陳建霖

（貴州省遵義市余慶縣龍家小學(xué) 貴州遵義 564406）

引言

學(xué)習(xí)困難者是一個新的教育名詞。所謂的學(xué)習(xí)困難者，指的是非智力學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。幾乎每一個學(xué)科、每一個老師都會面臨學(xué)習(xí)困難者，如何將學(xué)習(xí)困難者轉(zhuǎn)化成非學(xué)習(xí)困難者已經(jīng)成為重要的研究課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難者的原因

據(jù)調(diào)查研究顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難者的原因如下。

1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠牢靠

小學(xué)生的年齡比較小，很容易被其他的事物所吸引，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力不集中，在課堂上沒有跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，對于教師所傳授的重難點(diǎn)知識可能沒仔細(xì)聽就錯過了，課后也沒有認(rèn)真完成老師所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識越來越薄弱，在課堂上更加聽不懂老師說講述的內(nèi)容，形成了一種惡性循環(huán)。比如，筆者班上有一位女同學(xué)，她的父母非常關(guān)心她的成績，經(jīng)常跟筆者聯(lián)系，詢問孩子的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況，也花錢給她報補(bǔ)習(xí)班，但是她的數(shù)學(xué)成績就是上不來，家長非常著急，說自家孩子在解決應(yīng)用題的時候，好像根本找不到題干中哪些信息是有價值的，哪些信息是可以忽略的，不知道如何運(yùn)用哪一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識才能解決這道應(yīng)用題，數(shù)學(xué)知識的融合貫通能力非常差。

2.邏輯思維能力不夠

小學(xué)生處于形象思維階段，思維發(fā)散能力比較薄弱且靈活性不夠，知識遷移能力還有待進(jìn)一步提升。比如，筆者班上有一位男同學(xué)，他上課時很積極，但是舉一反三比較差，同一類型的題目，只要稍微變化一下問法或者題目中的數(shù)量條件，他就不知道如何解答。究其原因，主要是他沒有將數(shù)學(xué)知識真正融會貫通，不能熟練運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。這就表現(xiàn)出了學(xué)生邏輯思維能力不夠。

3.學(xué)好數(shù)學(xué)的信心不夠

有一些小學(xué)生在一二年級的時候?qū)W習(xí)成績很好。等到了三四年級，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加復(fù)雜，學(xué)生沒有及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想，他們就會覺得是自己太笨了，數(shù)學(xué)太難了，根本就不可能學(xué)好，甚至出現(xiàn)懼怕數(shù)學(xué)、想要遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)的念頭，慢慢變成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者。

4.家庭因素

對于小學(xué)生來說，學(xué)校和家庭是他們最常接觸的兩個環(huán)境，每一個孩子家庭成長的環(huán)境也各不相同，父母的教育理念和文化素質(zhì)也有著不同的差異。比如，筆者班上就有這樣一個例子，有一個女同學(xué)，他的爸爸媽媽文化素質(zhì)比較高，經(jīng)常陪她一起學(xué)習(xí)，她的數(shù)學(xué)成績也一直很穩(wěn)定。反而班上的一個男同學(xué)，他的爸爸媽媽工作非常繁忙，沒有更多的時間去輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，他的數(shù)學(xué)成績忽上忽下，很不穩(wěn)定。

5.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

據(jù)調(diào)查研究顯示，70%的小學(xué)生都不知道自己為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有一些小學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好數(shù)學(xué)，爸爸媽媽就會開心，所以要努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；一部分學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好數(shù)學(xué)，就能夠得到老師的表揚(yáng)；也有部分學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好數(shù)學(xué)，其他同學(xué)就會羨慕自己等，但是這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有辦法支撐學(xué)生長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，沒過多久，學(xué)生就會認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種非常大的負(fù)擔(dān)；一些家境比較優(yōu)渥的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)沒什么用，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力；還有一部分學(xué)生不是獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)，在學(xué)校依靠老師和同學(xué)的幫助、在家中依賴父母與哥哥姐姐的幫助，不愿意主動去思考解這道數(shù)學(xué)題到底運(yùn)用了哪些知識，對于數(shù)學(xué)知識的理解也比較淺薄，習(xí)慣模仿、習(xí)慣依賴，逐漸變成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者。

二、轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者的策略

1.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

許多小學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者，最主要的原因就是他們沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要充分發(fā)揮課堂的作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，使每一個學(xué)生都應(yīng)該從眾多的學(xué)習(xí)方法中，找到最適合自己的，這一點(diǎn)非常重要。比，如筆者班上有一個女學(xué)生，她非常聰明，但是非常粗心，經(jīng)常會出現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)錯誤，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想。為了解決這一問題，筆者告訴她：“做數(shù)學(xué)題最重要的就是一定要細(xì)心，在看到題目的時候，要反復(fù)審題，把題干中一些關(guān)鍵的信息用筆畫出來，平時多做一些基礎(chǔ)題目訓(xùn)練，慢慢地就能夠克服這一困難了”。這位學(xué)生聽了筆者的建議，數(shù)學(xué)成績提升很快。還有對于在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出良好品質(zhì)的學(xué)生，教師一定要及時鼓勵，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力。反之亦然，如果學(xué)生出現(xiàn)不良的行為，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，使其逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如筆者班上有一個女學(xué)生，她的思維很靈活，每次我一提出問題，她就能立刻反應(yīng)過來，但是答案的準(zhǔn)確率不是很高，后來她就不愿意舉手回答問題了。為了解決這一問題，有一次她回答了問題后，盡管答案是錯的，但是我還是表揚(yáng)了她，給予她鼓勵。之后，她回答問題的正確率越來越高，又重新回到了那個自信活潑的狀態(tài)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也更加有信心。教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自我評價，不將別人的評價作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，對于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個更加準(zhǔn)確的定位和評估，朝著正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向努力前進(jìn)，避免成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者。筆者班上有一個男同學(xué)，他的爸爸媽媽非常關(guān)心他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，經(jīng)常拿他的數(shù)學(xué)成績與他表哥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績相對比，他覺得自己永遠(yuǎn)也不可能跟得上表哥，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心，上數(shù)學(xué)課的狀態(tài)也越來越差。為了解決這一問題，筆者教給這位學(xué)生一些自我評價的方法，他找到了自己的與眾不同之處，有了更多的學(xué)習(xí)自信。

2.夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，沒有融會貫通，在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中遇到了許多困惑，逐漸成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者。這就要求教師一定要講透基礎(chǔ)知識，在上課的時候，給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注，尤其是在講到重點(diǎn)知識的時候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，一定要及時提醒他們，回到課堂上來，與教師的教學(xué)節(jié)奏保持一致，如可以輕輕地咳嗽或者敲一敲黑板，將學(xué)生的思緒拉回來。還有在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時候，教師可采取分層設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的策略，多設(shè)計一些基礎(chǔ)題。通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握得更加扎實(shí)，才有可能產(chǎn)生正向遷移。還有對于學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的數(shù)學(xué)錯題，應(yīng)該在課堂上重點(diǎn)講解，使得學(xué)生能夠更好地掌握這部分知識。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”的時候，由于是第一次接觸體積計算，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者來說，學(xué)習(xí)這部分知識的難度比較大，如果前期知識點(diǎn)沒有掌握好的話，后期體積應(yīng)用題計算將會非常困難。因此，筆者在講解這部分內(nèi)容的時候，注重幫助學(xué)生掌握解決長方體和正方體基礎(chǔ)應(yīng)用題的能力。對于這部分知識點(diǎn)來說，一定要先掌握如何計算長方體和正方體的公式，因此，筆者給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者安排的體積計算題目比較簡單。比如，家里有一個長方體包裝盒，還有一個獎杯，爸爸想把獎杯裝進(jìn)長方體包裝盒內(nèi)，長方體的長寬分別為23cm、25cm，體積為16.8dm3，獎杯的長寬高分別是25cm、14cm、19cm，請問這個長方體包裝盒能裝得下這個獎杯嗎？筆者通過這樣的題目，幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難者掌握長方體體積的計算公式，為解決長方體體積變形應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維

小學(xué)生的思維比較活躍，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，當(dāng)碰到同一道數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考解題辦法，傳授給學(xué)生更多知識遷移的策略。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中最經(jīng)典的雞兔同籠問題，常見的解題方法就有兩種，具體如下：①假設(shè)法，在解決雞兔同籠問題的時候，可以先假設(shè)籠子里關(guān)的全是雞或者籠子里關(guān)的全是兔子。如果是第一種情況，那么兔子的數(shù)量就是雞的數(shù)量×2－題目里雞和兔腳的數(shù)量，將得出來的數(shù)據(jù)÷2；如果是第二種情況，那么那么兔子的數(shù)量就是雞的數(shù)量×4－題目里雞和兔腳的數(shù)量，將得出來的數(shù)據(jù)÷4。②公式法，用題目里雞和兔腳的數(shù)量÷2，將得出來的數(shù)據(jù)－雞和兔的總數(shù)就是兔子的數(shù)量。再比如，筆者在課堂上講完數(shù)學(xué)教材上的例題，還會給學(xué)生講解一些變試題，題目的形式看起來不一樣，但是解題的思路完全相同，通過這樣的訓(xùn)練活動，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維，以后學(xué)生在面臨相類似的數(shù)學(xué)問題時，能夠準(zhǔn)確找到解題的關(guān)鍵處。

4.明確學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)為什么要學(xué)習(xí)這門課程？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于我們的學(xué)習(xí)和成長有哪些意義？這是非常重要的部分，一定不能忽略。比如，筆者班上有一位男同學(xué)，曾經(jīng)問了我這樣一個問題：“老師，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？難道以后出門兒的時候，別人會拿出來一塊長方體鐵皮，讓我們計算它的體積和面積嗎？還是說需要我們?nèi)ビ嬎鉇B兩地的距離?！蔽沂沁@樣回答他的：“數(shù)學(xué)是我們認(rèn)識世界最重要的工具，數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，任何一項(xiàng)生產(chǎn)活動都離不開數(shù)學(xué)，比如說手機(jī)里的芯片、航天模型器等，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維能力和抽象思維能力，通過解決各種各樣的數(shù)學(xué)問題，能夠在日常生活中準(zhǔn)確找到事物與事物之間的聯(lián)系，看到數(shù)學(xué)問題背后所包含的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。還有數(shù)學(xué)還能幫助人養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊?，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，而是我們?nèi)轿怀砷L進(jìn)步的階梯?！蔽蚁嘈艑W(xué)生此時心里也有了學(xué)習(xí)的方向。自此以后，他不論是上數(shù)學(xué)課，還是做作業(yè)，都非常認(rèn)真，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也有了明顯提升。

5.提供良好的家庭環(huán)境

在新課改背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是學(xué)校和老師的責(zé)任，家長應(yīng)該樹立起正確的教育觀念，協(xié)調(diào)好工作與家庭生活的關(guān)系，給孩子更多關(guān)心和陪伴。當(dāng)然在這一過程中，值得注意的一點(diǎn)是，一定要根據(jù)孩子的身心發(fā)展水平，不要給孩子過多的壓力。比如，上文中提到的家長將自家的孩子與表哥的學(xué)習(xí)情況相比較的行為，這不僅起不到激勵的效果，而且還有可能讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。還有在條件允許的情況下，家長應(yīng)該為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支撐。比如，數(shù)學(xué)教師布置探究作業(yè)時，家長應(yīng)該積極與孩子配合，共同完成教師所布置的探究任務(wù)。還有家長應(yīng)該積極尋求數(shù)學(xué)教師的幫助，對于學(xué)生出錯頻率比較高的問題，與教師一起探討出錯的原因，為孩子提供有效的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)幫助，幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)知識薄弱點(diǎn)。例如，筆者班上有一個女同學(xué)，她的爸爸媽媽工作很忙，幾乎都是一個人學(xué)習(xí)，等到爸爸媽媽回來的時候，她已經(jīng)睡著了，她覺得自己的爸爸媽媽一點(diǎn)都不關(guān)心她，自己學(xué)習(xí)的好壞也無關(guān)緊要。在了解到這個問題后，筆者及時與她的家長進(jìn)行溝通，她的爸爸媽媽也認(rèn)識到了以后要多會花時間陪孩子成長和學(xué)習(xí)。后來，該學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)步得非?？?。

6.教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念

首先，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識到填鴨式教學(xué)的不足之處，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，以此來更好地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，注重教學(xué)過程，注重講解基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于一些學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較薄弱的學(xué)生，教師一定要耐心的講解和轉(zhuǎn)化，才能從根本上解決這一問題，烘托出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)出活力。其次，教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的角色，讓學(xué)生感受到自己對他的關(guān)愛，愿意將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑與教師交流，與學(xué)生一起面對學(xué)習(xí)中的困難，指引學(xué)生找到解決問題的途徑。一定要尊重學(xué)生，建立起良好的師生關(guān)系，成為真正的良師益友，當(dāng)學(xué)生取得一定進(jìn)步的時候，教師要多給生鼓勵，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的成就感，看到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，愿意主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。除此之外，教師還要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如有一些學(xué)生的數(shù)理邏輯能力比較強(qiáng)、有一些學(xué)生的量感比較強(qiáng)、有一些學(xué)生的空間感比較強(qiáng)等，抓住學(xué)生的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的各方面能力。

結(jié)語

綜上所述，每一個學(xué)科都會有學(xué)習(xí)困難者，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。我們一定要重視學(xué)習(xí)落難者，給予他們更多關(guān)注，并進(jìn)行成功轉(zhuǎn)化。