袁小婷

（甘肅省定西市臨洮縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，甘肅 定西）

當(dāng)班主任已有10年之余，從最初的討厭當(dāng)班主任到后來(lái)自愿申請(qǐng)當(dāng)班主任，從最初的放開嗓子大喊到現(xiàn)在的默不出聲，從原來(lái)的手忙腳亂到現(xiàn)在的有條不紊，我悟出了一個(gè)道理：當(dāng)班主任要有耐心、細(xì)心，更要像春風(fēng)細(xì)雨，慢慢滋潤(rùn)學(xué)生的心田。用自己無(wú)聲的愛(ài)去感染每一位學(xué)生，喚醒每一個(gè)孩子的心靈。

一、關(guān)注全體，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生

教育家常說(shuō)，有愛(ài)的班主任臉上總洋溢著燦爛的微笑，是最美的護(hù)花者。這種微笑中包含著對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。去年接手的這個(gè)班，在一、二年級(jí)時(shí)因?yàn)榉N種原因頻繁換教師，沒(méi)有養(yǎng)成隨手撿垃圾、擺桌椅的習(xí)慣。有個(gè)叫小丁的學(xué)生就更不用說(shuō)了，課堂上不認(rèn)真聽講，書寫一塌糊涂，不能按時(shí)完成作業(yè)，桌子底下和桌倉(cāng)里的垃圾老是滿滿的，每次考試三門課程的成績(jī)都很低，衣服的拉鏈不拉，紅領(lǐng)巾的角卷在一起。課間不是在樓道里奔跑，就是和別人打架，值周教師和一日校長(zhǎng)在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)，他還冒充自己是其他班的學(xué)生……面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，我從開始苦口婆心地說(shuō)，到后來(lái)的各種變相懲罰，他仍然我行我素。后來(lái)我慢慢了解到，他的武術(shù)表演得很好，在國(guó)慶節(jié)目展示中，我讓他帶領(lǐng)班上的男同學(xué)來(lái)一段武術(shù)表演，他很高興地答應(yīng)了，并向我保證自己一定盡力完成。借助這次機(jī)會(huì)我在班上表?yè)P(yáng)了他，隨后我選他為班級(jí)的紀(jì)律委員，專門負(fù)責(zé)每節(jié)課學(xué)生的課間紀(jì)律，這樣班級(jí)門口多了一名站姿颯爽的“軍人”，跟著其他班的同學(xué)看到教師敬隊(duì)禮，看到樓道里亂跑的同學(xué)及時(shí)制止，時(shí)不時(shí)也低頭整理一下自己的紅領(lǐng)巾。我由開學(xué)的大聲制止到現(xiàn)在的默不出聲，只是投去更多的微笑，他的工作也越來(lái)越出色，班級(jí)螢火星評(píng)選中大家也為他投上肯定的一票，站在臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)的他笑得最燦爛。

二、身教大于言傳，用行動(dòng)感染全體學(xué)生

“學(xué)高為師，身正為范”，是我在師范學(xué)校讀書時(shí)老師們的教誨。作為一名小學(xué)班主任更要以身作則。記得教育家彭霞老師給我們?cè)谝淮沃v座前與大家互動(dòng)時(shí)告訴我們，把手舉過(guò)頭頂，但是她自己并沒(méi)有舉過(guò)頭頂，而是放到了額頭前，我們也自然而然地舉到了額頭前，彭老師笑著說(shuō)：“身教大于言傳?！薄皳炖?、擺桌椅、整學(xué)具”是我進(jìn)教室的口頭禪，但是垃圾還是沒(méi)人撿，桌子還是擺得亂七八糟，黑板還是沒(méi)人擦……現(xiàn)在進(jìn)教室，看到地上有垃圾我會(huì)彎腰撿起來(lái)，桌椅擺放不整齊我也會(huì)幫忙擺一擺，黑板沒(méi)擦我會(huì)拿起板擦自己擦，一次兩次，學(xué)生會(huì)不以為然，到后來(lái)看到我撿垃圾大家也迅速低頭撿垃圾。每天學(xué)生到校前我會(huì)幫值日生打掃好衛(wèi)生，給大家一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班隊(duì)會(huì)“致敬我們的領(lǐng)路人”，有一位學(xué)生說(shuō)：“看到老師每天給我們打掃衛(wèi)生特別辛苦，我們應(yīng)感謝老師，用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答老師，做到垃圾不往地上扔，保持好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣老師就不這么辛苦了?！币痪渚錁銓?shí)的話感染了我的內(nèi)心，自己的付出同學(xué)們也看得見(jiàn)。我相信，到了五、六年級(jí)，他們會(huì)做得更好，我們的教室每天都會(huì)是干干凈凈的，這種好習(xí)慣會(huì)伴隨學(xué)生一生。

三、因材施教，各司其職

最初當(dāng)班主任，我覺(jué)得自己是一名勞苦型的班主任，所以我就向一些優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們管理班級(jí)的方法。在優(yōu)秀班主任的指導(dǎo)下我也開始嘗試培養(yǎng)得力的班干部。如何培養(yǎng)好班干部，我有以下幾點(diǎn)做法。

（一）認(rèn)真觀察，選拔班干部

剛接手這個(gè)班時(shí)，由于對(duì)學(xué)生不熟悉，只好讓以前的班干部繼續(xù)兼任，然后仔細(xì)觀察學(xué)生，觀察哪個(gè)學(xué)生適合干什么，就讓他當(dāng)相應(yīng)的班干部。比如，小祁在同學(xué)們面前說(shuō)話有威信，她說(shuō)的話孩子們愛(ài)聽，并且這個(gè)孩子細(xì)心，我就選她當(dāng)班長(zhǎng)；小蔡愛(ài)看書，每節(jié)課后都捧著一本書看，對(duì)書的封面保護(hù)得很好，我就選他當(dāng)圖書管理員；一向愛(ài)表現(xiàn)的小徐，歌唱得很好，我就選他當(dāng)文藝委員；小楊思維敏捷，數(shù)學(xué)學(xué)得非常好，我選他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表；沉默寡言的小謝，自然也得到了一份工作———“燈官”……這樣下來(lái)每一位同學(xué)都有事干，并且孩子們是爭(zhēng)著往好干，都成了班干部。

（二）耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)班干部

班干部根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)選出來(lái)后，教師要耐心指導(dǎo)班干部如何做才能干好自己的本職工作。比如，班長(zhǎng)每節(jié)課后及時(shí)在教室門口，他的職責(zé)是監(jiān)督樓道里亂跑的學(xué)生，還有給上廁所的同學(xué)及時(shí)選出一個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)他們?nèi)ド蠋?。圖書管理員要學(xué)會(huì)整理書籍，每周選定一個(gè)時(shí)間段給同學(xué)們借書并做好登記，對(duì)破損嚴(yán)重的書籍有權(quán)拒收。課代表收作業(yè)時(shí)讓同桌兩個(gè)人把作業(yè)打開放在一起，然后從最后面收。紀(jì)律班長(zhǎng)每個(gè)課間會(huì)及時(shí)提醒同學(xué)們撿垃圾、擺桌椅、整學(xué)具。剛開始時(shí)，只有手把手地教他們?nèi)绾稳プ?，一段時(shí)間后，他們會(huì)很輕松地做好自己的本職工作，在沒(méi)特別的情況下，不要輕易地?fù)Q工作。

（三）及時(shí)評(píng)價(jià)，鍛煉班干部

班主任不可能時(shí)時(shí)刻刻跟在班級(jí)后面，要學(xué)會(huì)放手讓班干部學(xué)著管理班級(jí)。自己做好指導(dǎo)即可。如到了五六年級(jí)，可以鍛煉讓學(xué)生自己開展隊(duì)會(huì)課，自己搜集材料，編排節(jié)目，借助家長(zhǎng)的力量制作課件，學(xué)著班主任的樣子開展隊(duì)會(huì)課；學(xué)校安排的一些臨時(shí)性的工作可以讓他們嘗試去做。有些工作需要幾位班干部共同完成，指導(dǎo)他們協(xié)調(diào)相互之間的關(guān)系。

四、注重評(píng)價(jià)，給每一個(gè)學(xué)生向上的機(jī)會(huì)

作為班主任不要小瞧每一次的評(píng)選，如果評(píng)選機(jī)制出現(xiàn)漏洞會(huì)挫傷更多積極向上學(xué)生的自信心，久而久之，班級(jí)管理會(huì)成為一盤散沙，同時(shí)也要給予他們更多的自信心，也就是我們常說(shuō)的“跳一跳可以摘到桃子”。

“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章臺(tái)”給予班主任更多的評(píng)選機(jī)制，每月第一周我先告訴學(xué)生本月我們要爭(zhēng)哪幾個(gè)章，每一個(gè)章的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)是什么。第三周隊(duì)會(huì)課上讓學(xué)生兩人一組先在組內(nèi)評(píng)選，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這時(shí)我會(huì)特意選幾位平時(shí)工作默默無(wú)聞，但很少被其他同學(xué)注意到的班干部，給予他們充分的肯定，認(rèn)可他們對(duì)班級(jí)工作的付出。本月如果能爭(zhēng)到3面流動(dòng)紅旗，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)每位學(xué)生一個(gè)章，紅色的章子蓋在評(píng)價(jià)表上時(shí)，學(xué)生臉上都露出了笑容，自己的付出總有回報(bào)。但最令人鬧心的是從中只能選出兩位學(xué)生，由校領(lǐng)導(dǎo)親自頒章，這時(shí)如果處理不好，會(huì)挫傷更多學(xué)生的積極性。為了讓更多學(xué)生獲得這份榮譽(yù)，我規(guī)定一學(xué)期不能有重復(fù)，有了這枚章，六一兒童節(jié)時(shí)可以被評(píng)選為校級(jí)的一星隊(duì)員，獲得一枚一星隊(duì)員的獎(jiǎng)?wù)麓髟谛厍?，那是多么的自豪?/p>

這些做法極大地提高了學(xué)生的積極性，班級(jí)管理更上一層樓，使我這個(gè)手忙腳亂的班主任終于可以得心應(yīng)手，有條不紊地管理班級(jí)。

五、傾聽學(xué)生的心聲

教育的不同之處在于，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活潑好動(dòng)的孩子。班主任要多深入班級(jí)，和學(xué)生多交流，傾聽學(xué)生的心聲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，及時(shí)、正面引導(dǎo)。

進(jìn)入中高年級(jí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)閻?ài)好、家庭住址、性格等原因，逐漸出現(xiàn)“小團(tuán)體”，他們這一團(tuán)體中的同學(xué)不與其他同學(xué)交往，即使座位在一塊也很少說(shuō)話；個(gè)別身體好、個(gè)子高的學(xué)生會(huì)成為其他學(xué)生的“大哥”；同學(xué)之間互相起綽號(hào)；男女同學(xué)也不會(huì)像低年級(jí)時(shí)一塊玩耍等問(wèn)題會(huì)時(shí)不時(shí)從學(xué)生無(wú)意間的談話中顯露出來(lái)?？此埔恍┬⌒〉膯?wèn)題，要想解決好，也是一門藝術(shù)。

教育是心與心的交流，只要學(xué)生愿意對(duì)你說(shuō)，說(shuō)明他很信任你，班主任千萬(wàn)不要因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié)，辜負(fù)了學(xué)生對(duì)你的信任，所以在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，不要急于下結(jié)論，也不要直接給學(xué)生扣上帽子。

六、因材施教，分層管理

一個(gè)班級(jí)中既有積極向上、勤奮好學(xué)的學(xué)生，也有不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)的學(xué)生。如果給大家一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)適得其反。在教學(xué)中采取“因材施教”的辦法，在班級(jí)管理中也可以運(yùn)用這種辦法。

對(duì)于經(jīng)常遲到的學(xué)生，我們可以當(dāng)著所有學(xué)生的面商量是否每天默許他遲到1分鐘。對(duì)于丟三落四的學(xué)生，我會(huì)早上7點(diǎn)半、下午2點(diǎn)鐘在群里通知他們把該帶的東西帶全，并且是通知三遍，久而久之家長(zhǎng)也就對(duì)自己的孩子上心了。有些學(xué)生上課老愛(ài)說(shuō)話，所以每次課前我總是留1分鐘時(shí)間，讓他們把話說(shuō)完，然后再附加一句×××同學(xué)，現(xiàn)在該我說(shuō)了，如果想說(shuō)待會(huì)舉手告訴我……其實(shí)有些學(xué)生他沒(méi)有注意到自己的缺點(diǎn)，認(rèn)為這樣做可能也是對(duì)的，只要把缺點(diǎn)指出來(lái)，學(xué)生也會(huì)盡力去改正。

七、關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)

班級(jí)中有些學(xué)生性格外向，善于言談，有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善言談，尤其是在自己受到欺負(fù)時(shí)也采取默認(rèn)，不敢與家長(zhǎng)和教師說(shuō)，久而久之，造成了很大的心理陰影。小劉是一位留守兒童，父母常年在外打工，由爺爺、奶奶照顧，學(xué)習(xí)成績(jī)很一般，上課更不愛(ài)回答問(wèn)題。一天他沒(méi)來(lái)學(xué)校，我打電話過(guò)去他只是哭，又不肯說(shuō)話，無(wú)奈之下我決定去家訪。在與小劉的交談中得知，同桌常在書上亂畫，筆記本撕掉了好幾頁(yè)，還經(jīng)常往書包里裝垃圾……我問(wèn)他為什么不告訴我，他說(shuō)：“我不敢?！绷私饬怂那闆r后，下課我經(jīng)常與他交流、談心。起初他一直低著頭，雙手搓著紅領(lǐng)巾的角，不說(shuō)話，偶爾點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)一聲。到后來(lái)大膽地走到我跟前，說(shuō)自己的心里話，說(shuō)自己最近遇到的高興事。

一個(gè)班級(jí)由不同性格、不同知識(shí)水平、不同愛(ài)好的幾十名學(xué)生組成。班主任既要教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，又要教會(huì)他們做人的道理。在教書育人這條路上，我曾幸福過(guò)，也懊惱過(guò)。但我覺(jué)得只要用心去培育，去澆灌，在教育的路上，多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)和斥責(zé)，就能用自己的智慧引領(lǐng)每一個(gè)即將盛開的花朵。