大數(shù)據(jù)背景下風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革探索

摘要：大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對高校教育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。本文針對當(dāng)前風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀問題以及大數(shù)據(jù)時代對風(fēng)景園林設(shè)計人才培養(yǎng)提出的新要求，從優(yōu)化課程體系建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提升教學(xué)方法、整合教學(xué)資源和加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)等方面提出了風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的思路與對策，旨在為高校培養(yǎng)符合新時代社會發(fā)展要求的風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；風(fēng)景園林設(shè)計；教學(xué)改革

大數(shù)據(jù)時代的到來，給人們的生產(chǎn)生活帶來了巨大的改變，同時，也對教育行業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響。其中，對于教育行業(yè)的影響是十分明顯的，它將學(xué)習(xí)途徑變得更加多元、將教學(xué)資源變得更加豐富，開拓了學(xué)生與教師的視野，并從根本上提升了各個學(xué)科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，可以說順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，是當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。那么，如何利用好大數(shù)據(jù)所帶來的便利，掌握大數(shù)據(jù)實施高效、開放共享、便捷交互等特點，來提高風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平，是該專業(yè)教師所需思考的重點問題。對于風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的發(fā)展來說，應(yīng)及時利用該發(fā)展契機，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)理念，打破教學(xué)模式、順應(yīng)時代發(fā)展，將本校所具備的教學(xué)資源進(jìn)行不斷地整合，提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)出真正符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、高水平應(yīng)用技能型人才，以推動整個行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。

一、當(dāng)前高職風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

（一）以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主

在開展專業(yè)教學(xué)工作的過程中，許多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，在課堂上，常常以自我、課堂和教材為中心，對于學(xué)生的主體地位沒有正確的認(rèn)識，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，未能對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，在實踐中，各種方式地運用也偏向于傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新意識不足，思想固化、教學(xué)理念也沒有得到及時的轉(zhuǎn)化，整個專業(yè)的教學(xué)過程，呈現(xiàn)出學(xué)生死記硬背、主動性不強、教師照本宣科的特點，這對于學(xué)生知識體系的構(gòu)建是非常不利的，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解及運用能力較差，達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)資源分布不均勻

在當(dāng)前階段，各個院校內(nèi)部的專業(yè)設(shè)置是十分廣泛的，每個專業(yè)的設(shè)置都有屬于其自身的獨特優(yōu)勢，但是，也正是由于專業(yè)設(shè)置的多樣化發(fā)展，使得各院校內(nèi)部的教學(xué)資源分配出現(xiàn)了較為明顯的問題。除了各個院校內(nèi)部對于專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)置外，不同城市的文化設(shè)施構(gòu)建以及文化氛圍形成也存在著一定的差異，在一些經(jīng)濟發(fā)展水平較高的城市中，當(dāng)?shù)卦盒ｏL(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)學(xué)生所面臨的大環(huán)境各方面配套較完善，學(xué)生獲取相關(guān)知識的途徑也呈現(xiàn)出多種多樣的特點，學(xué)生所參與的相關(guān)項目的學(xué)習(xí)鑒賞和交流活動也比較多；而對于一些經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的城市或地域來說，他們獲取知識的途徑是較為單一的，真實參與到相關(guān)項目中，實踐與參觀的機會也較少，在部分院校內(nèi)部還存在著教師團隊建設(shè)不足的問題，這就使得學(xué)生的專業(yè)知識獲取面臨巨大的困境，許多知識只能從教師的介紹、教材的展示上取得，知識面十分有限[1]。

（三）課程體系的構(gòu)建不夠完善

經(jīng)過調(diào)研及查閱相關(guān)的文獻(xiàn)成果得以獲悉，近年來我國院校關(guān)于風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的課程體系構(gòu)建，存在著一定程度上的不足。風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)所包含的知識內(nèi)容是較為廣泛的，其中，涉及了工程技術(shù)、人文自然等方面的內(nèi)容，綜合性極強，在部分院校內(nèi)部，由于所側(cè)重的知識教學(xué)存在著明顯的差異，使得各個學(xué)校的風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)各具特色。但是，這種情況就會導(dǎo)致課程體系的構(gòu)建不夠完善，需要引起重視。例如，在側(cè)重農(nóng)林業(yè)發(fā)展的院校中，風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的教學(xué)就較為側(cè)重植物配置以及生態(tài)學(xué)等相關(guān)知識的傳授，但是，對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)就不夠重視，這就會使學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力較差，得不到充分的鍛煉。而對于一些建筑類和藝術(shù)類的院校來說，教學(xué)更加注重學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但是，對于生物的多樣性認(rèn)識與植物配置等相關(guān)知識點的教授存在不足，這就會使學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力較強，但是，對于生態(tài)學(xué)、植物等知識的掌握，就明顯存在掌握水平較差的情況。

二、大數(shù)據(jù)背景下風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)教學(xué)面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）大數(shù)據(jù)為風(fēng)景園林設(shè)計教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源

大數(shù)據(jù)時代的到來，能夠為風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作的開展，提供豐富的教學(xué)資源。在使用大數(shù)據(jù)技術(shù)之前，風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源以及教學(xué)數(shù)據(jù)等相關(guān)信息的獲取，基本都是通過現(xiàn)場調(diào)查、面授、紙質(zhì)圖書等方式獲取的，這些方式效率較低，內(nèi)容比較有限。而大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，使得教學(xué)資源的獲得形式變得更加的豐富，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生拓展知識面，學(xué)生也能夠通過大數(shù)據(jù)技術(shù)查閱更多的相關(guān)資料。學(xué)校也可以利用該技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源庫的建設(shè)，整理、開發(fā)教學(xué)資源，聯(lián)合各類院校不同的研究重點，豐富教學(xué)資源，使教師的整體教學(xué)水平得到不斷的提升。

（二）大數(shù)據(jù)為風(fēng)景園林設(shè)計提供多元化的教學(xué)路徑

大數(shù)據(jù)技術(shù)的利用，能夠使教師的教學(xué)路徑與對策變得更加多元化，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計也能夠更加的多姿多彩。教師通過對于大數(shù)據(jù)技術(shù)的利用，能夠更加迅速地了解學(xué)生的基本情況，從而關(guān)注到學(xué)生的個性化發(fā)展，能夠采取因材施教的方式來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。并且結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)，還可以與其他院校進(jìn)行互助式教學(xué)平臺的建設(shè)，加強各個院校間，關(guān)于風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)教學(xué)路徑的探索，引進(jìn)不同院校內(nèi)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在課堂上，以多媒體的形式為學(xué)生展現(xiàn)，并根據(jù)每個學(xué)生所展現(xiàn)出來的不同特點，讓學(xué)生自主的運用平臺，搜集知識，自主設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力的發(fā)展，讓學(xué)生的知識儲備得到及時地提升。這種多元化的教學(xué)路徑，能夠讓學(xué)生獲取專業(yè)知識的途徑變得更加多樣，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也能夠更加豐滿。

（三）大數(shù)據(jù)時代要求學(xué)生具備批判性思維能力

大數(shù)據(jù)時代的到來，豐富的線上資源能夠使學(xué)生的思維得到充分的開拓，然而面對這些海量信息，它們的真實、有效性如何進(jìn)行正確地分辨與識別，學(xué)生的批判性思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。因此，大數(shù)據(jù)新時代背景下要求教師在開展教學(xué)工作的過程中，會更加注重學(xué)生思維意識的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠利用大數(shù)據(jù)獲得更廣闊的視野，也會形成對于數(shù)據(jù)信息的批判意識，對信息進(jìn)行去粗取精，去偽存真，進(jìn)而不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)；學(xué)生還能夠從大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的海量信息中獲取到有效、合理、科學(xué)的專業(yè)知識，對相關(guān)的設(shè)計問題進(jìn)行針對性的分析，促進(jìn)學(xué)生獨立思考和批判性思維能力的培養(yǎng)。

三、大數(shù)據(jù)背景下風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的思路與對策

（一）優(yōu)化課程體系建設(shè)

在大數(shù)據(jù)背景下，風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)課程體系的優(yōu)化建設(shè)是至關(guān)重要的，需整合各類院校針對風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的教學(xué)特點，完善自身課程體系的構(gòu)建，使課程體系得以優(yōu)化及健全，使其符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及時代發(fā)展的需求[2]。教師在構(gòu)建課程體系的過程中，一定要明確關(guān)于風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并不是一個單一學(xué)科的完成，而是多個學(xué)科知識的整合，該專業(yè)所囊括的專業(yè)領(lǐng)域是十分廣泛的，想要推進(jìn)課程體系的優(yōu)化，就要把大數(shù)據(jù)技術(shù)貫穿整個專業(yè)課程的始終，結(jié)合大數(shù)據(jù)發(fā)展的特點，合理地在專業(yè)課程中穿插大數(shù)據(jù)處理課程，促進(jìn)風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)課程與大數(shù)據(jù)課程之間的融合。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析其相關(guān)專業(yè)課程，劃分主要課程與次要課程，并將其整理為必修與選修課程，帶動學(xué)生自主積極探索的興趣，讓學(xué)生在課堂教學(xué)與課后自主學(xué)習(xí)的模式下，優(yōu)化健全自身的知識結(jié)構(gòu)。

（二）樹立以學(xué)生為本的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

在新的時代背景下，以往的教與學(xué)模式已經(jīng)不適用于大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，教師需要及時轉(zhuǎn)變自身的理念，教學(xué)的過程中不斷突出以學(xué)生為本的教育理念，同時也要注重對于學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣才能夠使學(xué)生在步入社會后，更好地適應(yīng)自己的崗位[3]。在教學(xué)中，大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，能夠使學(xué)生獲得海量的專業(yè)知識，但是如何判別這些知識的有效性就需要學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，形成批判意識，取其精華去其糟粕，教師也要對學(xué)生進(jìn)行適度地引導(dǎo)，讓學(xué)生形成自主意識，并在未來的學(xué)習(xí)中，搜集對于知識學(xué)習(xí)有利的信息，其中包括數(shù)據(jù)的提取、分析、加工能力等。教師要將這種自主權(quán)賦予學(xué)生，所有教學(xué)手段的實施都要以學(xué)生為主體，在這個過程中，讓學(xué)生參與到實踐中，使其動手能力以及創(chuàng)新能力都得到提升。

（三）整合資源，建立風(fēng)景園林設(shè)計素材及案例資源庫

想要更好地推進(jìn)風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，對各方資源進(jìn)行整合，一起構(gòu)建風(fēng)景園林設(shè)計素材庫和案例資源庫，也是十分重要的舉措之一。各個院校之間可以進(jìn)行有效的聯(lián)合，整合自身的設(shè)計資源與相關(guān)信息，建設(shè)互助平臺，分享項目設(shè)計的經(jīng)驗，也可以將這些案例進(jìn)行梳理、整合、歸納，以推進(jìn)風(fēng)景園林設(shè)計素材及案例資源庫的形成，以此來讓教學(xué)工作的開展以及專業(yè)設(shè)計實踐的進(jìn)行，變得更加方便，相關(guān)依據(jù)的找尋也會更加順暢[4]。學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)也能夠更加順利地從海量數(shù)據(jù)信息中，提取到自身所需的知識，這對于教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、學(xué)生項目設(shè)計的完成來說有著非常重要的促進(jìn)意義。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?qū)⒑Ａ康臄?shù)據(jù)資源進(jìn)行篩選，以便于學(xué)生和教師能夠迅速找尋到自己所需的知識內(nèi)容，對于相關(guān)設(shè)計項目的具體規(guī)劃也能夠更加的清晰、場地的選擇也能夠更加合理，并且也能夠為專業(yè)的建設(shè)提供更多的硬軟件設(shè)施，對于風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革也有積極的推進(jìn)作用。

（四）構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教師也可以將線上教學(xué)這種模式進(jìn)行充分的利用，打破空間上的限制，使學(xué)生能夠更加直接地進(jìn)行知識的獲取與掌握，然后，再輔以線下課堂教學(xué)的鞏固，這種線上線下教學(xué)模式并行的方式，能夠讓學(xué)生的知識掌握變得更加牢固、扎實，同時，教師也能夠采取更為多樣化的形式來實行教學(xué)計劃，這種混合式教學(xué)模式的形成，也能夠使教師的教學(xué)資源獲取變得更加多元，教師可以在APP或者通信軟件上，直接了解到學(xué)生的問題與不足之處，并給予針對性的講解，同時，也能夠更加快速地把視頻信息、數(shù)據(jù)信息等分享給學(xué)生，讓學(xué)生對于設(shè)計案例有更加直觀的感受，以補充和拓展學(xué)生的實踐技能[5]。此外，利用這種線上線下混合模式能夠從根本上節(jié)省人力物力資源，許多知識，學(xué)生都能夠通過線上平臺獲取，而教師的工作效率也會得到顯著的提升。

（五）促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生能夠通過便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺，高效的數(shù)據(jù)資源庫找到優(yōu)秀的設(shè)計案例或者各個院校內(nèi)高水平的設(shè)計作品，同時，在線學(xué)習(xí)的方式可使學(xué)生的課堂知識學(xué)習(xí)得到了較好的補充。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生能夠自主安排的時間也越來越多，空間上也打破了地域限制，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得學(xué)生個性發(fā)展的機會愈發(fā)增多，所以，各院校風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式也應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，及時革新，根據(jù)學(xué)生的個性特點，調(diào)整教學(xué)模式、轉(zhuǎn)換師生角色，學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)者、而教師應(yīng)該從教授者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)探索的意識和行為，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力[6]。

同時，教師也要在實際設(shè)計實踐上，依據(jù)學(xué)生的個性特點，賦予每個學(xué)生不同的創(chuàng)新權(quán)利，在完成基礎(chǔ)設(shè)計的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自身的思想創(chuàng)造，優(yōu)化自己的項目設(shè)計，加入自己對于設(shè)計的觀點，發(fā)揮特長，在作品中彰顯自己的設(shè)計特點。此外，院校內(nèi)相關(guān)專業(yè)課程的規(guī)劃與設(shè)計，也要考慮到每個學(xué)生所展現(xiàn)出來的不同個性，實際調(diào)研每個學(xué)生的興趣點所在以及能力的差異，確定不同的選題設(shè)計，支持學(xué)生跨年級、跨專業(yè)選題，重視學(xué)生個性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（六）加強專業(yè)教師隊伍的建設(shè)

教學(xué)過程中，教師的作用是顯而易見的，教師只有不斷提升自身的知識儲備以及教學(xué)水平，才能夠提高整個風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。院校可以利用校企聯(lián)合的模式，引進(jìn)企業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，將企業(yè)內(nèi)部先進(jìn)的技術(shù)理念帶給學(xué)生，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對于專業(yè)人才的真正需求[7]。同時，院校也要對教師的專業(yè)水平提出要求，在大數(shù)據(jù)背景下，想要加快教育改革之路，教師本身就需要掌握一定的信息技術(shù)，輔助教學(xué)工作的進(jìn)行，可以讓院校內(nèi)接受知識、理解知識較快的年輕教師到企業(yè)內(nèi)去學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)與知識，然后，在教師隊伍中予以普及，使教師的教學(xué)能夠?qū)⒏鞣N社交平臺進(jìn)行利用，提升教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量，推動風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的不斷完善。

四、結(jié)束語

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代背景下，風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革之路還需要各大院校以及專業(yè)教師進(jìn)行不斷地探索，利用好新的時代所帶來的發(fā)展契機，整合教學(xué)資源，不斷優(yōu)化課程體系，提升教師自身的教學(xué)水平，并注重學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性化發(fā)展，通過提高專業(yè)的整體教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時代、滿足行業(yè)、企業(yè)需求的風(fēng)景園林設(shè)計應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)于美麗中國的建設(shè)。

作者單位：黃穎穎? ? 海南科技職業(yè)大學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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