(lián)系,通過教師的有效引導(dǎo),使學(xué)生明確歌曲創(chuàng)作背景,了解作者想要通過作品傳遞的思想感情,不僅可以使學(xué)生將課程知識進(jìn)行內(nèi)化,而且可以使學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生在聲樂的后續(xù)學(xué)習(xí)中輕松自如。
(三)運(yùn)用多元化的教學(xué)模式
在教育強(qiáng)國的背景下,教育人員在不斷探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)、專業(yè)教學(xué)的融合方式,并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),調(diào)整教學(xué)方案,這對于社會全面發(fā)展起著積極作用,于職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校而言亦是如此。職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校意在培養(yǎng)能力較強(qiáng)、專業(yè)性較高的人才,因此在人才培養(yǎng)方面?zhèn)戎赜谝龑?dǎo)學(xué)生掌握知識,提高技能,以便使學(xué)生掌握適應(yīng)社會的能力,在這過程當(dāng)中,教學(xué)工作難免存在諸多問題。就聲樂教學(xué)而言,教師采用的教學(xué)模式比較傳統(tǒng),在教學(xué)中以講解知識或者是引導(dǎo)學(xué)生跟隨演唱等方式為主,這難以吸引學(xué)生的注意力,對于職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言,學(xué)習(xí)上很難跟上老師的節(jié)奏,所以學(xué)習(xí)質(zhì)量不高?;诖?,教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)引入多種教學(xué)模式,使學(xué)生在多元體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上真正深入理解聲樂作品表達(dá)的豐富情感以及聲樂作品傳遞的文化內(nèi)涵。比如,在學(xué)習(xí)草原人的歌曲時(shí),在教學(xué)前,為了使學(xué)生更好地理解草原人民歌曲中傳遞的豪邁性格,教師可以搜集草原人民的生活視頻,在課堂教學(xué)當(dāng)中播放視頻,通過視頻引導(dǎo)學(xué)生更好地了解草原人民的生活以及豪邁性格產(chǎn)生的背景,通過這樣的方式使學(xué)生在表演聲樂作品時(shí),將作品中的情感呈現(xiàn)得淋漓盡致。在課堂教學(xué)結(jié)束之后,教師可以利用微課總結(jié)重難點(diǎn),將微課放在公眾平臺當(dāng)中,學(xué)生根據(jù)自己的情況觀看微課視頻,并在觀看視頻的過程中,不僅可以鞏固知識,而且可以理清課堂學(xué)習(xí)思路,使學(xué)生更好地理解聲樂作品,通過多元化的教學(xué)方式不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中真切感受到歌曲中的文化意境,這對提高學(xué)生的感知能力有積極的作用。
(四)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境
在新的時(shí)代背景之下,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變職能,轉(zhuǎn)化教學(xué)理念,結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)別具特色、趣味的教學(xué)情境,通過良好的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),與此同時(shí),創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,可以引導(dǎo)學(xué)生在情境中以積極樂觀的心態(tài)學(xué)習(xí)知識,并在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中獲得真正成長,提高智力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂,并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。聲樂教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng),知識較為豐富,在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,學(xué)生難免存在抵觸情緒,因此教師可以利用有效教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境的引領(lǐng)之下主動學(xué)習(xí),使其在學(xué)習(xí)的過程中真正走入聲樂世界,了解聲樂傳遞的文化內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)民族類聲樂作品時(shí),這類聲樂作品可以體現(xiàn)出各民族的生活特點(diǎn)、文化特點(diǎn),可以真實(shí)的反映各民族的文化發(fā)展,對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)這類聲樂知識,不僅可以提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng),而且可以使學(xué)生更好地了解各民族間的文化,對于學(xué)生拓寬眼界起著積極作用。針對這類課程,在教學(xué)之前,教師可以購買民族服裝,在課堂教學(xué)當(dāng)中由學(xué)生挑選相應(yīng)的民族服裝,并佩戴相應(yīng)的民族配飾,在穿著整齊之后,教師可以利用音頻播放所學(xué)聲樂曲目,在播放的過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)情境,教師引領(lǐng)學(xué)生在情境中翩翩起舞,并結(jié)合曲目中的內(nèi)容自由創(chuàng)作,在學(xué)生舞蹈的過程當(dāng)中,可以更好地了解民族聲樂作品體現(xiàn)的人文特點(diǎn)以及民族類聲樂作品中傳遞的美好期望。與此同時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在自然環(huán)境中欣賞聲樂曲目,在欣賞曲目的同時(shí)結(jié)合所學(xué)知識以及技能進(jìn)行表演,在表演的同時(shí),教師可以針對學(xué)生的表演優(yōu)勢以及不足給予相應(yīng)的點(diǎn)評,通過這樣的方式使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足,提高能力,使自己的聲樂技巧得到了進(jìn)一步的提高。
三、結(jié)束語
聲樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂造詣、提高文化修養(yǎng)方面發(fā)揮著積極作用,然而,高職中專聲樂教學(xué)在許多方面存在著局限性,這與學(xué)校的培養(yǎng)特色、學(xué)生的自身情況有著密切的關(guān)系。針對聲樂現(xiàn)存問題,教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)模式,調(diào)整教學(xué)目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上提高藝術(shù)素養(yǎng),并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性需求因材施教,通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了提高。在聲樂教學(xué)中,教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)打造網(wǎng)絡(luò)交流平臺,在平臺中推薦優(yōu)秀的聲樂作品,引導(dǎo)學(xué)生在閑暇之余分析作品,并相互交流感受。與此同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極搜集聲樂作品的背景資料,這樣,學(xué)生才能積極參與聲樂學(xué)習(xí),并在聲樂學(xué)習(xí)的同時(shí)真正將知識以及技能內(nèi)化。
作者單位:李丹? ? 甘肅省隴南市宕昌縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
參? 考? 文? 獻(xiàn)
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