文 戴薇薇
我園秉承“和生自然、合則潤心”的“和”文化教育理念,以追求可持續(xù)發(fā)展的境界勾勒幼兒園隊伍建設發(fā)展藍圖,努力實踐高瞻引領與腳踏實地相結合的“生長型”師資培養(yǎng)模式,著力打造“和慧1+1”教師團隊。即培育一支“和樂智慧”團隊、一個個“和慧”個體,創(chuàng)造出1+1>2 的群體合力,實現(xiàn)教師隊伍“和而不同,和諧向上”的完美融合。
幼兒園要打造一支積極向上、團結奮進的教師隊伍,就必須建立起和諧的人際氛圍,讓幼兒園成為教職工的精神家園。因此,幼兒園管理者要著力營造一種和諧、和序、和愛、和處、和美的人文環(huán)境。
1.班子和諧
領導班子互相團結協(xié)作是帶好一個團隊的關鍵。首先,我園從轉變教育觀念入手,提出“三個一”“四字方針”“五個多一點”?!叭齻€一”,即一顆真誠的心、一次走心的交談、一起同心同德做事;“四字方針”,即“推、崇、帶、動”;“五個多一點”,即多一點微笑、多一點服務、多一點實踐、多一點付出、多一點創(chuàng)新。我園以“和行”帶動教師,以“和言”激勵教師,以“和情”感染教師,以“和德”影響教師,形成和諧民主的環(huán)境氛圍。
2.教師和諧
教師是創(chuàng)建和諧幼兒園的主體力量。我園以“和諧”為著力點,引導教師明確“集體與個人”“個人與集體”“個人與個人”之間的關系,本著以人為本的人文精神,滿足教師的自主發(fā)展需要,讓他們更好地體會管理者對教師的溫暖、同事間的關心、家園間的真誠、為人師表的重任。
3.師幼和諧
師幼之間能否建構和諧關系取決于教師能否對幼兒因材施教。在教育過程中,教師聚焦幼兒的需要,關注幼兒的個體差異,把“和生自然、合則潤心”的教育理念轉化為具體行為。教師通過一句積極的肯定、一個親切的微笑、一個贊賞的眼神、一個愛撫的動作,讓幼兒獲得愉悅的身心體驗。
教師和幼兒是幼兒園的兩大主體,如何調動他們的主觀能動性,挖掘其潛在能力,是提高園所管理效能的重要保證。在管理過程中,我園既注重健全制度文化,又重視將軟文化建設提上工作議事日程,使兩者有機結合,剛柔相濟,有效調動起教師的工作積極性。在執(zhí)行獎懲措施時,我園著重將硬文化和軟文化交叉進行,發(fā)揮激勵、積極向上的作用,以民主、開放、多元和諧的工作氛圍,讓教師在工作中,充分享有自尊,實現(xiàn)自我價值。
幼兒園中的女教師較多,我園面對這樣一個群體的心理需求,首先,我園倡導“三多三少”,即多一點肯定、多一點欣賞、多一點感恩,少一點否定、少一點責備、少一點抱怨;其次,我園要求教師做好“三自己、一他人”,即說自己該說的、做自己該做的、改自己不足的,想他人所想的;最后,我園引導教師學會做“加法”,即團結一切可以團結的人和事,特別是意見相左時,要以包容的心態(tài)面對,相互理解,彼此尊重,換位思考,形成“和慧1+1 >2”的教育合力。
增進職業(yè)情感是保障教師積極從事教育工作的基礎,可以增加教師的職業(yè)幸福感,幫助他們更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。因此,我園通過多種渠道,引領教師不斷增強職業(yè)情感,弘揚愛生敬業(yè)的師德師風,激發(fā)教師“和樂”工作、“和慧”發(fā)展的愿望,奏響教師追求人生價值的主旋律。
我園將師德視為教師的立身之本,根據(jù)教師的年齡階層和工作崗位,開展各種教育法規(guī)、教師禮儀、先進事例的師德學習活動。通過豐富多彩的活動,師德不再成為一個抽象的名詞,而是教師腦海中一個個鮮活的事例、一條條不可逾越的界線,更是一種責任與追求。
我園成立師德工作領導小組,制訂師德、師風、師能工作要求和評價方案,全面貫徹落實《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》,定期開展“崗位明星”“和諧班組”“和慧最美教師”“和慧愛心保育員”等評選活動;我園將各種活動結果與考核掛鉤,通過完善評價體系,推動長管理效師德建設。
我園的“和慧1+1”教師社團充分結合我園“教師幸福課程”和“關愛課程”的發(fā)展愿景,開設豐富多彩的社團活動,如舞蹈、唱歌、羽毛球、書法、閱讀、水墨畫、瑜伽社團等。教師在社團活動中真誠投入,切實感受社團活動帶來的愉悅享受,真實體驗到在幼兒園大家庭工作、生活的快樂和幸福。
我園以“文化引領、核心領銜、領域突破、資源共享、輻射整體”的研修機制推動工作進程,努力創(chuàng)設“合作、對話、反思、共享”的研修文化。
我園的教師隊伍建設以“和”文化引領,圍繞“和”梳理總結園所發(fā)展內涵,培養(yǎng)“和樂”兒童?!昂汀眻@所文化已經(jīng)融入人心,成為教師對教育鍥而不舍的追求和園同發(fā)展的愿景,促使他們向高品質的教育理想和目標奮進。
為了培養(yǎng)具有扎實專業(yè)功底的教師團隊,我園以“整體拖高基座,多元分層培養(yǎng)”為指導,創(chuàng)新機制,立體培育師資隊伍。一方面,我園持之以恒,開展常規(guī)業(yè)務培訓。堅持每周教研日崗位練兵,認真開展“讀一本好書、倡導一種好的教學方法,寫一篇教學活動設計、上一節(jié)優(yōu)質展示課、彈唱一首歌、講一個故事、畫一幅畫、記錄一篇觀察記錄”等活動,全方位提高教師專業(yè)技能;另一方面,我園因材施教,實施結合個人發(fā)展,實行分層多元培養(yǎng),對入園三年內的“和慧體驗型”教師,進行教育教學常規(guī)和基本功培訓;對入園工作三至五年的“和慧發(fā)展期”教師,進行特長化和專業(yè)化培訓;對入園工作五至十年的“和慧成熟期”教師,進行專業(yè)研究和經(jīng)驗提煉培訓;對入園工作十年以上的“和慧骨干型”教師,進行專業(yè)引領和實踐指導培訓。教師結合實際,分層制訂個成長發(fā)展規(guī)劃,明確近期、中期、長期的專業(yè)成長發(fā)展目標,并進行階段性總結、評價。
課題研究是促進教師專業(yè)成長,豐富幼兒園園所文化內涵的重要途徑。我園以“以研促教、科教興園”為目標,鑄造高素質教師團隊,鼓勵教師積極參與課題研究,以課題研究為載體提升教研能力,促進專業(yè)成長。首先,我園要求教師本著求真務實的研究態(tài)度,不為追求完美的“活動現(xiàn)場”而往幼兒身上“摻水分”;其次,我園鼓勵教師人人參與,倡導人人有課題,并把課題落腳點放在幼兒身上,聚焦幼兒的需求與發(fā)展;再次,我園確?;訙贤?,幫助教師明確下一步研究重點,督促教師注意收集資料,做好“和樂”記錄、分析、反思、總結等工作。我園通過專家引領、名師牽頭、教師自主組合、自主研究,積極申報國家、省、市級課題及縣級、園本課題,做到人人有參與、個個有發(fā)展;最后,我園健全課題研究獎勵機制,開展分享交流活動,取長補短,提高課題研究含金量,促進每位教師在不同層面上都能獲得成長。
我園注重提升教師專業(yè)技能,開展豐富高效的研訓活動,努力打造出一支德能兼修、知行合一的教師隊伍。同時,我園始終倡導師德師能并重,不斷優(yōu)化幼兒園軟實力,倡導“和諧、和善、和融、和助、合力、和合”,為教師的發(fā)展提供一片自由、開闊的天地。