淺談如何提高學(xué)生的作文能力

崔 巍

（盤(pán)錦市盤(pán)山縣教師進(jìn)修學(xué)校 遼寧 盤(pán)錦 124000）

前言

語(yǔ)言是表達(dá)情感的方式，寫(xiě)作也是一樣，它可以把人們經(jīng)歷過(guò)的生活百態(tài)寫(xiě)出來(lái)，并分享給其他人?，F(xiàn)階段，中職學(xué)生的寫(xiě)作能力需要進(jìn)行提升。學(xué)生的作文能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在文字表達(dá)、思維邏輯、情感認(rèn)知以及平時(shí)在日常生活中對(duì)于事物細(xì)節(jié)的觀察能力的綜合體現(xiàn)。對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在寫(xiě)作文時(shí)總會(huì)感覺(jué)很難，不知道從哪里開(kāi)始寫(xiě)起。目前，這種情況非常普遍，這讓很多教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力非常擔(dān)心。

1.中職學(xué)生作文寫(xiě)作現(xiàn)狀分析

學(xué)生寫(xiě)不出作文，急得想摔筆，這不是特例，是目前很多學(xué)生的現(xiàn)狀。作文寫(xiě)作對(duì)于中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。有時(shí)，學(xué)生并不是不想寫(xiě)，即便在一張白紙面前已經(jīng)做了很多的心理準(zhǔn)備，看了很多的相關(guān)資料，絞盡腦汁的想了很久，也未必能寫(xiě)出些想要的內(nèi)容。要么是沒(méi)有思路、沒(méi)有靈感，要么就是腦中一堆想寫(xiě)的內(nèi)容，但就是不知道從哪里開(kāi)始寫(xiě)。還有的學(xué)生，他能寫(xiě)出來(lái)，但是作文質(zhì)量不行，邏輯混亂、句子也不通順，念起來(lái)自己都頭痛。學(xué)生們很羨慕那些提起筆來(lái)就行云流水的作家，也想像他們一樣，可以文思如泉涌，但在現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)這種作文能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真的很難。寫(xiě)作文時(shí)需要圍繞中心來(lái)進(jìn)行構(gòu)思，但很多學(xué)生寫(xiě)著寫(xiě)著就跑題了，直到最后，都不知道想表達(dá)什么[1]。還有的學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容沒(méi)有問(wèn)題，但卻過(guò)于單薄，對(duì)于材料的掌握不能充分的發(fā)揮，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。更有甚者，文體錯(cuò)分、結(jié)構(gòu)不完整、段落劃分上也存在很多問(wèn)題，這讓教師很為學(xué)生擔(dān)憂。一篇優(yōu)秀的作文，讓人讀過(guò)以后，可以明白學(xué)生想要表達(dá)的中心思想，可以通過(guò)工整的字跡，聯(lián)想到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，也可以通過(guò)其中豐富的情感，感受到學(xué)生內(nèi)心真正想表達(dá)那種真摯。所以，有些時(shí)候，學(xué)生并不是不努力，也看過(guò)很多書(shū)，讀過(guò)很多課外讀物，可就是依舊無(wú)法從字里行間找到靈感，反而讓自己更加自責(zé)。有學(xué)生從小就有寫(xiě)日記的習(xí)慣，但通常是以流水賬的方式來(lái)寫(xiě)，并沒(méi)有因此而打好作文基礎(chǔ)，反而成了現(xiàn)在的寫(xiě)作障礙，這也是真實(shí)存在的一個(gè)原因。那么如何能把作文寫(xiě)好，如何提升學(xué)生的作文能力，就成了教師急需解決的問(wèn)題。

2.提高學(xué)生作文能力的具體辦法

2.1 培養(yǎng)寫(xiě)作靈感

為什么有的人提起筆就可以流暢的書(shū)寫(xiě)，通過(guò)語(yǔ)言轉(zhuǎn)文字的美妙過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為社會(huì)注入新的觀點(diǎn)，成為讓人佩服的人。這是寫(xiě)作的魅力，學(xué)生需要一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)，才會(huì)像別人一樣寫(xiě)出好作文。寫(xiě)作靈感是學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，通過(guò)對(duì)于生活的某些事物而引發(fā)的思考與啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得可以用于作文中時(shí)，就可以利用各種寫(xiě)法來(lái)進(jìn)行作文的組織與撰寫(xiě)。突然想到的一個(gè)話題、曾經(jīng)在哪里遇到的一件事、一個(gè)人、在去某地的路上看到的一段風(fēng)景、聽(tīng)某人講的一段故事等等，都可以作為寫(xiě)作的靈感。所以，靈感有時(shí)就是那么一瞬間冒出來(lái)的，需要學(xué)生善于捕捉和收集整理，這樣在面臨作文寫(xiě)作的時(shí)候，就可以靈活的進(jìn)行運(yùn)用。例如：將靈感轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材。教師可以讓學(xué)生通過(guò)一周習(xí)慣養(yǎng)成的方式，來(lái)對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行輔助。教師可以制定一個(gè)一周計(jì)劃表，讓學(xué)生們按照表格上的時(shí)間，每天進(jìn)行靈感記錄打卡。教師要對(duì)學(xué)生做好前期的鋪墊工作，告訴學(xué)生寫(xiě)作對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明白靈感轉(zhuǎn)化為素材對(duì)于作文能力提升有很大的幫助。靈感是寫(xiě)作的源泉，是提升寫(xiě)作能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以要讓學(xué)生知道這中間的道理，這樣在一周的時(shí)間內(nèi)，才可以養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣。當(dāng)教師做完鋪墊后，可以告訴學(xué)生，每天在上學(xué)放學(xué)的路上看到的可以引發(fā)思考和感悟的事都可以是靈感，然后站在自己的角度去對(duì)事情進(jìn)行思考，并將想到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為文字的形式記錄下來(lái)，想像一下如果想把這件事通過(guò)文字的形式表達(dá)出來(lái)，并且能夠讓別人聽(tīng)懂，要怎樣來(lái)寫(xiě)。這件事是否讓自己很感動(dòng)，如果是的話，那么要怎么把自己內(nèi)心的感受轉(zhuǎn)換成文字的形式呢?讓別人看過(guò)這段文字后，也同樣被感動(dòng)。這一周的時(shí)間，是培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程，也就是說(shuō)，也許在一周之內(nèi)，學(xué)生的寫(xiě)作能力并沒(méi)有提升，也有可能有所提升，但這些都不是最重要的。重要的是讓這一周的習(xí)慣成為長(zhǎng)期的習(xí)慣。所以，教師在前三天的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)于靈感的收集重視起來(lái)，然后對(duì)學(xué)生的收集內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生在某些方面還有提升的空間。后四天對(duì)于學(xué)生來(lái)講，就是習(xí)慣的養(yǎng)成了，教師要根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生分享在這七天的感受和收獲。

2.2 提高閱讀能力

閱讀能力是保證中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，能夠有足夠的素材進(jìn)行作文的寫(xiě)作。學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況。在學(xué)生閱讀時(shí)通常會(huì)出讀完就忘的情況，即便讀書(shū)千卷，到頭來(lái)也是一無(wú)所獲。強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，需要教師來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)。例如：幫助學(xué)生們成立小型讀書(shū)會(huì)。教師和學(xué)生們講一些有關(guān)閱讀能力提升的方法，告訴學(xué)生們，讀書(shū)時(shí)要養(yǎng)成邊讀邊理解的好習(xí)慣，要通過(guò)字面的意思去體會(huì)作者想要表達(dá)的中心思想。每看到一段結(jié)束時(shí)或者一章結(jié)束時(shí)，就停下來(lái)去想一下，給自己一個(gè)思考的時(shí)間，然后再接著讀書(shū)。這樣可以更好的對(duì)文章進(jìn)行理解。通過(guò)對(duì)作者思路的了解，也可以讓學(xué)生結(jié)合到實(shí)際寫(xiě)作中進(jìn)行應(yīng)用。在讀書(shū)過(guò)程中，要能夠針對(duì)內(nèi)容提出問(wèn)題，根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)文中一些不太懂的東西，提出疑問(wèn)，然后可以根據(jù)問(wèn)題所在的領(lǐng)域，去請(qǐng)教適合解答的人或教師，在得到幫助后，會(huì)加深學(xué)生對(duì)于這個(gè)過(guò)程的印象，對(duì)未來(lái)將會(huì)遇到類(lèi)似問(wèn)題打好基礎(chǔ)。當(dāng)讀完一篇文章時(shí)，要盡量向前回憶一遍，能想到多少就想多少，運(yùn)用這種方法，可以讓學(xué)生鍛煉記憶力，然后通過(guò)語(yǔ)言將文章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性的描述，就像是給別人進(jìn)故事一樣。對(duì)于文中的優(yōu)美詞句可以進(jìn)行摘錄，以便于靈感的收集。在學(xué)生閱讀的時(shí)候，如果環(huán)境條件允許，可以建議學(xué)生出聲朗讀，朗讀如果流暢，那么在后期的閱讀過(guò)程中就可以用默讀的形式來(lái)讀書(shū)。在選擇讀物的時(shí)候，教師要建議學(xué)生先從興趣出來(lái)，去選擇一些自己比較感興趣來(lái)讀，在后期習(xí)慣養(yǎng)成后，可以多讀一些與著名作家的作品，從中吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提升自身的寫(xiě)作水平。教師在對(duì)學(xué)生講完后，可以在每個(gè)小組的讀書(shū)會(huì)成立時(shí)，安排小組制定一個(gè)組名，然后再提煉一句話來(lái)表明成立的目的，這樣可以讓學(xué)生們感受到儀式感，后期在參與讀書(shū)會(huì)時(shí)，可以更加認(rèn)真。讀書(shū)會(huì)可以給學(xué)生們一個(gè)集中學(xué)習(xí)閱讀的機(jī)會(huì)，讓想共同進(jìn)步的學(xué)生可以相互促進(jìn)，讓對(duì)閱讀沒(méi)興趣的學(xué)生，看到其他同學(xué)在作文寫(xiě)作上的進(jìn)步而產(chǎn)生動(dòng)力。

2.3 增強(qiáng)寫(xiě)作技巧

教師在針對(duì)中職學(xué)生寫(xiě)作技巧方面，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)，先設(shè)定一個(gè)短期的計(jì)劃，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜是一個(gè)過(guò)程，所以需要學(xué)生做好完成短期計(jì)劃的準(zhǔn)備，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把計(jì)劃進(jìn)行分解，這樣更加有助于計(jì)劃的達(dá)成。例如：萌寵寫(xiě)作計(jì)劃。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作技巧的加強(qiáng)形式可以通過(guò)位置轉(zhuǎn)換的形式來(lái)進(jìn)行加強(qiáng)。提升學(xué)生的分析與邏輯思維能力從而全面帶動(dòng)綜合寫(xiě)作能力，這是一個(gè)計(jì)劃，也是一次對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作興趣的提升?？偸菍?xiě)不出東西的學(xué)生，寫(xiě)作的動(dòng)力會(huì)逐漸下降。寫(xiě)作能力強(qiáng)一些的學(xué)生，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的模式化寫(xiě)作，也會(huì)產(chǎn)生懈怠的情緒。學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物大多是很喜歡的。有的學(xué)生家里養(yǎng)寵物，有的學(xué)生非常喜歡與動(dòng)物接觸，看到外面的小貓小狗就想和它們一起互動(dòng)一下。所以，教師首先要借助動(dòng)物與學(xué)生的關(guān)系來(lái)進(jìn)提升學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，然后再?gòu)膶W(xué)生喜歡的小動(dòng)物的角度出發(fā)讓學(xué)生站在動(dòng)物的角度看人類(lèi)，這是一個(gè)很特殊的點(diǎn)，可以讓學(xué)生想到很多之前學(xué)過(guò)的寫(xiě)作技巧，并且開(kāi)始有想嘗試寫(xiě)作的沖動(dòng)。這個(gè)短期計(jì)劃對(duì)于學(xué)生的幫助會(huì)很大。把自己喜歡的分享給別人是一種能力，寫(xiě)作可以讓人同時(shí)具備兩種能力，一種是觀察力，另一種是語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生們對(duì)于家里養(yǎng)的寵物或者在外面看到的小動(dòng)物的外貌和習(xí)性通過(guò)文字的形式進(jìn)行記錄說(shuō)明，然后整理成寫(xiě)作素材。這個(gè)短期計(jì)劃的標(biāo)題可以設(shè)定為《動(dòng)物眼中的世界》，這樣的題目可以讓學(xué)生去觀察動(dòng)物們每天的活動(dòng)，也可以看到它們?cè)谂c人類(lèi)共同生存時(shí)的狀態(tài)。這些只是素材的一部分，更大一部分是讓學(xué)生能夠放下自身的定位，去換另一個(gè)視角，對(duì)語(yǔ)文的寫(xiě)作技巧重新進(jìn)行整理，然后通過(guò)小動(dòng)物的角度去靈活的運(yùn)用。從思維邏輯到抽象的表達(dá)，從擬人化的口吻到可愛(ài)有趣的觀點(diǎn)，這些是激發(fā)學(xué)生靈感的方式，教師也可以對(duì)學(xué)生素材的收集可以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

總結(jié)

中職語(yǔ)文的教學(xué)效果很重要的一部分原因是在寫(xiě)作能力的提升上。在學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法后，也會(huì)相應(yīng)的增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，這是相輔相成的，也是教師培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的過(guò)程。面對(duì)目前中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的不自信，教師應(yīng)進(jìn)行正面、積極的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。學(xué)生的寫(xiě)作能力需要適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)強(qiáng)化，這中間也需要一些時(shí)間和耐心。寫(xiě)作好的學(xué)生，表達(dá)能力也相對(duì)會(huì)好。對(duì)一件事的描述、一個(gè)故事的講解、一個(gè)片段的回憶、一段經(jīng)歷總結(jié)等等，都會(huì)成為學(xué)生的素材，當(dāng)積累到一定的程度，就可以在寫(xiě)作時(shí)隨時(shí)調(diào)用，讓寫(xiě)作流程更加流暢，文章的結(jié)構(gòu)更加完整清晰，讓看的人可以通過(guò)學(xué)生的文筆去感受學(xué)生想表達(dá)的思想。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文能力的提高時(shí)要有充分的耐心，因?yàn)檫@不是在短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，而是需要時(shí)間的沉淀。教師要在作文寫(xiě)作上給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，這樣才能讓學(xué)生不懼怕寫(xiě)作，敢于挑戰(zhàn)自己的內(nèi)心，并且可以通過(guò)寫(xiě)作為生活帶去更多的樂(lè)趣，讓寫(xiě)作成為抒發(fā)個(gè)人情感的最佳方式。