余靜濤

（甘肅省甘南州特殊教育學(xué)校，甘肅 甘南）

特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，全面挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力以及綜合能力，這首先需要教師積極轉(zhuǎn)變教育觀念，貫徹落實(shí)以特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育理念為基礎(chǔ)，創(chuàng)建和諧、平等的師生關(guān)系，致力于突出學(xué)生的自主性，同時(shí)在開展開放管理的過(guò)程當(dāng)中做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓芾?、監(jiān)督權(quán)力。本文主要針對(duì)特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育策略展開相關(guān)的研究與討論。

一、強(qiáng)化師生溝通交流機(jī)制，挖掘?qū)W生智力潛能

（一）創(chuàng)建和諧、平等的師生關(guān)系

特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育秉承讓每一名學(xué)生發(fā)展的思想，以高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)為教育理念，促使每一名學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)高效發(fā)展。而要想有效地落實(shí)高效學(xué)習(xí)，首先需要強(qiáng)化師生之間的友好關(guān)系，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，只有在溝通交流的基礎(chǔ)上，教師才能更好地了解學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制訂具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案以及學(xué)習(xí)規(guī)劃，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。小學(xué)生年齡較小，對(duì)學(xué)習(xí)以及社會(huì)的認(rèn)知能力差，對(duì)教師存在一定的芥蒂心理，再加上教師與學(xué)生之間存在較大的年齡差距，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的畏懼心理。敬畏與畏懼是兩個(gè)概念，前者是出于尊重基于平等的基礎(chǔ)上對(duì)教師的深度認(rèn)可，而后者則是單純從心理上對(duì)教師感到害怕?？v觀當(dāng)前整體的小學(xué)教育來(lái)看，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度大多是后者，這樣的師生關(guān)系對(duì)于師生之間的溝通是不利的，教師很難傾聽到學(xué)生的實(shí)際想法，所以教師需要?jiǎng)?chuàng)建和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生敢于主動(dòng)溝通、善于溝通，以此實(shí)現(xiàn)師生之間溝通交流的高效性。要想有效地創(chuàng)建和諧、平等的師生環(huán)境，首先需要拉近師生之間的距離，如教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間與學(xué)生共同開展游戲，從而融入學(xué)生的集體當(dāng)中，以此來(lái)縮小師生之間的距離。同時(shí)，還可以發(fā)揮教師的管理職責(zé)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決生活以及學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，形成亦師亦友的師生關(guān)系。除此之外，教師還需要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建和諧、平等的師生關(guān)系。蔡元培與許德珩的師生之情就為后人所津津樂(lè)道，許德珩求學(xué)時(shí)，由于家境貧寒導(dǎo)致求學(xué)之路極其艱難，甚至一度放棄求學(xué)，而作為許德珩良師的蔡元培先生，考核了許德珩英譯能力，并為許德珩推薦了一份合適的工作，以此來(lái)幫助許德珩繼續(xù)學(xué)習(xí)，在五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)之后，許德珩與其他一眾學(xué)生被關(guān)押，蔡元培不顧反動(dòng)當(dāng)局以300萬(wàn)金收買的兇手的刺殺、恐嚇，以校長(zhǎng)的身份全力營(yíng)救被捕學(xué)生，并表示為學(xué)生行為負(fù)責(zé)，而且在許德珩以后的人生發(fā)展當(dāng)中也多次出現(xiàn)蔡元培的身影，可見蔡元培這位良師對(duì)許德珩的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。所以教師要正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，并以此推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

（二）積極開展心理教育等活動(dòng)

心理教育是小學(xué)道德與法治教育當(dāng)中必不可少的重要教育內(nèi)容，需要教師在特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育的過(guò)程當(dāng)中積極開展心理教育活動(dòng)，并以此為基礎(chǔ)切實(shí)了解學(xué)生的想法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)或者生活上的問(wèn)題，輔助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進(jìn)一步達(dá)到特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育所需求的高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)教育目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。心理教育活動(dòng)作為師生溝通機(jī)制當(dāng)中的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以使教師在溝通過(guò)程當(dāng)中了解學(xué)生的實(shí)際情況，并以此為基礎(chǔ)制訂具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案以及發(fā)展規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，以此來(lái)促進(jìn)特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育目標(biāo)的達(dá)成，貫徹落實(shí)特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育理念，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在大數(shù)據(jù)分析反饋下，可以有效地了解到目前小學(xué)階段學(xué)生的心理壓力，認(rèn)識(shí)到缺乏良好的自我調(diào)節(jié)能力會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題加重。積極落實(shí)心理教育可以通過(guò)師生之間的良好溝通，使教師站在學(xué)生的角度與學(xué)生共同制訂解決對(duì)策，不僅拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任度，還有效強(qiáng)化了師生之間的友好溝通。

二、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，量身制訂學(xué)習(xí)方案

（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)制訂針對(duì)性學(xué)習(xí)方案

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，由于學(xué)生之間的綜合因素，導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)差距。因此教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況量身制訂學(xué)習(xí)方案，使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性，更好地推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的喜好、不同的學(xué)習(xí)方式，教師在落實(shí)特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制訂具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生比較開朗、活潑、好動(dòng)，教師就可以充分利用學(xué)生的特點(diǎn)在制訂學(xué)習(xí)方案的過(guò)程當(dāng)中，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自主思考，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的優(yōu)良習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案主要是由于性格較為開朗的學(xué)生善于溝通，如果在自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題，他們也可以積極地向教師或者其他學(xué)生尋求幫助，共同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。但是如果是性格較為內(nèi)向、沉悶、不善溝通的學(xué)生，他們遇到學(xué)習(xí)上的困難很容易壓在心里，導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。面對(duì)這類學(xué)生時(shí)，則更需要加強(qiáng)教師的教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)思考能力，幫助學(xué)生逐步學(xué)習(xí)。以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)落實(shí)特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育理念，使學(xué)生能夠在個(gè)性化發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中成才。奧托·瓦拉郝就是一個(gè)很好的例子，他的成才過(guò)程極富傳奇色彩。瓦拉郝在開始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一個(gè)學(xué)期下來(lái)，老師為他寫下這樣的評(píng)語(yǔ)：“瓦拉郝很用功，但過(guò)分拘泥，這樣的人即使有著完美的品德，也絕不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來(lái)?！贝藭r(shí)父母只好尊重兒子的意見，讓他改學(xué)油畫。可瓦拉郝既不善于構(gòu)圖，對(duì)藝術(shù)的理解力也不強(qiáng)，成績(jī)?cè)诎嗌鲜堑箶?shù)第一，學(xué)校的評(píng)語(yǔ)更是令人難以接受：“你是繪畫藝術(shù)方面不可造就之才。”面對(duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他已成才無(wú)望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的品質(zhì)，建議他試學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下，瓦拉郝智慧的火花一下被點(diǎn)燃了。文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”一下子變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的“前程遠(yuǎn)大的高才生”。最終獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，所以要想有效地推動(dòng)學(xué)生成才，就需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制訂針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)特長(zhǎng)并把握特長(zhǎng)，以此為基礎(chǔ)來(lái)推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成才。

（二）落實(shí)層次化教育，全面激發(fā)學(xué)生潛能

學(xué)生之間存在一定的個(gè)性化差距，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，學(xué)習(xí)能力不同。而如果按照以往單一的教學(xué)方式，很難全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)效率較低，缺乏良好的學(xué)習(xí)效果。所以教師在特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育的展開過(guò)程當(dāng)中，需要落實(shí)層次性教育，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次展開階梯化教育，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升小學(xué)教育的高效性。首先教師需要對(duì)學(xué)生展開充分的調(diào)查分析，并以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)劃分為三個(gè)學(xué)習(xí)階段，分別是A階段、B階段、C階段，并為每個(gè)階段的學(xué)生取一個(gè)好聽的名字，嚴(yán)禁出現(xiàn)差等生、后進(jìn)生等字眼。同時(shí)并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)層次化教育的認(rèn)知了解，強(qiáng)化學(xué)生的思想工作，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)層次化教育，并針對(duì)不同階段的學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)整體教育的高效性，使學(xué)生能夠?qū)W有所得，學(xué)有所用，學(xué)有所成。例如，針對(duì)C階段的學(xué)生，教師則更需要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，了解知識(shí)的魅力，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。而針對(duì)A、B階段的學(xué)生，則更需要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，然后學(xué)生圍繞教材內(nèi)容展開自學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面激發(fā)學(xué)生的潛能，從而更好地達(dá)到特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育目標(biāo)。

三、借助多樣化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有基于興趣的角度對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的高效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲、故事、玩具、動(dòng)畫等內(nèi)容是學(xué)生交流討論的主要話題，教師也可以以此為基礎(chǔ)借助多樣化的教學(xué)手全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在展開小學(xué)教育的過(guò)程中，教師可以基于特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育理念，借助游戲、故事、玩具、動(dòng)畫等激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以游戲?yàn)槔?，教師可以通過(guò)與學(xué)生共同開展教育游戲來(lái)達(dá)成教育效果，使學(xué)生能夠通過(guò)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)玩與學(xué)的有效結(jié)合。除此之外，教師還可以通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、質(zhì)疑、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等方式引導(dǎo)學(xué)生展開思考，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。快樂(lè)學(xué)習(xí)是特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育理念的核心，教師需要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為依據(jù)落實(shí)特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育理念，推動(dòng)學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

例如，發(fā)明家愛迪生也是在興趣的推動(dòng)下有所成功的。眾所周知，愛迪生是世界上著名的發(fā)明家，但是他小時(shí)候因?yàn)榧依锔F，僅僅上了不到三個(gè)月的學(xué)，因?yàn)闊釔劭茖W(xué)，賣過(guò)報(bào)，撿過(guò)垃圾，將攢下來(lái)的錢用于購(gòu)買實(shí)驗(yàn)設(shè)備，甚至在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中受過(guò)傷，這些并沒(méi)有阻撓愛迪生對(duì)科學(xué)的熱愛，由于愛迪生對(duì)科學(xué)的興趣與熱愛，才使愛迪生獲得成功。據(jù)統(tǒng)計(jì)，愛迪生一生所發(fā)明的東西有千余種?？梢娕d趣對(duì)成功的重要性。而特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育理念也正是以興趣為基礎(chǔ)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，并在興趣推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)成才。

四、加強(qiáng)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，智慧教育成為現(xiàn)代教育的主要發(fā)展趨勢(shì)，不僅有利于推動(dòng)教育的高速發(fā)展，還有利于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的快速轉(zhuǎn)型，從而貫徹落實(shí)現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這就需要教師切實(shí)發(fā)揮自身的管理職責(zé)，強(qiáng)化信息技術(shù)的有效應(yīng)用，并以此為基礎(chǔ)打造智慧課堂，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的教育背景下，信息技術(shù)的運(yùn)用儼然成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)，那如何才能運(yùn)用好信息技術(shù)成為當(dāng)前所有教育工作者共同討論的話題。首先，強(qiáng)化現(xiàn)有教學(xué)道具的有效應(yīng)用，如通過(guò)利用多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀等，突破原有的板書形式，實(shí)現(xiàn)文字、圖片、動(dòng)畫于一體的線上板書課件，還可以在一定程度上活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)以及高效學(xué)習(xí)。其次，借助信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，而且還可以充分地利用學(xué)生的碎片化時(shí)間播放正能量的影片，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的課余生活還可以起到一定的作用。

總而言之，小學(xué)教育作為學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有非常大的發(fā)展空間，小學(xué)教師需要對(duì)此加以重視，落實(shí)特殊教育學(xué)校聽障學(xué)生道德與法治教育。以成人教育理念為基礎(chǔ)，為學(xué)生量身定制最佳的學(xué)習(xí)方案，改善學(xué)習(xí)方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的輔導(dǎo)教案與作業(yè)習(xí)題，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而同時(shí)小學(xué)教師作為聽障的管理者，更需要發(fā)揮自身的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，并培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余興趣愛好，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。