陶行知教育思想下體育游戲園本課程的開發(fā)策略

文 侯 娟

教育源于生活，生活處處皆教育。游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的主要形式，最容易被幼兒接受，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。我園積極踐行陶行知教育思想，將其融入體育游戲園本課程開發(fā)課題研究中，取得了預(yù)期效果。

一、生活鏈接的切入

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“從前的教師只是教書，其實(shí)在生活即教育的原則之下，書也是有地位的，他不是一種擺設(shè)，讀書是不可以死讀的，從前的許多陳舊的思想觀念必須推翻，否則不能實(shí)現(xiàn)生活即教育?！痹谟變簣@游戲化課程實(shí)施過(guò)程中，我園打破原來(lái)的思想觀念，把幼兒的活動(dòng)室搬到大自然中，搬到室外，搬到社區(qū)。我園利用家長(zhǎng)園地、家校通等途徑，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集生活中閑置的紙類材料，以便開展紙類游戲活動(dòng)。各種各樣的紙類材料給幼兒提供了不同的信息，了解到形體、顏色、廣告信息等知識(shí)。我園的每處墻上都留下了幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)的軌跡，如牙膏盒子小馬、紙箱機(jī)器人、紙板剪貼畫等。操場(chǎng)上，有的幼兒壘高紙盒跳一跳，有的幼兒鋪張報(bào)紙爬一爬，有的幼兒推著紙管趕一趕……

二、創(chuàng)造潛能的激發(fā)

陶行知先生認(rèn)為：“小孩子是有創(chuàng)造力的?！苯處煈?yīng)該站在幼兒的立場(chǎng)思考問(wèn)題，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。我園充分利用日常生活中的各類紙盒，作為體育游戲園本課題開發(fā)的主要材料。大大小小的鞋盒是日常生活中隨處可見(jiàn)的閑置物品，是一種富有可變性的材料，能夠引發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)作。在游戲活動(dòng)中，我園為幼兒創(chuàng)設(shè)了符合其年齡特點(diǎn)的游戲情境，讓幼兒以角色身份，積極參與游戲，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)利用鞋盒進(jìn)行“一物多玩”的樂(lè)趣。有的幼兒一只腳踩著鞋盒“溜冰”，有的幼兒兩手伸進(jìn)鞋盒“青蛙跳”，有的幼兒一個(gè)跟著一個(gè)“開火車”，有的幼兒頭頂鞋盒玩起了“斗?！薄椒驳男性谟變菏种型娉隽瞬煌?。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，尊重幼兒的個(gè)性表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、大膽表達(dá)，以自己獨(dú)有的方式學(xué)習(xí)探索。

三、個(gè)性差異的尊重

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“不同的學(xué)生，用的肥料、要澆的水的量應(yīng)該是不一樣的?！庇螒蚴墙M織幼兒園教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)形式，最容易為幼兒所接受，符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。在一次中班幼兒體育游戲活動(dòng)中，游戲材料是大的硬紙箱，游戲目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)在紙箱內(nèi)爬。我園為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲情景，讓幼兒感覺(jué)自己就是快樂(lè)的小烏龜，聽(tīng)著音樂(lè)背著殼，自由、快樂(lè)地爬行，并體驗(yàn)?zāi)姆N爬法既快又省力。幼兒積極參與，勇敢嘗試。有的幼兒鉆進(jìn)紙箱手腳交替地向前爬，有的幼兒雙腿跪跳著往前爬……幼兒的動(dòng)作不同，速度也不同。另外，有的幼兒鉆在紙箱里，看不到外面，失去了方向感，時(shí)不時(shí)地還會(huì)“撞車”?；顒?dòng)中，由于幼兒的體力狀況和動(dòng)作技能不同，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其差異性，給予不同的指導(dǎo)，幫助幼兒完成任務(wù)。

四、兒童本位的堅(jiān)守

（一）“解放雙眼”，玩出精彩

幼兒園周邊有不少球類產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，在企業(yè)的支持和配合下，我園為幼兒添置了許多顏色、大小、種類各異的球，滿足幼兒的活動(dòng)需要。一段時(shí)間，“啪啪啪啪”的拍球聲在幼兒園中此起彼伏。教師根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，提出了不同的拍球要求，如單手拍球、雙手拍球、邊走邊拍球、兩手交替拍球、轉(zhuǎn)身拍球等。幼兒在拍球過(guò)程中各種能力得到了發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。

隨著游戲的深入，教師意識(shí)到，“拍”這個(gè)動(dòng)作已經(jīng)不能滿足幼兒的活動(dòng)需要。特別是大班幼兒，他們已經(jīng)失去了新鮮感。因此，教師不能簡(jiǎn)單“復(fù)制”以往的做法，而要不斷創(chuàng)新玩球內(nèi)容，更新玩球方式。球不止可以拍，還可以拋、滾、接、投、踢、頂。由此，幼兒園戶外游戲場(chǎng)地上又多了許多籃球筐、足球門、排球網(wǎng)。幾個(gè)幼兒玩起了射門游戲，在規(guī)定距離中，看誰(shuí)射得既準(zhǔn)又快，考驗(yàn)著幼兒的體力和意志。幼兒面對(duì)面地坐在塑膠場(chǎng)地上，將自己的球拋滾向?qū)Ψ?，看?duì)方是否能接住?？此坪?jiǎn)單的動(dòng)作需要幼兒在眼疾手快中完成，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種全新的挑戰(zhàn)。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“解放孩子的眼睛，讓孩子的眼睛亮起來(lái)?！蔽覉@要利用一切可以利用的教學(xué)資源，給幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。只有幼兒發(fā)展了，我園的研究才有價(jià)值。

（二）“解放雙手”，玩出特色

在球類活動(dòng)過(guò)程中，我園以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力為重要目標(biāo)。凡能讓幼兒動(dòng)手的，教師盡量不要用講解或演示來(lái)代替，而要解放幼兒的雙手，給幼兒創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的能力。

自制球的來(lái)歷源于一個(gè)家長(zhǎng)。這位家長(zhǎng)在球廠工作，她利用邊角料為幼兒縫制了一個(gè)特漂亮的球，幼兒非常喜愛(ài)。用這種材料制作的球，還可以隨意改變顏色、大小、形狀。為此，我園組織家長(zhǎng)、幼兒收集舊報(bào)紙、包裝帶、服裝邊角料、稻草等材料，開展“球?qū)殞氈谱鳌北荣?。看著許許多多個(gè)“球?qū)殞殹闭Q生，幼兒非常開心。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與?！睘榇耍覉@結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，以尊重幼兒為前提，提出“一物多玩”的要求，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒感受不同材料、不同質(zhì)地、不同顏色、不同大小的自制球帶來(lái)的新鮮和快樂(lè)。例如，幼兒利用自制的布球開展一系列游戲活動(dòng)，或用膝蓋、脖子、雙腳夾球跳，或兩人、單人拋接球等。

（三）“解放頭腦”，玩出智慧

在“一物多玩”基礎(chǔ)上，我園拓展思路，為自制球添加了輔助材料。繩系在紙球上可以甩起來(lái)，用小棒可以把球趕著跑，色拉油罐可以拋接球，垃圾桶可以成為“籃筐”……有了輔助物的加入，我園的球類活動(dòng)更加豐富多彩，幼兒玩得不亦樂(lè)乎。例如，在“籃筐”游戲中，一名幼兒將“籃筐”背在背上，另一名幼兒拿質(zhì)地較輕的紙球投入籃筐。要想成功投入籃筐，需要兩名幼兒密切配合。同時(shí)，雙方還可以“對(duì)陣”，互相給對(duì)方增加難度。

生活是教育的源泉，游戲是快樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，讓教育回歸生活，把游戲還給幼兒，才能實(shí)現(xiàn)真正的幼兒園課程生活化、游戲化。