張笑蕾

（浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院 浙江杭州 311500）

隨著信息技術(shù)的持續(xù)向好發(fā)展，各種電子設(shè)備在市場上爭相涌現(xiàn)，電腦、手機(jī)進(jìn)入了到了千家萬戶當(dāng)中，青少年中智能手機(jī)的持有率也在不斷增加。在當(dāng)今信息化的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)沒有辦法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。信息時(shí)代由于信息豐富，多姿多彩，對(duì)于社會(huì)有著重要的影響。高中生作為朝氣蓬勃的青少年，勇于接受新鮮事物，并且敢于嘗試，是信息時(shí)代中最活躍的群體。信息化的到來為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了有效的手段，同時(shí)也帶來了一些問題，通過文章的分析研究，能夠一定程度上解決上述問題，從而更好地提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的效率。

一、英語課堂信息化教學(xué)的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也越來越普及，人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)的浪潮中，作為信息接收者同時(shí)也作為信息的傳遞者。通過對(duì)電腦、電視、平板電腦的瀏覽，人們可以方便快捷地下載和傳播各種信息。在事情的判斷過程中，人們掌握的信息量，對(duì)于如何做出判斷起著決定性的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)信息在悄無聲息中改變著人們的生活方式和思維方式。這種時(shí)代特征決定了實(shí)行信息化英語教學(xué)的必要性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中受到的刺激越多，學(xué)生就會(huì)獲得相對(duì)越大的知識(shí)反應(yīng)能力。例如，教師通過一個(gè)引人入勝的故事總結(jié)出來的知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)讓學(xué)生記得格外清楚。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式通常是以聽、寫為主，教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生最多的刺激就是聽覺上的刺激，這種方式過于單一化。信息化技術(shù)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在英語課堂中不但體會(huì)到聽覺刺激，還能看到豐富的畫面內(nèi)容，更加刺激了學(xué)生的視覺，讓學(xué)生能夠多方面、立體化地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。[1]

二、信息化背景下英語教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

信息化時(shí)代的到來，極大地便利了人民的生活。在教學(xué)方面，讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了翻天覆地的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)極大地豐富了學(xué)校教師的教學(xué)手段。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，查閱相關(guān)教學(xué)資料，并從中篩選出新鮮的、能夠吸引學(xué)生眼球的資料進(jìn)行趣味教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)刻感到新奇，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，有效地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)行為的主體。同時(shí)，積極、反應(yīng)熱烈的課堂效果還能提升師生間的互動(dòng)效果，能夠更好地構(gòu)建健康的、互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式。另外，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極與教師進(jìn)行溝通，根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)水平和對(duì)未來的規(guī)劃制訂出一套符合自身的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而更有方向地進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)。[2]

（二）豐富課堂內(nèi)容

在以往的英語課堂上，教師通常占據(jù)主體地位，通過教師口傳面授式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。這種教學(xué)方式常常會(huì)讓教師在教學(xué)過程中感到口干舌燥，同時(shí)，起到的效果也不明顯，還容易使學(xué)生出現(xiàn)精神不集中的情況。信息化時(shí)代的到來，讓教師在英語課堂中可以通過使用信息技術(shù)，將英語課堂變得更加豐富和具有吸引力。英語教師在備課時(shí)，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段相結(jié)合，在不同的教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)用不同的教學(xué)手段，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的豐富性和靈活性。教師在英語課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，將英語口語對(duì)話制作成教學(xué)視頻，以此來營造濃厚的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)。這種新型的英語教學(xué)方式極大地豐富了英語課堂的內(nèi)容，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還減弱了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓學(xué)生走進(jìn)英語課堂成為一種享受。

（三）拓寬學(xué)生視野

在信息化時(shí)代背景下，信息的傳播速度也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)方便快捷地獲取各種各樣的信息。在英語教學(xué)過程中，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)，利用多種網(wǎng)絡(luò)媒體來搜集與課本內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，在教學(xué)的過程中進(jìn)行闡述，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面的了解和掌握。通過在英語課堂上鏈接與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的其他內(nèi)容，除了能讓學(xué)生對(duì)課節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣外，還能夠豐富學(xué)生的眼界，開闊學(xué)生的視野和胸襟，提高學(xué)生的見識(shí)。同時(shí)，學(xué)生自己也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜索課堂上尚未涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，更好地儲(chǔ)備知識(shí)。[4]

三、信息時(shí)代下英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)信息更新緩慢，不能激發(fā)學(xué)生的興趣

在信息化時(shí)代的巨大沖擊下，學(xué)校教師也面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，以往那種口傳面授、照本宣科式的教學(xué)已經(jīng)在日益更新的教學(xué)模式中失去優(yōu)勢。而學(xué)生課本中的知識(shí)受到課本版本更新?lián)Q代慢的影響，在知識(shí)的更新方面，也使得網(wǎng)絡(luò)所提供的知識(shí)更具有廣度和新鮮感。另外，由于部分教師不太擅長在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，或者運(yùn)用多媒體的方式只停留在簡單的播放課件上，沒有在教學(xué)過程中應(yīng)用移動(dòng)端媒體新技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)新手段，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)只限于課本和課堂上，與時(shí)代的發(fā)展相脫節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥乏味，毫無新鮮感。長此以往，就喪失了學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，部分教師不善于鉆研新鮮事物，對(duì)信息技術(shù)的了解和使用度相對(duì)較低，更有甚者在這方面的掌握程度還不如學(xué)生，這樣，將導(dǎo)致學(xué)生負(fù)面情緒的產(chǎn)生，不利于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)心理。[5]

（二）信息時(shí)代課堂教學(xué)管理缺乏多元性，教學(xué)模式過于簡單

信息時(shí)代下，在教學(xué)過程中缺乏多元性也是教學(xué)過程中存在的一個(gè)重要問題。教師沒有將信息化的手段應(yīng)用到教學(xué)中來，有的教師統(tǒng)籌管理課堂的方式過于陳舊，還是以往那種打開書本學(xué)英語的正常模式，缺乏利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂管理的觀念。實(shí)際上，信息化水平的不斷提高，教師可以通過多種信息化手段來增強(qiáng)與學(xué)生之間的課程學(xué)習(xí)互動(dòng)。例如，在每節(jié)英語課開課之前，教師可以利用10—15 分鐘的時(shí)間，應(yīng)用多媒體給學(xué)生們播放一個(gè)與本節(jié)課主題相關(guān)的英語小短片，通過短片的播放，能讓學(xué)生每日學(xué)到一些特定的句子，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。除此之外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段與學(xué)生之間探討相關(guān)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問答等。但是，目前大多數(shù)的教師依然對(duì)于運(yùn)用信息化手段教學(xué)存在著一定的陌生感，未能充分利用信息化手段與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不了解學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的個(gè)體化管理不足，對(duì)于運(yùn)用新媒體教學(xué)的重要性理解得也不深刻，導(dǎo)致其教學(xué)效果一般。[6]

（三）信息時(shí)代課堂教學(xué)管理情感較為封閉，同學(xué)之間關(guān)系淡薄

信息時(shí)代的到來雖然給教育方面提供了極大的便利，但是也帶來了一定程度的消極影響。傳統(tǒng)模式下，教師作為教學(xué)關(guān)系中的主體，學(xué)生作為教學(xué)關(guān)系中的客體，二者在日積月累的教學(xué)過程中，建立了濃厚的師生感情及聯(lián)系。而在信息時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了學(xué)生老師之間知識(shí)傳遞的方式，讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)關(guān)系中的主體地位。有些教師認(rèn)為只要不影響到課堂的教學(xué)秩序、不影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自行通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。甚至一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)小說，甚至用學(xué)習(xí)機(jī)玩游戲等情況，教師也視若無睹，不加阻攔。對(duì)這些教師而言，信息時(shí)代帶來的娛樂、通信等干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，卻成了安撫那些上課不聽課、擾亂課堂學(xué)生的有效手段。教師對(duì)學(xué)生不夠關(guān)愛，與學(xué)生之間的距離越來越大，師生間的感情也越來越淡薄。[7]

四、針對(duì)信息化背景下英語教學(xué)存在的問題提出的解決措施

（一）運(yùn)用新媒體更新授課資源，分享最新信息

課堂教學(xué)的重要內(nèi)容就是向?qū)W生傳遞知識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握住知識(shí)，可以讓學(xué)生在后續(xù)日常工作、學(xué)習(xí)中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。俗話說得好，活到老，學(xué)到老。信息時(shí)代下，書本中的知識(shí)太過于局限，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這就需要更新授課資源，強(qiáng)化教材建設(shè)。而教材的建設(shè)不是一朝一夕就可以完成的，需要充分利用信息時(shí)代下多媒體的優(yōu)勢。通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多方面地歸納總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)，以課本課程為中心，參考科學(xué)發(fā)展文獻(xiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)教材展開深入的立體研究。[8]教師也需要注重培養(yǎng)學(xué)生每日一練的習(xí)慣，讓學(xué)生每天都能學(xué)習(xí)一些新鮮的事物。教師可以通過微信公眾號(hào)、微博、QQ 等軟件向?qū)W生分享最新教學(xué)資料，以此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

（二）推行新型課堂教學(xué)模式，提升研討型教學(xué)方法

隨著2007 年翻轉(zhuǎn)課堂的開創(chuàng)，一些大規(guī)模通過線上教學(xué)的課程及一些小型的限制性的線上課程也被相繼提出來。上述新型的教學(xué)模式也逐步受到廣大師生的認(rèn)可和接受，該種模式慢慢地取代了傳統(tǒng)的那種枯燥的教學(xué)模式。由此可見，人們對(duì)于新鮮事物的追求度也在不斷提升。在信息時(shí)代下，教師需要針對(duì)不同的學(xué)生群制定合適的教學(xué)模式，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作課程教案、PPT 教學(xué)課件及微視頻的錄制等。學(xué)生可以通過PPT 及微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以將相關(guān)科目練習(xí)題上傳至某一特定網(wǎng)站，學(xué)生登錄該網(wǎng)站就可以做練習(xí)，并做好筆記。在一節(jié)課中，學(xué)生在前半節(jié)的學(xué)習(xí)過程中通常表現(xiàn)得很積極，而到了后半節(jié)課的時(shí)候，由于精力已經(jīng)消耗了一部分，學(xué)生多半會(huì)表現(xiàn)出疲勞及呆滯，有的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，甚至違紀(jì)的情況。這種時(shí)刻，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組研討練習(xí)。將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行組內(nèi)交流、組間協(xié)作。適當(dāng)?shù)夭シ乓恍W(xué)習(xí)方面學(xué)生們都感興趣的小視頻，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課后需要讓學(xué)生以小組為單位提交研究成果。合理地引入新型教學(xué)模式，提升研討型教學(xué)法的使用力度，將極大提升教師的教學(xué)效果。[9]

（三）充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢，提高合作學(xué)習(xí)能力

英語教師在教學(xué)的過程中需要避免學(xué)生死記硬背的情況出現(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過其主動(dòng)學(xué)習(xí)提升其研究性的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該秉承著不放棄每一個(gè)學(xué)生的想法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生向好發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生自己的優(yōu)勢。此外，為了避免學(xué)生之間、師生之間出現(xiàn)關(guān)系淡薄的情況，教師可以組織學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)小活動(dòng)，讓彼此之間能夠更好地了解。另外，教師應(yīng)該多布置一些開放性較強(qiáng)的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[10]在后續(xù)考核中，也以小組為單位進(jìn)行。這樣不但可以提高其合作學(xué)習(xí)能力，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相互幫忙、相互監(jiān)督的良好習(xí)慣。

結(jié)語

通過文章的分析得知，隨著信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用極大地便利了人們的生活，使得人們?cè)讷@取信息方面更加便捷、快速。信息時(shí)代下，也讓高中英語課程的學(xué)習(xí)變得有趣而立體，但也存在著課堂教學(xué)信息更新緩慢、不能激發(fā)學(xué)生的興趣，信息時(shí)代課堂教學(xué)管理缺乏多元性、教學(xué)模式過于簡單，信息時(shí)代課堂教學(xué)管理情感較為封閉、同學(xué)之間關(guān)系淡薄等問題?；诖?，本文通過提出運(yùn)用新媒體更新授課資源、分享最新信息，推行新型課堂教學(xué)模式、提升研討型教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢、提高合作學(xué)習(xí)能力解決措施，能夠一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為更好地實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代高中英語教學(xué)提供有力保障。