貢 勛

革命傳統(tǒng)教育是指使青少年繼承和發(fā)揚無產階級在長期艱苦卓絕的革命斗爭中逐漸形成的各種寶貴精神、高尚品德、優(yōu)良作風，也包括社會主義現(xiàn)代化建設新時期的偉大精神，是中小學德育的主要內容之一[1]。這些從百年黨史中千淘萬漉而來的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，是吹沙見金的寶貴財富，必須持之以恒地堅持和發(fā)揚。近年來，越來越多的學者致力于革命傳統(tǒng)教育的與時俱進，在教育的方式方法上提出了許多富有創(chuàng)新性的建議。學者們鼓勵利用先進的科學技術，創(chuàng)新革命傳統(tǒng)教育的形式與方法，展現(xiàn)革命傳統(tǒng)教育的鮮活內容，將新時代的革命傳統(tǒng)教育工作推上了嶄新高度。小學語文教學要克服多重阻礙，積極創(chuàng)設情境，豐富學生的認知，創(chuàng)新小學語文教學中滲透革命傳統(tǒng)教育的策略，實現(xiàn)從“深耕厚植”到“成風化人”的目標。

一、小學語文教學中滲透革命傳統(tǒng)教育的重要意義

革命傳統(tǒng)文化對于堅定文化自信發(fā)揮著強大的支撐作用，在小學語文教學中滲透革命傳統(tǒng)教育意義深遠。濃厚的革命氣息能夠促進學生在思想上精神上緊緊團結在一起，為奮進新時代、共筑中國夢提供強大的核心力量。

（一）有助于增強學生的愛國意識，培養(yǎng)愛國主義情懷

小學生的認知學習、道德發(fā)展、意志力形成等尚處于起步時期，最不穩(wěn)定也最容易形成差異，在這樣的關鍵時期最需要精心引導和耐心栽培。將革命傳統(tǒng)教育滲透到小學語文課程中，通過對革命傳統(tǒng)的講解，能夠讓學生在潛移默化中受到熏陶與教育，理解革命先烈的諄諄教誨，意識到今日幸福生活來之不易，從而生發(fā)愛國之情、報國之志、強國之心，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人。

（二）有助于優(yōu)化小學語文課程教育的內容，豐盈課程內涵

為了讓學生更好地傳承革命傳統(tǒng)文化，目前小學語文課程內容包含了革命傳統(tǒng)文化中的“人”“物”“事”“魂”四個方面，在內容編排上擴充了革命領袖、英雄人物、普通戰(zhàn)士的感人事跡，贊揚了革命領袖偉大的人格風范，贊美了英雄人物和普通戰(zhàn)士不屈的勇氣和毅力，展現(xiàn)了他們赤誠的家國情懷和無畏的斗爭精神[2]。在小學語文教學中滲透革命傳統(tǒng)教育，可以讓學生體悟革命光輝傳統(tǒng)的深刻含義，其中蘊含的“革命精神”“斗爭精神”“家國情懷”等內容提升了學生的“文化自信”，豐盈了小學語文課程教育的內涵，增強了小學語文課程的整體效應，由此推進了學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）有助于傳承革命優(yōu)良傳統(tǒng)，形成社會主義道德新風尚

小學生是祖國的未來和希望，有責任和義務肩負起傳承革命優(yōu)良傳統(tǒng)的重任。當代小學生的生活與那個戰(zhàn)火紛飛的革命時代天懸地隔，由此小學生對革命傳統(tǒng)文化難以理解，更談不上認同或成為內心深處的一種信仰，這種現(xiàn)象讓我們深刻意識到革命傳統(tǒng)教育要向小學階段延伸。正因為小學生處于身心發(fā)展的初級階段，滲透革命傳統(tǒng)教育的小學語文教學可以幫助學生理解和認同革命傳統(tǒng)，幫助他們把握好世界觀、人生觀、價值觀，讓鮮艷的紅領巾肩負起“革命傳統(tǒng)文化傳承者”這一光榮且艱巨的任務，由此推動全社會形成社會主義道德新風尚[3]。

二、小學語文教學中滲透革命傳統(tǒng)教育的策略

在小學語文教學中，教師應立足學生和教材“深耕厚植”，找尋語言文字、思想價值的融合點，從多角度調動學生的認知與情感體驗，進而落實語文要素，涵養(yǎng)家國情懷，錘煉意志品質，最終實現(xiàn)在小學語文教學中“成風化人”的目標。

（一）豐富認知，深耕厚植

歷史是最好的教科書，也是最好的營養(yǎng)劑。小學語文統(tǒng)編教材增加了革命傳統(tǒng)教育類課文的數(shù)量，從原來的33篇增加到現(xiàn)在的41篇。小學語文教師要善于利用這41篇課文，將革命傳統(tǒng)教育與語文教學有機融合。在教學過程中，要立足于學生和教材，在教學準備上下功夫，具體到生活細節(jié)中，落細落小落實。教師可以整合視頻、動畫、歌謠、PPT等資料，深度解讀課文內容的歷史背景、人物資料、事件緣由，豐富學生對當時環(huán)境的認知，明確每一篇革命傳統(tǒng)教育課文的紅色元素，由此在學生心中耕植愛國主義情懷。如《朱德的扁擔》是二年級的一篇紅色主題記敘文，教師可以深度挖掘史實資料并緊扣“扁擔”展開教學，通過展示軍事博物館內珍藏至今的那根扁擔導入新課，結合《國家記憶》中井岡山會師的視頻資料回溯故事，在激發(fā)學生學習興趣的過程中拉近學生與文本的距離。通過視頻、圖片、文字帶來的綜合體驗，學生感受到這根扁擔象征著革命領袖與戰(zhàn)士同甘共苦的模范品質和以身作則的優(yōu)良作風，對領袖的敬愛之情油然而生。

（二）創(chuàng)設情境，感受幸福

小學語文教師要努力克服革命傳統(tǒng)教育的“時空”瓶頸，著重激發(fā)學生的“同理心”，由己及人，感同身受。情境的創(chuàng)設能夠在學生和文本之間構筑一座無形的橋梁，教師可以運用情境教育手段將革命傳統(tǒng)教育融入小學語文教學中，通過文字、圖片、音樂、視頻等支架讓學生“穿越”時空，身臨其境，在特定的情境中讓學生自然流露內心的情感，由點到面去想象當時的艱苦條件、揣摩人物的思想感情、領會艱苦卓絕的斗爭精神，充分感受今日幸福生活來之不易。如何創(chuàng)設高效的教學情境？以《吃水不忘挖井人》一課的教學為例：第一，課前“回溯”，基于當年沙洲壩極度干旱缺水的實際情況，播放當?shù)馗柚{視頻和歌曲《紅井水》，讓學生跨越時空，回到1933年的沙洲壩；第二，課堂“穿梭”，教師可以出示“老人挑水圖”并講述修井的感人故事，讓學生體會鄉(xiāng)親們“挑水難又遠”的辛苦，感受老區(qū)人民飲水思源的感恩之情[4]。

（三）涵養(yǎng)心性，錘煉意志

在語文教學中滲透革命傳統(tǒng)教育，能夠讓學生在蕩氣回腸的紅色經典故事中潤澤心靈，磨礪意志。具體而言，低年級語文教師在教學中可以采用激趣教學法，通過趣味的朗讀方式帶領學生品詞析句，追尋領袖足跡，領略革命情懷；中高年級語文教師在教學中則可以通過以讀促講法和小組討論法，在梳理、討論、演繹、實踐的過程中涵泳細節(jié)，從而走進革命人物的內心世界，浸潤學生的心靈，磨煉堅強的意志品質。另外，教師可以在語文課堂教學中聯(lián)系“抗疫精神”“航天精神”等，升華革命主題，讓小學生感受和體會良好的道德風尚，在做好每一件小事的過程中培育和踐行艱苦奮斗的革命精神，讓紅色基因滲進血液、浸入心扉?？谷諔?zhàn)爭時期與學生的現(xiàn)實生活相距甚遠，教師在教授《冀中的地道戰(zhàn)》時引導學生梳理了許多問題——與內容理解相關的、與課文主旨相關的、與文章寫法相關的，從眾多問題中確定了最有價值的三個問題進行小組討論。第一組同學結合第三、四自然段的內容討論了不同地道的樣式、構造和功能，回答了第一個問題“為什么說地道戰(zhàn)是個‘奇跡’”。第二組同學結合第五、六、七自然段的內容，討論了“如何利用地道作戰(zhàn)”的問題。第三組同學則結合全文內容討論了“地道戰(zhàn)取得成功的關鍵”。通過三組討論和展示，同學們驚嘆于地道戰(zhàn)之奇，感受到冀中人民頑強的斗爭精神，從內心欽佩冀中勞動人民的革命智慧。

（四）行動展示，成風化人

春風化雨，潤物無聲，成風化人，關鍵在“人”。小學語文教師可以抓住重要時間節(jié)點，舉辦紅色主題語文綜合實踐活動，讓學生在生動、豐富、多元的活動中深入田間地頭，實地走訪調查，再通過班級小組展示的方式進行信息篩選、分析討論、情景再現(xiàn)，以積極展示樹立鮮活的革命人物形象，以實際行動領悟革命傳統(tǒng)文化。以南通的小學生為例，在烈士紀念日當天走進蘇中七戰(zhàn)七捷紀念館，圍繞“常勝將軍粟裕”開展紅色主題語文綜合實踐活動。在活動前查找粟裕大將的生平事跡，搜集蘇中七戰(zhàn)七捷的信息資料。在活動中與紀念館的革命史實資料進行一場“時空”對話，學生在小組合作中用圖畫描繪作戰(zhàn)情景，用文字捕捉人物細節(jié)，用對話展開故事情節(jié)，用表演重現(xiàn)珍貴歷史，在積極行動中展示粟裕大將出色的指揮才能、高尚的人格品質、樸素的生活作風和偉大的革命理想，從中體會革命先烈頑強不屈、英勇拼搏的斗爭精神。

革命傳統(tǒng)教育任重而道遠，在小學語文教學中教師應立足學生和教材，創(chuàng)設歷史情境，積極展示行動，升華革命主題，實現(xiàn)文道統(tǒng)一，讓革命傳統(tǒng)教育成為小學語文教師育人的有效資源。