馬旭坤

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣第一中學(xué) 寧夏中衛(wèi) 755299）

數(shù)學(xué)是高中階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育能夠促進(jìn)學(xué)生思維成長(zhǎng)，在幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)原理的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展推動(dòng)了信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合也在不斷受到重視，做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須關(guān)注對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，在突出數(shù)學(xué)課程信息化特點(diǎn)的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面提升?，F(xiàn)階段許多教師對(duì)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合做出了一定嘗試，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教師自身對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用研究不夠充分，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用方式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課程整體教學(xué)效果受到較大影響，信息技術(shù)未能發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)思路，從多角度出發(fā)推動(dòng)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的有效整合，確保信息化高中數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的不斷提升。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的積極意義

（一）有利于豐富數(shù)學(xué)教育資源

信息技術(shù)是高中數(shù)學(xué)課程的重要教學(xué)工具，在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的情況下，教師能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)豐富多元的學(xué)習(xí)素材，并且在一定程度上豐富數(shù)學(xué)教育資源，真正推動(dòng)學(xué)生知識(shí)體系的全面建構(gòu)。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)教材的解讀和分析，教育過(guò)程中學(xué)生通常只是從教材中獲取信息，并且通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的分析與解讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)。在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的情況下，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)更加充分，無(wú)論是圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的相關(guān)教育，還是圍繞學(xué)生個(gè)性發(fā)展所整合的相關(guān)教育素材，都能夠在一定程度上成為學(xué)生主動(dòng)分析和思考問(wèn)題的重要推動(dòng)力。在豐富多元的數(shù)學(xué)教育資源影響下，高中生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠發(fā)生重要變化，在接觸和了解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⒉煌瑪?shù)學(xué)知識(shí)建立起內(nèi)在聯(lián)系，并且在主動(dòng)探究和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的全方位建構(gòu)。

（二）有利于提高自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的整合體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育的方方面面，在有效利用新技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)時(shí)，并且在一定程度上推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)，借助信息技術(shù)等輔助功能，真正打破數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間和空間的限制。高中生處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)過(guò)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的解題能力，在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠憑借獨(dú)立思考，真正加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程有效整合的情況下，教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為重要的資源載體，并且對(duì)學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠真正轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方向，并且在新技術(shù)的幫助下提高自主學(xué)習(xí)的效率。高中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿了好奇心和求知欲，他們?cè)诮佑|和了解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要工具，并且在不斷探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面鍛煉和培養(yǎng)。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

高中生思維較為活躍，他們?cè)诮佑|和了解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，能夠通過(guò)深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)獲得深刻的啟發(fā)，并且在主動(dòng)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思維的全面進(jìn)步與提升。不斷推進(jìn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的有效整合，這就意味著教師能夠從不同角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并且將信息技術(shù)作為重要的教學(xué)工具，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的及時(shí)轉(zhuǎn)變。主動(dòng)分析和了解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程本身就是推動(dòng)學(xué)生思維成長(zhǎng)的過(guò)程，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠嘗試從不同角度了解數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，并且在主動(dòng)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想觀念的及時(shí)轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的出現(xiàn)為學(xué)生了解外部事務(wù)提供了便利，在面對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)中獲取有價(jià)值的信息，并且通過(guò)對(duì)信息的分析與甄別快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從不同角度解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的思維也能夠得到有效發(fā)展。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合面臨的問(wèn)題

（一）信息技術(shù)應(yīng)用方式單一化

在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的過(guò)程中，許多教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用方式缺乏創(chuàng)新，通常只是將信息技術(shù)作為展示數(shù)學(xué)教學(xué)素材的一種工具，而沒(méi)有真正把握好基于信息技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化，這是影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是導(dǎo)致信息技術(shù)價(jià)值無(wú)法得到凸顯的重要原因。當(dāng)前許多教師對(duì)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用做出了許多嘗試，但是整體而言，信息技術(shù)的作用仍然停留在課堂中展示教學(xué)素材，而沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)課程的深度融合，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程中的信息化不夠充分。此外，還有許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面沒(méi)有把握好信息技術(shù)的輔助作用，教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的關(guān)系不夠密切，教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性無(wú)法得到有效保障。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)機(jī)不合理

在高中數(shù)學(xué)課程信息化建設(shè)不斷深入的背景下，許多教師對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度正在不斷提高，但是在實(shí)際教學(xué)工作中，教師并沒(méi)有把握好信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)。信息技術(shù)作為一種新鮮事物，其本身對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，但是在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，許多教師對(duì)信息技術(shù)存在濫用的情況，無(wú)論講解何種類型的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師都選擇利用新技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)無(wú)法得到及時(shí)調(diào)整，學(xué)生在探究和解決問(wèn)題是很難實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探索。對(duì)于一些內(nèi)容簡(jiǎn)單可以通過(guò)三言兩語(yǔ)講解清楚的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師仍然選擇采用信息技術(shù)作為教學(xué)的手段，這樣一來(lái)學(xué)生容易對(duì)新技術(shù)產(chǎn)生厭倦感，他們?cè)诮佑|和了解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，難以實(shí)現(xiàn)思維的不斷強(qiáng)化。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的態(tài)度發(fā)生變化的情況下，高中數(shù)學(xué)課程中的信息技術(shù)應(yīng)用效果很難得到保障，最終導(dǎo)致信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合流于形式。

（三）缺乏基于信息技術(shù)的有效互動(dòng)

在推進(jìn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程緊密融合的背景下，許多教師仍然受到傳統(tǒng)教育思想的影響，教學(xué)活動(dòng)中只是強(qiáng)調(diào)由教師講解和分析數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)，而沒(méi)有真正做好師生之間的有效互動(dòng)和交流，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)不夠深刻，在探究和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)過(guò)于被動(dòng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，許多教師對(duì)自身角色定位不夠清晰，一味強(qiáng)調(diào)自身在課堂中的絕對(duì)主導(dǎo)作用，而沒(méi)有聽(tīng)取學(xué)生的相關(guān)意見(jiàn)和反饋，忽略了學(xué)生的主體地位，這樣一來(lái)學(xué)生很難基于信息技術(shù)的幫助主動(dòng)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，而是被動(dòng)聽(tīng)從教師的安排。長(zhǎng)此以往，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的融合效果較為有限，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整體質(zhì)量難以得到有效提升。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的有效策略

（一）結(jié)合學(xué)情積極創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用方式

分析學(xué)情是推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，在信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程有效整合的情況下，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)新的技術(shù)應(yīng)用方式的大膽創(chuàng)新，基于科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生深刻多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且在實(shí)施教育的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的有效思考，讓每位學(xué)生都能夠基于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探索，實(shí)現(xiàn)思維的全面成長(zhǎng)，并且在信息技術(shù)的幫助下提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師首先需要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠主動(dòng)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，并且在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，嘗試采用創(chuàng)設(shè)情境的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的重要工具，并通過(guò)對(duì)真實(shí)深刻教學(xué)情境的有效還原，帶給學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)把握好創(chuàng)設(shè)情境方式的不斷優(yōu)化，利用信息技術(shù)向?qū)W生展示與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖片和視頻材料。通過(guò)對(duì)立體化資源的開(kāi)發(fā)與整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感官，這樣一來(lái)每位學(xué)生都能夠做到對(duì)數(shù)學(xué)的深入研究，并且在情境中加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)當(dāng)考慮到數(shù)學(xué)課程的生活化特點(diǎn)，在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)歷的情況下，選擇適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)素材比如日常生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，或者與學(xué)生經(jīng)歷息息相關(guān)的真實(shí)場(chǎng)景，將這部分材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要依據(jù)，并且利用信息技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在教師的有效推動(dòng)和影響下，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的效果才能得以保障，學(xué)生能夠做到數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐的相互融合，并且不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把握好信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)機(jī)

合理把握好信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)是保障信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程融合效果的關(guān)鍵，為此教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并且在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)做好對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的有效優(yōu)化，能夠從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度著手對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)做出適當(dāng)調(diào)整，真正幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的深刻內(nèi)涵，并且在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為此教師應(yīng)當(dāng)嘗試借助信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，將信息技術(shù)貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，并且通過(guò)這樣的形式推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面鍛煉與提升。在課程開(kāi)始之前，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)觀看微課素材，并且解決教師布置的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生互換角色，鼓勵(lì)學(xué)生扮演教師的角色，分享自主學(xué)習(xí)中取得的成果，將信息技術(shù)作為展示學(xué)習(xí)成果的重要工具，并且在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)共享，提高課堂教學(xué)活力。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的諸多問(wèn)題，并且在深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)深刻內(nèi)涵的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念的及時(shí)轉(zhuǎn)變。在準(zhǔn)確把握信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)機(jī)的情況下，學(xué)生能夠適應(yīng)信息化背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并且在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷提高學(xué)生自身的信息素養(yǎng)。

（三）基于信息化數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展有針對(duì)性的互動(dòng)

互動(dòng)交流是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在信息技術(shù)的有效推動(dòng)下，教師必須做好基于數(shù)學(xué)知識(shí)的對(duì)話和交流，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面也要通過(guò)互動(dòng)的方式拉近師生之間的距離，通過(guò)師生之間的緊密協(xié)作，共同提高數(shù)學(xué)課堂效率，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)有的教育價(jià)值?；谛畔⒓夹g(shù)開(kāi)展互動(dòng)交流意味著教師需要為學(xué)生提供數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，在為學(xué)生展示學(xué)習(xí)素材的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組成員之間的互動(dòng)討論，通過(guò)學(xué)生之間的對(duì)話溝通解決數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)性問(wèn)題，并在此過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的有效鍛煉和培養(yǎng)。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的落實(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從互動(dòng)交流的角度出發(fā)為學(xué)生搭建平臺(tái)，并且在關(guān)注學(xué)生性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的情況下合理劃分學(xué)習(xí)小組，真正營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正推動(dòng)基于信息技術(shù)的生生互動(dòng)。此外教師還應(yīng)將信息技術(shù)作為與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的工具，通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)對(duì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)要求，并且在幫助學(xué)生主動(dòng)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)調(diào)整，提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生并且加強(qiáng)師生之間的交流，為推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教育工作中推動(dòng)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的相互融合，這是保障數(shù)學(xué)課程質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基本要求。作為新時(shí)代教育工作者，高中數(shù)學(xué)教師必須重視對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用方式的大膽創(chuàng)新，有效把握信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)用時(shí)機(jī)，真正發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，不斷推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的有效提升。在信息化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的實(shí)際表現(xiàn)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式明確學(xué)習(xí)方向，并且在了解學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的同時(shí)推動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)一步優(yōu)化與調(diào)整，確保信息技術(shù)發(fā)揮應(yīng)有的輔助功能，讓高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)成為推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)力。