石藝藝（山東省淄博市高青縣實驗中學 256300）

道德與法治課程的一項重要任務就是增強學生政治認同感，提高學生學科核心素養(yǎng)。政治認同是一種意識形態(tài)的具體表現(xiàn)，是指人們贊同以及認可社會制度和法治精神，作為一名合格的社會公民，學生從小就要樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。教育家陶行知先生曾指出：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！睘榇?，教師要以社會主義核心價值觀為教學導向，注重學生良好思想品質(zhì)和正確價值觀念的培養(yǎng)，教會學生做人之道的同時讓學生學習人生之道。

一、創(chuàng)設特定教學情境，增強學生政治認同

教學中要善于利用生動的場景增添教學的情緒色彩，給學生帶來豐富的情感體驗，喚醒隱藏的情感思想，既有助于理解教材內(nèi)容，同時也能起到情感教育的效果。通過創(chuàng)設情境調(diào)動學生主觀能動性，激發(fā)學生好奇心和求知欲，讓學生自發(fā)參與到學習活動中，在特定場景中感受民族精神和國家文化，增強學生對國家和民族的認同感和自豪感。為此，要根據(jù)教學內(nèi)容和要求創(chuàng)設特定的情境，借助有利的情境向?qū)W生傳遞民族文化和國家情懷，激活學生愛國主義情懷，讓學生對自己的祖國產(chǎn)生認同感和自豪感。

例如，在學習《文明與家園》這節(jié)課時，整理了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以“傳統(tǒng)文化”為主題創(chuàng)設情境，讓學生感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，體會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深，讓學生從潛意識中認可優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自豪，增強學生的文化自信和民族認同感。此外，為了更好地讓學生感受民族精神的內(nèi)涵，喚醒學生愛國情懷，可以結(jié)合具體的歷史事件創(chuàng)設情境，讓學生近距離感受民族精神，如在抗日、建國以及新中國成立初期這段時間內(nèi)取得的成就，讓學生明白共產(chǎn)黨人身上所迸發(fā)出的民族精神是何其偉大，如抗洪精神、雷鋒精神、鐵人精神、抗戰(zhàn)精神、長征精神和井岡山精神等，通過真實的情境體驗，學生會明白為什么歷史選擇了共產(chǎn)黨人，為何中國要堅持中國共產(chǎn)黨的領導，從而增強學生對國家和民族的認同感和自豪感，自覺擁護我國政黨制度。

二、通過對比分析理解，增強學生政治認同

因為知識基礎和認知能力的不足，學生在學習抽象的道德與法治知識時會覺得枯燥乏味，理解起來會比較困難，可以引導學生對比分析前后的區(qū)別，幫助學生更好地理解道德與法治的知識內(nèi)容，從而達到增強學生政治認同感的目的。

例如，在教學《構(gòu)建人類命運共同體》的時候，首先要明確這節(jié)課的重難點是讓學生明白“推動可持續(xù)發(fā)展”的含義，認同“推動可持續(xù)發(fā)展”的觀點，通過對知識的深入理解和有效掌握增強學生政治認同感，實現(xiàn)道德與法治課程的教學目標。比如，面對世界性難題“沙漠治理”，很多國家會感覺心有余而力不足，可是中國卻在毛烏素沙漠的治理上取得了顯著成效，為此在課前收集了許多介紹毛烏素沙漠的資料，包括沙漠治理前后的對比照片，通過對比毛烏素沙漠治理前后的樣子讓學生對祖國的強大感到自豪。治理之前風沙肆虐，即便沒有親臨現(xiàn)場學生依舊能夠感受到沙漠環(huán)境的殘酷，感受到自身的渺小，但治理之后的毛烏素沙漠徹底改變了樣貌，讓學生更加堅定事在人為的信念，同時也讓學生產(chǎn)生思考，為何國外的沙漠不能和毛烏素沙漠一樣得到有效治理呢？隨后結(jié)合這節(jié)課的知識引導學生思考，國家在治理毛烏素沙漠過程中起到了什么作用？國家為何要大力支持沙漠治理的計劃，可持續(xù)發(fā)展和沙漠治理之間存在什么關系？如果國家不采取措施毛烏素沙漠還能得到有效治理嗎？然后將時間留給學生自由討論，最后帶領學生做好總結(jié)歸納工作，加深學生對知識內(nèi)容的理解記憶。通過這種對比分析的教學方式可以幫助學生認識到社會主義核心價值觀的深層含義，明確社會主義制度在解決社會問題以及處理人與自然關系上具有深厚的優(yōu)越性，進而增強學生政治認同感，提高學生政治素養(yǎng)。

三、密切聯(lián)系學生實際，增強學生政治認同

傳統(tǒng)教學模式過分依賴教材，教學計劃的設計也都是圍繞教材內(nèi)容展開，忽略了學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以激發(fā)學生對道德與法治知識的學習興趣。要培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)，政治認同則是核心素養(yǎng)最重要的部分之一，要求學生認可社會的意識形態(tài)和制度規(guī)則，增強學生政治認同感和自豪感。為此，要在傳統(tǒng)教學方式的基礎上大膽創(chuàng)新，引入真實的生活案例，將理論知識與實際問題緊緊關聯(lián)起來，一方面可以加深學生對理論知識的理解記憶，另一方面也能有效增強學生政治認同感。

例如，在學習《理解權(quán)利與義務》這個單元內(nèi)容時，學生不僅要掌握公民需要履行的義務以及享有的權(quán)利，同時還要正確認識義務和權(quán)利之間的關系，為我國堅持走社會主義道路，執(zhí)行社會主義制度而感到驕傲自豪，激發(fā)學生愛國主義情懷，從而達到增強學生政治認同感和自豪感的目的。此外，還可以讓學生觀看視頻內(nèi)容，說出視頻案例涉及哪些政治性義務和權(quán)利，這樣不僅可以讓學生對我國公民需要履行的政治性義務和政治性權(quán)利有一個清晰而全面的認識，明確義務和權(quán)利的關系，同時還能讓學生明白社會主義制度相比其他政治制度具有的優(yōu)越性，感受社會主義政治制度的價值，進一步增強學生政治認同感和自豪感，激發(fā)學生學習道德與法治知識的熱情和動力。

四、利用自主合作模式，提升學生政治認同

自主合作學習模式是新課改以來積極倡導的學習方式，能夠充分調(diào)動學生學習的積極主動性，所以道德與法治教學也要響應課程教育改革的號召，突出學生的主體性，重點提升課程的綜合性和實踐性，不斷探索高效的教學途徑，發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，同時也讓學生在活動中突出主體優(yōu)勢，從而進一步提升學生的政治認同感。

例如，在教學《共圓中國夢》這節(jié)課時，可以將學習活動具體分為自主學習與合作學習兩部分，如對“探索黨和國家在各方面建設中取得的成就與有益經(jīng)驗”這個問題討論時，根據(jù)探索角度的不同將學生分成六個學習小組進行討論，之后小組還可以就國家在改革開放后采取的有效舉措進行討論，并且繪制思維導圖，畫出討論結(jié)果的大綱。通過討論交流可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學生參與的積極性，讓學生在討論中增強對社會意識和國家政治制度的認同感和自豪感，實現(xiàn)道德與法治課程的教學目標。

總之，在初中道德與法治課程教學中要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，注重思想滲透和學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不斷吸取先進教學經(jīng)驗，總結(jié)教學方法和手段，探索高效的教學途徑，提高學生的政治認同感和政治素養(yǎng)，實現(xiàn)道德與法治教學的目標。