專創(chuàng)融合背景下安全工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

高小迪，景然，孫世梅，劉輝 （吉林建筑大學(xué) 應(yīng)急科學(xué)與工程學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130118）

0 引言

教育的根本責(zé)任和使命在于培養(yǎng)人才。高等學(xué)校作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心陣地，更承擔(dān)著培養(yǎng)新時(shí)代人才的重任[1]。在對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)要求愈發(fā)綜合的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不足以適用當(dāng)今社會(huì)的需要，只有打破單一要素桎梏的融合式教學(xué)模式才能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，使培養(yǎng)出的人才更加滿足時(shí)代的特征[2]。

我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)七十余年的發(fā)展，不斷加深內(nèi)涵、擴(kuò)大外延和實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用而日益豐富，逐漸形成一系列具有中國(guó)優(yōu)勢(shì)、中國(guó)特色的人才培養(yǎng)模式，其中“專創(chuàng)融合”作為一種結(jié)合專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等多重要素的培養(yǎng)模式尤其受到重視[3]。從黨的十八大開(kāi)始，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》《教育部辦公廳關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設(shè)工作的通知》等的重要文件精神將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與課程建設(shè)等內(nèi)容引入大家視野，并不斷擴(kuò)大影響范圍[4]。

黨的十九大報(bào)告中指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。在《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》文件中指出，加強(qiáng)創(chuàng)新人才特別是拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并全面提升高等學(xué)校原始創(chuàng)新能力。為此，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求提到了前所未有的高度。

1 “專創(chuàng)融合”與安全工程專業(yè)的結(jié)合

“專創(chuàng)融合”顧名思義，需要將融合與交叉作為核心要義，以高等教育中的專業(yè)教育作為基礎(chǔ)陣地，在理論教學(xué)、實(shí)踐培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)操作等多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置更豐富、更新穎、更融合的創(chuàng)新教育[5]。將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)為載體，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的合力，使創(chuàng)新能力在專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)中扮演著越來(lái)越重要的角色。因此,“專創(chuàng)融合”對(duì)于學(xué)生提高創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活力等方面具有重大積極意義。

安全工程專業(yè)本身有著學(xué)科交叉性強(qiáng)、技術(shù)實(shí)踐性高的特點(diǎn)[6]。在專創(chuàng)融合背景下進(jìn)行安全工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的理解，還有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手與問(wèn)題解決能力和進(jìn)入社會(huì)后的自主創(chuàng)新能力，滿足新時(shí)代背景下對(duì)安全工程專業(yè)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)的新要求。

2 “專創(chuàng)融合”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)相關(guān)專家學(xué)者在“專創(chuàng)融合”大背景下，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已開(kāi)展了相關(guān)研究，作者將其概括為“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和產(chǎn)學(xué)研用一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩種模式。針對(duì)“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，王占仁[7]提出以全體學(xué)生作為教育對(duì)象，將創(chuàng)業(yè)精神同等普及給每個(gè)學(xué)生，以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力為本體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑，創(chuàng)業(yè)課程和活動(dòng)針對(duì)全校學(xué)生統(tǒng)一開(kāi)展；王章豹,張繼延等[8]提出對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化特別培養(yǎng)，根據(jù)智力水平、性格特點(diǎn)、內(nèi)在潛質(zhì)不同分層次進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。針對(duì)產(chǎn)學(xué)研用一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，丁俊苗[9]提出將高新技術(shù)應(yīng)用化、商業(yè)化作為創(chuàng)新教育重點(diǎn)，教學(xué)生如何發(fā)掘高新技術(shù)的應(yīng)用和商業(yè)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與產(chǎn)學(xué)研用一體化的結(jié)合；李璟琦,王立志等[10]根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素；蔡展望[11]提出學(xué)生是高校各項(xiàng)活動(dòng)最根本的主體及中心，學(xué)生到企事業(yè)單位參加實(shí)踐工作，將創(chuàng)業(yè)問(wèn)題作為高層次的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)與鼓勵(lì)。

國(guó)外沒(méi)有明確的專創(chuàng)融合概念，在專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合方面的研究主要以美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家為代表。美國(guó)以斯坦福大學(xué)和哈佛大學(xué)為例，斯坦福大學(xué)的互補(bǔ)模式通過(guò)設(shè)置與傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)院行政級(jí)別等同的獨(dú)立跨學(xué)科研究中心，與企業(yè)緊密合作，形成企業(yè)尖端科研支持和企業(yè)資金支持的相互促進(jìn)機(jī)制，以企業(yè)為主體推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化[12]；哈佛大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（i-lab）作為跨學(xué)科研究和創(chuàng)新的集中學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的交叉與融合，研發(fā)滿足人類需求的新技術(shù)、新產(chǎn)品，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)從“各自為戰(zhàn)”轉(zhuǎn)為“合作創(chuàng)新”[13]。英國(guó)的創(chuàng)業(yè)角色模式通過(guò)大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的中介運(yùn)行方式，以學(xué)校自身創(chuàng)業(yè)資源為基礎(chǔ)建立“專家中心”，面向各院系建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引入校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究者與實(shí)踐者，關(guān)注校內(nèi)外的溝通合作。通過(guò)校內(nèi)外資源推動(dòng)科技園和技術(shù)轉(zhuǎn)化中心的發(fā)展，為高校師生提供創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。

綜上，國(guó)內(nèi)外都十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，國(guó)內(nèi)主要集中在教育模式和平臺(tái)方面，針對(duì)安全工程專業(yè)創(chuàng)新能力的研究鮮見(jiàn)，還未形成完善的能力培養(yǎng)模式，因此將“雙創(chuàng)”融入專業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從安全工程專業(yè)角度進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究具有重要意義。

3 安全工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)要素

安全工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該以專業(yè)特色為立足點(diǎn)，從專業(yè)課程出發(fā)找到適合的課程進(jìn)行專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合。依據(jù)此精神，確定安全工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)要素如下。

3.1 專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)

創(chuàng)新知識(shí)的積累是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和根基。創(chuàng)新能力的提高決不能一蹴而就，是由足夠種類、數(shù)量和質(zhì)量的知識(shí)慢慢累積而成，這就需要專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)共同作用。專業(yè)知識(shí)作為大學(xué)生走入社會(huì)后的立足之本，是學(xué)生之所以進(jìn)入學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最基本的內(nèi)容，是需要掌握的核心知識(shí)。掌握了專業(yè)知識(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解才能全面，才能了解前人成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，更好地突破現(xiàn)有研究瓶頸，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)是學(xué)生開(kāi)闊思路和創(chuàng)新研究的鑰匙。在目前對(duì)于創(chuàng)新人才需求持續(xù)增加的現(xiàn)狀下，不斷更新創(chuàng)新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能推陳出新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用。

3.2 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指一種不同于常規(guī)模式化、固定化的思考方式和思想觀念，從角度或方向上打破原有思維定式，創(chuàng)新性得出一種新型思維模式。創(chuàng)新思維的產(chǎn)生需要在掌握足夠?qū)I(yè)知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過(guò)思維模式的培養(yǎng)，可以使知識(shí)有效運(yùn)用，在認(rèn)知事物過(guò)程實(shí)現(xiàn)科學(xué)性創(chuàng)新。

3.3 創(chuàng)新基本態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)安全工程專業(yè)創(chuàng)新能力除了需要專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新思維，還需要具備基本的創(chuàng)新態(tài)度與價(jià)值觀。創(chuàng)新基本態(tài)度和價(jià)值觀決定了科學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中是否真正能夠使成果有利于現(xiàn)實(shí)需求。在國(guó)家層面，大學(xué)生作為新時(shí)代的建設(shè)者和創(chuàng)造者需要將自身科學(xué)創(chuàng)新研究與國(guó)家發(fā)展需求相統(tǒng)一，與道路自信、理論自信、制度自信、文化自信發(fā)展相融合，決不能只顧個(gè)人利益不顧國(guó)家利益；在個(gè)人層面，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就要成為搶占未來(lái)先機(jī)的領(lǐng)頭者。機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)并存，想要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新也要勇于面對(duì)前期的失敗。創(chuàng)新的基本態(tài)度與價(jià)值觀就是在滿足國(guó)家和社會(huì)需求的前提下靈活運(yùn)用專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新思維勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。

4 安全工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

在安全工程專業(yè)人才需求多樣化增加的趨勢(shì)下，專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)是必然趨勢(shì)。為了培養(yǎng)出真正擁有創(chuàng)新能力的安全工程專業(yè)人才，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行安全工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究。

4.1 安全工程專業(yè)創(chuàng)新能力需求情況調(diào)查分析

在專創(chuàng)融合背景下，依托安全工程專業(yè)和應(yīng)用的各行業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，設(shè)計(jì)安全工程專業(yè)創(chuàng)新能力需求調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放對(duì)象應(yīng)包括培養(yǎng)對(duì)象學(xué)生、培養(yǎng)主體教師和培養(yǎng)評(píng)價(jià)者行業(yè)專家三個(gè)群體，全方位、多角度、多層次了解創(chuàng)新能力的時(shí)代性、全局性、針對(duì)性需求。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的收集、整理和分析，確定目前安全工程專業(yè)創(chuàng)新能力的真實(shí)需求情況。

4.2 安全工程專業(yè)“專創(chuàng)融合”課程建設(shè)

專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、科研與創(chuàng)新理念，突出“新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新流程、新案例”的“五新”教育，以創(chuàng)新問(wèn)題和創(chuàng)新課題為切入點(diǎn)，建立1至2門安全工程專業(yè)“專創(chuàng)融合”課程，形成包括教案、講稿、教學(xué)大綱、教學(xué)設(shè)計(jì)等教學(xué)文件。同時(shí)“專創(chuàng)融合”課程教學(xué)文件也可供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后總結(jié)。

4.3 安全工程專業(yè)“導(dǎo)師制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為載體，推行本科生“導(dǎo)師制”，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐補(bǔ)充。學(xué)生“專創(chuàng)融合”課程建設(shè)跟隨專業(yè)老師進(jìn)入相關(guān)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)下，參與相關(guān)科研和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。團(tuán)隊(duì)組織科學(xué)研討、大學(xué)生論文指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升活動(dòng)。在每個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，再組建若干小組。此舉措可有效緩解學(xué)生和教師聯(lián)系少、學(xué)習(xí)盲目性大的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和思維創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

4.4 安全工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度與激勵(lì)措施制定

針對(duì)安全工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)出臺(tái)具體制度與激勵(lì)政策。從立項(xiàng)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)度跟蹤，設(shè)置定期與不定期的進(jìn)度檢查，以過(guò)程跟蹤模式替代傳統(tǒng)的結(jié)果檢查模式，做到按規(guī)執(zhí)行。同時(shí)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等激勵(lì)措施，以此激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的活力。

5 結(jié)語(yǔ)

在專創(chuàng)融合背景下進(jìn)行安全工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的理解，還有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手與問(wèn)題解決能力和進(jìn)入社會(huì)后的自主創(chuàng)新能力，滿足新時(shí)代背景下對(duì)安全工程專業(yè)創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)的新要求。此創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程取得成功，同時(shí)可以為相關(guān)學(xué)科的專業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)和能力培養(yǎng)提供借鑒與參考。