基于“問題化學(xué)習(xí)”的初中英語閱讀教學(xué)研究

王麗婷

（張掖市山丹育才中學(xué) 甘肅 山丹 734100）

閱讀教學(xué)在英語中是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，英語閱讀能力也關(guān)乎很多。閱讀是學(xué)生思想輸入的過程，在文章中體會(huì)英語的表達(dá)特點(diǎn)及方式，通過閱讀更能夠了解英語。問題本身就是一種方向的引導(dǎo)，好好利用可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，教師需仔細(xì)思考。

1.問題化學(xué)習(xí)方法

問題化學(xué)習(xí)方法是以問題為引導(dǎo)線索，鼓勵(lì)學(xué)生形成思考，進(jìn)而展開探索的一系列行為。這種方法對(duì)于學(xué)生來說是有要求的，首先需要具備獨(dú)立思考的能力，可以順著問題的思路拓展思維，有步驟、分層次的探索。其次需要學(xué)生具有解決問題的能力，通過對(duì)問題的接受和思考，能夠整合思維，找到問題的解決方式。還需要學(xué)生具有拓展性思維，在問題得以解決后，能夠舉一反三，對(duì)此一類的問題走到心中有數(shù)。只有這樣才能夠不斷使自己的知識(shí)豐富，進(jìn)而提高能力。問題化教學(xué)法也旨在將教師的教適當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，教和學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說是不同的，主動(dòng)學(xué)才能夠更加長(zhǎng)久、深刻。

2.初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

英語閱讀對(duì)于初中生來說是不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在此學(xué)習(xí)過程中也有一個(gè)比較明顯的問題，就是“碎片化”。英語是一門語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)是要從最基礎(chǔ)的知識(shí)開始的，初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的開端，所以會(huì)有很多細(xì)碎的知識(shí)，比如閱讀中的單詞。教師在進(jìn)行英語閱讀講解時(shí)，往往會(huì)把一篇閱讀中的陌生詞匯單拎出來讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和背誦，雖然表面上整合背誦會(huì)更加高效，其實(shí)不一定。這種方式忽略了閱讀整體的語境，將單詞脫離出來，學(xué)生進(jìn)行死記硬背，學(xué)習(xí)效果會(huì)打折扣。教師需要仔細(xì)思考，將問題化教學(xué)有效融合進(jìn)英語閱讀課堂，提高課堂效率。

3.問題化學(xué)習(xí)在初中英語課堂中應(yīng)用的重要性

問題的設(shè)定可以將英語閱讀中碎片的點(diǎn)銜接起來，讓碎片知識(shí)變成整體，加深印象。初中的英語教材編制是十分豐富的，各種類型、各種題材的內(nèi)容，但英語學(xué)科很顯著的特點(diǎn)就是零碎，這也是沒有辦法改變的事實(shí)。初中英語課程的難度比起小學(xué)又上升了一大臺(tái)階，對(duì)于其的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)綜合能力。問題化學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生整合碎片化的知識(shí)，便于學(xué)習(xí)與理解，通過語境完整思維想象，提高學(xué)習(xí)效果。

問題化的學(xué)習(xí)方法也可以將閱讀與閱讀之間聯(lián)系起來。初中生在學(xué)習(xí)英語時(shí)往往不會(huì)主動(dòng)將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行連接。知識(shí)是相通的，前后串聯(lián)并有效融合才能更好理解，教師可以通過設(shè)定問題讓學(xué)生更好回憶起已學(xué)知識(shí)，將篇目與篇目結(jié)合，形成更加強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)。有時(shí)一個(gè)精準(zhǔn)的問題可以有效刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓其有恍然大悟的感覺。所以在高中英語閱讀課堂中運(yùn)用問題化學(xué)習(xí)法是很有必要的，教師需要仔細(xì)思考，有針對(duì)性地提出問題，高效運(yùn)用問題，提升初中生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)英語素養(yǎng)。

4.問題化學(xué)習(xí)法在初中英語課堂中應(yīng)用的策略

4.1 問題的提出，引發(fā)思考

英語是不同于中文的語言，閱讀是走進(jìn)這門語言很重要的途徑，閱讀對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起重要作用。無論是英語輸入能力還是英語輸出能力都離不開鍛煉，然而閱讀是能很好的達(dá)到鍛煉目的的。現(xiàn)在很多的英語閱讀課堂中，依然存在教師占主要輸出地位，教師不斷程式化的向?qū)W生講解，將閱讀有步驟的拆分，引導(dǎo)學(xué)生的思路走。這樣的閱讀課堂，學(xué)生是處在被動(dòng)地位的，學(xué)生的選擇置在接受教師的觀點(diǎn)與放棄學(xué)習(xí)這二者之間。對(duì)于學(xué)生來說無疑有些枯燥，這如何能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在整堂課的過程中，學(xué)生無法主動(dòng)探索，也就不能有效地形成英語思維。盡管教師付出很大的力氣，一節(jié)課下來筋疲力盡，但學(xué)生的接受程度依然沒有提高，努力與回報(bào)不成正比。所以教師就應(yīng)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變思維，想辦法刺激學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生激情的持續(xù)性。

結(jié)合問題化教學(xué)，在提出問題時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：第一，以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在初中英語閱讀課堂中提出的問題是要為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供便利的。需要結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，這樣也有利于學(xué)生加深對(duì)于英語的認(rèn)識(shí)，潛移默化的影響學(xué)生的英語思維。其次，需要以學(xué)生為起點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，問題的提出對(duì)象是學(xué)生，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去考慮問題的適宜性。有時(shí)教師覺得簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生可能并不覺得，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，更高效催化問題的作用。最后，問題的提出是需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的，教師是學(xué)生的引路人，在某種程度上教師和問題是起到相同作用的，教師通過問題的形式給學(xué)生指出前進(jìn)的思考方向，學(xué)生順著教師的思路就能夠開拓一片新天地。在這個(gè)過程教師要注重與學(xué)生一同成長(zhǎng)，不是提出了問題就結(jié)束了，還要繼續(xù)引導(dǎo)。此上說的三個(gè)問題提出的要點(diǎn)需要綜合考慮，不能忽視任意一點(diǎn)。

在英語閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師可以先將提出問題安排在課前，通過問題引發(fā)學(xué)生思考。以人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit2“What time do you go to school?”中的一篇閱讀為例進(jìn)行探討。文章中的主人公叫Tony，教師可以問學(xué)生“Tony 有著什么樣的生活作息？文章中提到的另一個(gè)人生活作息又是怎樣？在學(xué)習(xí)這篇閱讀之前，教師可以提出相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。這也是本節(jié)課開始的起點(diǎn)，問題能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲，在英語閱讀學(xué)習(xí)中同樣適用。

4.2 問題的梳理，突出重點(diǎn)

提出問題之后教師就要組織學(xué)生進(jìn)行問題梳理，這個(gè)步驟可以安排在課上進(jìn)行。不能盲目的去回答和解決問題，先要弄清楚問題的關(guān)鍵，此問題是圍繞著主人公展開的，他的作息時(shí)間是在文中有比較詳細(xì)的介紹的。教師肯定是知道這個(gè)信息的，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)文章，先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，對(duì)文章有一個(gè)初步的分析。在學(xué)生閱讀第一遍文章時(shí)，會(huì)對(duì)文章講述的內(nèi)容有大概的理解，當(dāng)然閱讀過程不會(huì)非常順利了，遇到難懂的單詞語句都是正常的。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生自由分組，針對(duì)教師提出的問題處處討論。學(xué)生之間的討論是比較自由的，沒有太多的拘束，所以可以無所顧忌地表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)能力，也激發(fā)學(xué)生的對(duì)于閱讀的探索。然后小組同學(xué)得出一個(gè)答案，將思路整合到一起，這個(gè)結(jié)果是小組成員共同的努力，對(duì)于學(xué)生來說此結(jié)果也是十分珍貴的。

在這個(gè)過程中，教師是參與者，也是引導(dǎo)者，教師見證著學(xué)生對(duì)問題的梳理。梳理問題是問題化學(xué)習(xí)法在英語閱讀中應(yīng)用的第二個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選取合適的方法。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的理解，只有深入理解問題，才能科學(xué)梳理，并為接下來的合理解決打下良好基礎(chǔ)。

4.3 問題的解決，達(dá)到學(xué)習(xí)目的

在經(jīng)過對(duì)問題的梳理分析后，學(xué)生都會(huì)對(duì)問題有一個(gè)初步的答案。然后教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)與學(xué)生一起開啟對(duì)文章的再次學(xué)習(xí)，到這個(gè)步驟時(shí)，學(xué)生對(duì)這篇文章顯然已經(jīng)不陌生了。相對(duì)來說學(xué)習(xí)過程變得輕松了，其實(shí)并不是學(xué)習(xí)內(nèi)容變簡(jiǎn)單了，而是科學(xué)的分配問題應(yīng)用環(huán)節(jié)了。讓學(xué)生感覺英語的學(xué)習(xí)是有跡可循的，拉近學(xué)生與英語的距離。從而學(xué)生能夠更專注的聚焦問題的難點(diǎn)，進(jìn)而將問題解決。在這個(gè)解決問題的過程中，學(xué)生也是對(duì)于之前梳理問題環(huán)節(jié)的再次審視，便于引發(fā)學(xué)生的思考。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)知道Tony在早上八點(diǎn)起床，八點(diǎn)半去學(xué)校，然后午餐、晚餐吃什么等一系列的作息時(shí)間。針對(duì)之前提出的問題有一個(gè)明確的答案，問題得到解決，也就達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。

在此過程當(dāng)中，問題答疑是在全班范圍內(nèi)進(jìn)行的。在了解主人公的作息時(shí)間時(shí)，教師可以將主題升華，讓學(xué)生清楚良好作息的重要性，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在問題化學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀成長(zhǎng)，這也是很重要的環(huán)節(jié)。若還存在課堂上沒有完全解決的問題，教師可以將此問題的解決延伸到課下，讓學(xué)生保持思考，持續(xù)學(xué)習(xí)。

4.4 成果展示，提升學(xué)生自信

成果展示環(huán)節(jié)也可以在課堂當(dāng)中來進(jìn)行，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于整個(gè)問題的分析與解答過程進(jìn)行回顧。幫助學(xué)生形成問題框架，這也是學(xué)生對(duì)自己解答問題的整理，培養(yǎng)思路。通過這樣的過程，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的自信，使學(xué)生形成自我審視系統(tǒng)。教師可以在班級(jí)開展情景小劇場(chǎng)，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問題解決的過程自行排練小節(jié)目，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表演。學(xué)生可以大膽發(fā)揮想象，也可以采取繪制思維導(dǎo)圖或手抄報(bào)的體現(xiàn)形式。從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀的趣味性，讓學(xué)生提高用英語做事情的執(zhí)行能力，從而促進(jìn)英語能力。

4.5 繼續(xù)提問，促進(jìn)新思考

在一個(gè)問題解決完之后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理和歸納此問題可以衍生出來的其他問題。 如果實(shí)中提到的另一個(gè)人與Tony誰的作息更加健康，注意可以讓學(xué)生用英文來進(jìn)行回答，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步思考，也提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。這是針對(duì)課前提出的問題的延續(xù)，通過問題不斷刺激學(xué)生的思考，在而前提出問題，是讓學(xué)生可以帶著問題來上課，從而能夠哦嚴(yán)格執(zhí)行課堂步驟。在課堂結(jié)束提出問題，是讓學(xué)生帶著問題離開課堂，從而一直保持著與課堂的粘性，思考不間斷。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行問題化方法學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4.6 問題化教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

一個(gè)完整的教學(xué)過程是需要反思的。教師需展開英語閱讀課堂問題化教學(xué)方法的評(píng)價(jià)。這個(gè)部分的主動(dòng)權(quán)可以交給學(xué)生，教師可以通過英文調(diào)查的形式，讓學(xué)生說說自己的感受，從得到反饋中能夠找到需要提升的地方。以便能夠更好的開展課堂。

結(jié)語

初中英語課堂應(yīng)是活潑的、充滿思考的，問題化學(xué)習(xí)方法能夠更好的促進(jìn)學(xué)生思考。教師也需要不斷思考，怎樣能夠設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的問題，從而幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語。