劉 娜

（平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣第二中學(xué) 甘肅 靈臺(tái) 744400）

引言

英語作為我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中必須要面對(duì)的一道題目，高中英語有著重要的承上啟下的作用。大部分的高中生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)都顯出十分困難的狀態(tài)，基于此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的高中英語課堂進(jìn)行一定程度的改革創(chuàng)新，英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，與學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生成為課堂的主體，不要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的奴隸，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

1.課堂互動(dòng)教學(xué)模式的作用

課堂互動(dòng)教學(xué)模式是教師和學(xué)生之間的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的整體性活動(dòng)，這項(xiàng)教學(xué)法的目的是為了實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)效果的提升。課堂的互動(dòng)教學(xué)模式也是一種新型的教學(xué)模式，通過在高中英語課堂上進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系不再像往常一樣劍拔弩張，而學(xué)生和學(xué)生之間又能極大的拉近關(guān)系，促進(jìn)情感交流。

課堂互動(dòng)教學(xué)模式將師生的傳統(tǒng)地位進(jìn)行了改變，從一高一低變成了平等互動(dòng)，在這種教學(xué)模式下，教師不只是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)人員，平等的關(guān)系下，師生之間更易產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生也會(huì)相應(yīng)轉(zhuǎn)變對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且課堂互動(dòng)教學(xué)模式還能夠幫助學(xué)生鍛煉思維能力，因?yàn)椴辉偈莻鹘y(tǒng)教學(xué)中老師講學(xué)生聽的狀態(tài)，學(xué)生如果想要在班級(jí)的團(tuán)體氛圍中不掉隊(duì)，就與要積極融入進(jìn)去，這也需要學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的言論觀點(diǎn)，還能一定程度上促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2.高中英語教學(xué)中實(shí)行課堂互動(dòng)教學(xué)模式的意義

高中英語作為高中生學(xué)習(xí)的一大難題，通常在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)面臨幾個(gè)問題。沒有體驗(yàn)感，投入不進(jìn)去，缺乏興趣等。針對(duì)這種現(xiàn)狀，高中英語課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新是必然趨勢(shì)，在高中英語課堂中使用互動(dòng)式的教學(xué)模式，便能極大限度的解決以上問題。

首先在課堂互動(dòng)模式下，師生之間、生生之間的溝通交流大大增強(qiáng)，在我國(guó)的英語應(yīng)試背景下，大部分的高中生英語成績(jī)也算客觀，但只限于書面，成績(jī)好而口語能力差，造成啞巴英語的狀況出現(xiàn)。而在課堂上加入互動(dòng)模式就可以改善這一點(diǎn)。例如，教師可以要求學(xué)生在進(jìn)行課堂交流時(shí)運(yùn)用英語，對(duì)于難懂的名詞教師可以進(jìn)行適時(shí)的補(bǔ)充和講解，這種方式能充分幫助高中生訓(xùn)練英語的口語能力，鍛煉高中生說英語的膽量。英語是一門應(yīng)用學(xué)科，要想學(xué)好英語就一定要敢于發(fā)聲，對(duì)于口語的多練多說也能幫助學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)語法進(jìn)行鞏固。

其次在課堂的互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生的綜合能力和思維能力也會(huì)相應(yīng)被鍛煉提升。傳統(tǒng)課堂模式下教師只是一味的對(duì)英語語法和單詞含義進(jìn)行單一枯燥的講解，學(xué)生很容易左耳進(jìn)右耳出，尤其在夏季午后的課堂，學(xué)生的注意力本就不能高度集中，再加上枯燥的課堂環(huán)境，高中生很容易出現(xiàn)昏昏欲睡的情形。但在互動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象也會(huì)加深，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行了思考也能幫助學(xué)生鍛煉思維意識(shí)。此外，高中生如果要將自己的觀點(diǎn)表述出來，就必須運(yùn)用合理的措辭使自己所說的內(nèi)容清楚明白，一定程度上也鍛煉了高中生的邏輯思維能力。

最后，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用意義還能體現(xiàn)在課堂氛圍上，正如前文所說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生很容易思想不集中，課堂環(huán)境相應(yīng)沉悶，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，教師的地位就發(fā)生了變化，教師從知識(shí)傳播者變成了溝通者，地位的變化導(dǎo)致課堂上缺少了很多的緊張感，學(xué)生心態(tài)變得放松，將老師當(dāng)成朋友、同學(xué)，對(duì)老師講自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)進(jìn)行直白的敘述，師生之間的相處和諧，課堂氛圍也變得輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也會(huì)受到一定程度的改觀[1]。

3.探索在高中英語教學(xué)中課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用

3.1 構(gòu)建教學(xué)氣氛

在高中英語課堂中實(shí)行互動(dòng)教學(xué)模式能夠幫助師生建立平等的交互氛圍，幫助教學(xué)課堂既有枯燥情況的改善。教育部對(duì)于高中課堂教學(xué)十分重視，對(duì)于課程的改革也早已提上日程，在當(dāng)下的教育新體系中，明確了學(xué)生在課堂中的主體地位，尤其是高中英語這樣一個(gè)較為困難的學(xué)科，運(yùn)用新型的課堂教學(xué)模式能夠有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，根本上提高高中生的英語成績(jī)。

在新型的教學(xué)模式下，教師要注意學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，個(gè)性的解放，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特性和閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的自信心。在這個(gè)過程中，教師不止注重學(xué)生在期末考試答卷上的分?jǐn)?shù)，也應(yīng)注意高中生在實(shí)際當(dāng)中對(duì)于英語的應(yīng)用程度。在課堂上，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的課堂狀態(tài)而進(jìn)行自我狀態(tài)的調(diào)整，對(duì)于授課保持極大的熱情，并且這種熱情要讓學(xué)生能夠感受到，課堂氛圍趨于活躍，不像傳統(tǒng)課堂一般的死氣沉沉，學(xué)生看見老師連大氣都不敢喘?；?dòng)式的教學(xué)模式將學(xué)生與老師拉到了平級(jí)狀態(tài)，試想一下，如果一節(jié)課堂上沒有教師，身邊圍坐的都是自己的好朋友，那么這節(jié)課的整體氛圍勢(shì)必輕松愉快，學(xué)生對(duì)于自己的觀點(diǎn)敢于直抒胸臆，對(duì)于他人的觀點(diǎn)如果不認(rèn)同也敢于站起來反駁，課堂變得富有生命力，變得充滿激情、充滿活力。

課堂互動(dòng)模式開創(chuàng)了學(xué)生的自學(xué)模式，通過對(duì)以往灌輸式教育的改革，學(xué)生在課堂中充滿了活躍性和自主性，教師通過對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，課上的交流互動(dòng)幫助學(xué)生完成本節(jié)英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，之后就進(jìn)行了課程中重點(diǎn)難點(diǎn)的互動(dòng)探討。在整個(gè)互動(dòng)式教學(xué)的課堂中，教師對(duì)于學(xué)生的自學(xué)狀況不加以干擾，學(xué)生不僅有一個(gè)活躍放松的課堂環(huán)境，還提高了獨(dú)立自主的思考能力。

課堂互動(dòng)模式摒棄了我國(guó)堅(jiān)守幾百年的尊師重道模式，當(dāng)然，這里所說的摒棄并不是一種貶義，我國(guó)自古就堅(jiān)守尊師重道的良好品質(zhì)，這當(dāng)然是沒有錯(cuò)的，但隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于這四個(gè)字我們也應(yīng)該有一個(gè)新層面的理解，尊師重道不應(yīng)是無條件對(duì)老師的話語進(jìn)行服從，那樣培養(yǎng)出來的只是聽話的學(xué)習(xí)機(jī)器，而不是擁有獨(dú)立自主思考性的人，在當(dāng)下時(shí)代，尊師重道是應(yīng)該尊重老師，但同時(shí)對(duì)于自己的觀點(diǎn)也要敢于發(fā)聲，教師也不應(yīng)拿這四個(gè)字對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓制，即使與學(xué)生坐到同等位置，教師依舊是教師，這樣的交互模式只不過為了幫助課堂氛圍進(jìn)行良好的提升罷了[2]。

3.2 創(chuàng)設(shè)英語小組

高中英語在課堂互動(dòng)教學(xué)模式下還可以開展英語小組，小組的建立能夠幫助高中生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組模式在高中課堂中已經(jīng)屢見不鮮，一部分原因是小組合作模式在學(xué)習(xí)上帶來的便利性，另一部分是因?yàn)楦咧猩蠖季哂歇?dú)立思考判斷的能力，能夠?qū)ψ约耗X中形成的觀點(diǎn)進(jìn)行合理清晰的表述。

當(dāng)小組模式運(yùn)用到英語課堂中時(shí)，教師要注意在小組設(shè)置上不能盲目安排，教師要了解每個(gè)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)小組進(jìn)行合理分配，在此基礎(chǔ)上還要對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)考量，避免出現(xiàn)小組內(nèi)部冷暴力而導(dǎo)致組員之間不和諧的狀況出現(xiàn)。

高中英語教師在分布小組時(shí)還要注意一點(diǎn)，那就是小組成員不是固定不變的，教師要在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)小組成員基于最近的表現(xiàn)和成績(jī)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將各小組之間的能力進(jìn)行平衡，避免出現(xiàn)哪個(gè)小組特別優(yōu)，哪個(gè)小組特別差的情況。在小組分布完畢，教師要為小組發(fā)布討論任務(wù)。例如人教版高中英語中《IN SEARCH OF THE AMBER ROOM》一文，教師可以將本章中的新單詞先列舉出來，但并不告訴學(xué)生發(fā)音和含義，而是讓學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行翻譯的過程中推測(cè)單詞的含義，再運(yùn)用音標(biāo)發(fā)音規(guī)則對(duì)單詞進(jìn)行試讀，并針對(duì)文章中的內(nèi)容提出幾點(diǎn)問題，比如：What is the Amber Room made of?或是Who owned the Amber Room?最后聽取各小組之間的匯報(bào)答案，并對(duì)結(jié)果最優(yōu)的小組進(jìn)行適度獎(jiǎng)勵(lì)。

小組合作模式也是高中英語課堂中互動(dòng)性極強(qiáng)的一種教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式能夠有效增進(jìn)小組間的交流探討，學(xué)生對(duì)于未知的渴望也會(huì)激發(fā)他們的探索心理，并且運(yùn)用這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠從不同的思想角度對(duì)英語課文上的內(nèi)容進(jìn)行分析，互動(dòng)交流再挖掘內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也會(huì)更加深刻，在小組討論完畢后，教師根據(jù)小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助高中生掌握自身在英語方面學(xué)習(xí)的問題和不足，能夠提高學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)熱情并且在教師層面還能提高自身的課堂效率和教學(xué)成果。由于高中開始，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要點(diǎn)難點(diǎn)不斷加大，單純背誦單詞已經(jīng)不能滿足考試和應(yīng)用的需要，況且詞匯量過大也是困擾高中生的極大問題，小組模式能夠幫助學(xué)生在潛移默化中對(duì)單詞詞義進(jìn)行掌握，有效提升了對(duì)單詞的背誦和使用效率[3]。

3.3 運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在高中英語教學(xué)課堂中引入多媒體的技術(shù)手段是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的重要體現(xiàn)。隨著我國(guó)科技領(lǐng)域的快速發(fā)展，各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)侵入到人民的血液當(dāng)中，我們的衣食住行樣樣離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，當(dāng)然，教育領(lǐng)域也不例外。

在高中的英語課堂中，英語教師可以利用多媒體幫助學(xué)生拓寬有關(guān)英語的課外知識(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并且對(duì)教學(xué)PPT的使用還能省去英語教師在課上板書所花費(fèi)的時(shí)間。使用多媒體的技術(shù)手段，學(xué)生可以通過課上對(duì)圖像或視頻的直觀感受去理解書本上展示的知識(shí)，并且這種形式還能提高學(xué)生的興趣，大部分的學(xué)生都喜歡玩電腦，或是打游戲或是看視頻，而多媒體的方式也是運(yùn)用學(xué)生最為熟悉的舒適手段去進(jìn)行潛移默化的知識(shí)輸入。

在高中階段，學(xué)生的自主性已經(jīng)很高，但這種特性有利有弊，利是學(xué)生有了自主的思考能力，也有了對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的責(zé)任態(tài)度，能理解課堂的規(guī)章制度，方便管理。弊是學(xué)生想法不受老師管控，課堂上很難做到老師與學(xué)生的思維統(tǒng)一。在這個(gè)基礎(chǔ)上，多媒體教學(xué)的運(yùn)用就能適當(dāng)平衡這一點(diǎn)，多媒體的操作并不困難，但是卻能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的講課效率。例如，人教版高中英語中《Festivals around the world》一章，教師可以在課堂上對(duì)文中所提及的世界各地節(jié)慶日進(jìn)行圖片展示，并運(yùn)用PPT對(duì)每一個(gè)節(jié)日進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，一定程度上也能幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并且這種方式還能吸引學(xué)生的注意力，畢竟彩色鮮艷的東西永遠(yuǎn)要比黑白枯燥的東西要有趣得多。

3.4 課堂導(dǎo)入學(xué)生感興趣的內(nèi)容

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦所說的這句話在實(shí)踐中被得到了廣泛的認(rèn)可，在高中英語的教學(xué)上，教師也要秉持著這一準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生運(yùn)用自己的興趣去帶動(dòng)英語的學(xué)習(xí)。

基于我們上文所說，在高中的課堂上可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，那么在培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式方法上，我們也可以借用這一要素，將學(xué)生感興趣的東西導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，再通過學(xué)生對(duì)這些東西的興趣繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過程中，需要教師了解學(xué)生對(duì)于什么方向的東西感興趣，再對(duì)這些學(xué)生感興趣的東西進(jìn)行收集，通過網(wǎng)絡(luò)，教師也可以與教師之間展開交流，或是與學(xué)生進(jìn)行交談，了解掌握他們的喜好方向，并在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)這些東西進(jìn)行一定程度的篩選整理匯總，最后在課堂上將這些向?qū)W生進(jìn)行展示。這種方式能保證學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候主動(dòng)的去進(jìn)行記憶，并且讓學(xué)生對(duì)老師增加好感，認(rèn)為老師與自己擁有同樣的興趣點(diǎn)，從而拉近師生之間的距離[4]。

例如，導(dǎo)入興趣的最簡(jiǎn)單方式就是PPT背景板，教師在課前準(zhǔn)備課件時(shí)，首先了解學(xué)生對(duì)于什么類型的事物感興趣，然后教師通過上網(wǎng)搜索，將學(xué)生喜歡的諸如明星人物，西方建筑或是動(dòng)漫人物的圖片做成模板，吸引學(xué)生的觀看興趣，在學(xué)生觀看的過程中就會(huì)不知不覺對(duì)PPT上的知識(shí)進(jìn)行記憶。

再或者，我們結(jié)合人教版高中英語書上的內(nèi)容進(jìn)行舉例，在高中教師講述《The Olympic Games》時(shí)，教師可以將學(xué)生們所喜愛的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行圖片展示，并且對(duì)古希臘的風(fēng)景建筑進(jìn)行適當(dāng)拓展，并引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)自己所喜愛的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行講述，深化學(xué)生對(duì)于奧林匹克的認(rèn)知，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生階段十分容易受到外界的影響，潛移默化的知識(shí)入侵是幫助學(xué)生掌握知識(shí)的極大途徑，興趣是教學(xué)就是基于了此種方法，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中真正融入到課堂中來。

3.5 創(chuàng)建平和的師生氛圍

互動(dòng)式的教學(xué)模式能夠幫助師生關(guān)系形成平等交互的合作模式。課堂模式的好壞取決于師生關(guān)系的和諧程度，師生之間越和諧，課堂環(huán)境就會(huì)越融洽，但基于傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式下的課堂，師生互動(dòng)極少，師生關(guān)系雖不至于緊張但絕談不上和諧，教師和學(xué)生更像是在班級(jí)這個(gè)環(huán)境下安分的各司其職，師生之間的距離感過甚，并且以往的教學(xué)評(píng)價(jià)手段只是基于月末、期中、期末的卷面考試，這種終結(jié)性結(jié)果的評(píng)價(jià)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程基本忽略，評(píng)價(jià)方式也太過單一，忽視了學(xué)生的全面性發(fā)展和脫離成績(jī)的其他可能性。

高中英語課堂中實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)模式能夠拉近師生之間的距離，減少距離感，甚至這種關(guān)系的拉近會(huì)超出英語課堂，學(xué)生在遇到生活中不能解決的問題也會(huì)去尋求老師的幫助，真正實(shí)現(xiàn)師生之間親密關(guān)系的建立。

在高中階段，多數(shù)學(xué)生一門心思埋在課本中，時(shí)間久了很容易出現(xiàn)少言寡語的狀態(tài)，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)也要注意學(xué)生的性格，對(duì)于外向的學(xué)生可以語氣嬉鬧一點(diǎn)，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生就需言語溫柔一些，對(duì)于成績(jī)好的要多加贊揚(yáng)，對(duì)于成績(jī)差的要加以鼓勵(lì)并幫助其找出提升成績(jī)的方法，教師對(duì)待學(xué)生要做到一視同仁，不枉為人師表幾個(gè)字[5]。

例如，在課堂上教師可以為學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)放松，在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程后，學(xué)生們難免在精神上出現(xiàn)惰性，這時(shí)候教師可以在課上帶領(lǐng)學(xué)生們做一點(diǎn)放松小游戲，或是為學(xué)生們播放一段電影視頻，這樣的動(dòng)作不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，反而因?yàn)榫竦亩虝悍潘赡軌驇椭鷮W(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中保持更高的效率和專注力。在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，適當(dāng)在講課中穿插以往的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心時(shí)刻進(jìn)行鼓勵(lì)，重視學(xué)生的全面化發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握課堂的目標(biāo)。

結(jié)論

綜上所述，我們不難看出，在高中英語的教學(xué)課堂中實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)是必然也是必要的，它能從根本上解決學(xué)生不愛學(xué)英語的問題，并且能改善一直以來橫亙?cè)趲熒g的看不見的障礙墻，為師生之間的相處開辟了一條新途徑，真正幫助教師提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，但這種模式的具體實(shí)行還需要師生之間不斷磨合，才能最終達(dá)成教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。