文 侯 娟
教育源于生活,生活處處皆教育。游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要形式,最容易被幼兒接受,符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。我園積極踐行陶行知教育思想,將其融入體育游戲園本課程開發(fā)課題研究中,取得了預(yù)期效果。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“從前的教師只是教書,其實(shí)在生活即教育的原則之下,書也是有地位的,他不是一種擺設(shè),讀書是不可以死讀的,從前的許多陳舊的思想觀念必須推翻,否則不能實(shí)現(xiàn)生活即教育?!痹谟變簣@游戲化課程實(shí)施過(guò)程中,我園打破原來(lái)的思想觀念,把幼兒的活動(dòng)室搬到大自然中,搬到室外,搬到社區(qū)。我園利用家長(zhǎng)園地、家校通等途徑,發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集生活中閑置的紙類材料,以便開展紙類游戲活動(dòng)。各種各樣的紙類材料給幼兒提供了不同的信息,了解到形體、顏色、廣告信息等知識(shí)。我園的每處墻上都留下了幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的軌跡,如牙膏盒子小馬、紙箱機(jī)器人、紙板剪貼畫等。操場(chǎng)上,有的幼兒壘高紙盒跳一跳,有的幼兒鋪張報(bào)紙爬一爬,有的幼兒推著紙管趕一趕……
陶行知先生認(rèn)為:“小孩子是有創(chuàng)造力的?!苯處煈?yīng)該站在幼兒的立場(chǎng)思考問(wèn)題,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。我園充分利用日常生活中的各類紙盒,作為體育游戲園本課題開發(fā)的主要材料。大大小小的鞋盒是日常生活中隨處可見(jiàn)的閑置物品,是一種富有可變性的材料,能夠引發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)作。在游戲活動(dòng)中,我園為幼兒創(chuàng)設(shè)了符合其年齡特點(diǎn)的游戲情境,讓幼兒以角色身份,積極參與游戲,鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,體驗(yàn)利用鞋盒進(jìn)行“一物多玩”的樂(lè)趣。有的幼兒一只腳踩著鞋盒“溜冰”,有的幼兒兩手伸進(jìn)鞋盒“青蛙跳”,有的幼兒一個(gè)跟著一個(gè)“開火車”,有的幼兒頭頂鞋盒玩起了“斗?!薄椒驳男性谟變菏种型娉隽瞬煌?。因此,教師應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,尊重幼兒的個(gè)性表現(xiàn),鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、大膽表達(dá),以自己獨(dú)有的方式學(xué)習(xí)探索。
陶行知先生說(shuō)過(guò):“不同的學(xué)生,用的肥料、要澆的水的量應(yīng)該是不一樣的?!庇螒蚴墙M織幼兒園教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)形式,最容易為幼兒所接受,符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。在一次中班幼兒體育游戲活動(dòng)中,游戲材料是大的硬紙箱,游戲目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)在紙箱內(nèi)爬。我園為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲情景,讓幼兒感覺(jué)自己就是快樂(lè)的小烏龜,聽(tīng)著音樂(lè)背著殼,自由、快樂(lè)地爬行,并體驗(yàn)?zāi)姆N爬法既快又省力。幼兒積極參與,勇敢嘗試。有的幼兒鉆進(jìn)紙箱手腳交替地向前爬,有的幼兒雙腿跪跳著往前爬……幼兒的動(dòng)作不同,速度也不同。另外,有的幼兒鉆在紙箱里,看不到外面,失去了方向感,時(shí)不時(shí)地還會(huì)“撞車”?;顒?dòng)中,由于幼兒的體力狀況和動(dòng)作技能不同,教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其差異性,給予不同的指導(dǎo),幫助幼兒完成任務(wù)。
幼兒園周邊有不少球類產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè),在企業(yè)的支持和配合下,我園為幼兒添置了許多顏色、大小、種類各異的球,滿足幼兒的活動(dòng)需要。一段時(shí)間,“啪啪啪啪”的拍球聲在幼兒園中此起彼伏。教師根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn),提出了不同的拍球要求,如單手拍球、雙手拍球、邊走邊拍球、兩手交替拍球、轉(zhuǎn)身拍球等。幼兒在拍球過(guò)程中各種能力得到了發(fā)展,體驗(yàn)到成功的喜悅。
隨著游戲的深入,教師意識(shí)到,“拍”這個(gè)動(dòng)作已經(jīng)不能滿足幼兒的活動(dòng)需要。特別是大班幼兒,他們已經(jīng)失去了新鮮感。因此,教師不能簡(jiǎn)單“復(fù)制”以往的做法,而要不斷創(chuàng)新玩球內(nèi)容,更新玩球方式。球不止可以拍,還可以拋、滾、接、投、踢、頂。由此,幼兒園戶外游戲場(chǎng)地上又多了許多籃球筐、足球門、排球網(wǎng)。幾個(gè)幼兒玩起了射門游戲,在規(guī)定距離中,看誰(shuí)射得既準(zhǔn)又快,考驗(yàn)著幼兒的體力和意志。幼兒面對(duì)面地坐在塑膠場(chǎng)地上,將自己的球拋滾向?qū)Ψ?,看?duì)方是否能接住??此坪?jiǎn)單的動(dòng)作需要幼兒在眼疾手快中完成,這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種全新的挑戰(zhàn)。
陶行知先生說(shuō)過(guò):“解放孩子的眼睛,讓孩子的眼睛亮起來(lái)?!蔽覉@要利用一切可以利用的教學(xué)資源,給幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。只有幼兒發(fā)展了,我園的研究才有價(jià)值。
在球類活動(dòng)過(guò)程中,我園以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力為重要目標(biāo)。凡能讓幼兒動(dòng)手的,教師盡量不要用講解或演示來(lái)代替,而要解放幼兒的雙手,給幼兒創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì),努力培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的能力。
自制球的來(lái)歷源于一個(gè)家長(zhǎng)。這位家長(zhǎng)在球廠工作,她利用邊角料為幼兒縫制了一個(gè)特漂亮的球,幼兒非常喜愛(ài)。用這種材料制作的球,還可以隨意改變顏色、大小、形狀。為此,我園組織家長(zhǎng)、幼兒收集舊報(bào)紙、包裝帶、服裝邊角料、稻草等材料,開展“球?qū)殞氈谱鳌北荣?。看著許許多多個(gè)“球?qū)殞殹闭Q生,幼兒非常開心。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出:“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與?!睘榇耍覉@結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),以尊重幼兒為前提,提出“一物多玩”的要求,激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性,讓幼兒感受不同材料、不同質(zhì)地、不同顏色、不同大小的自制球帶來(lái)的新鮮和快樂(lè)。例如,幼兒利用自制的布球開展一系列游戲活動(dòng),或用膝蓋、脖子、雙腳夾球跳,或兩人、單人拋接球等。
在“一物多玩”基礎(chǔ)上,我園拓展思路,為自制球添加了輔助材料。繩系在紙球上可以甩起來(lái),用小棒可以把球趕著跑,色拉油罐可以拋接球,垃圾桶可以成為“籃筐”……有了輔助物的加入,我園的球類活動(dòng)更加豐富多彩,幼兒玩得不亦樂(lè)乎。例如,在“籃筐”游戲中,一名幼兒將“籃筐”背在背上,另一名幼兒拿質(zhì)地較輕的紙球投入籃筐。要想成功投入籃筐,需要兩名幼兒密切配合。同時(shí),雙方還可以“對(duì)陣”,互相給對(duì)方增加難度。
生活是教育的源泉,游戲是快樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師只有徹底轉(zhuǎn)變觀念,讓教育回歸生活,把游戲還給幼兒,才能實(shí)現(xiàn)真正的幼兒園課程生活化、游戲化。