高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用探索

付全明

（甘肅省定西市隴西縣第三中學(xué)，甘肅 定西）

信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，推動(dòng)著人們生活發(fā)生改變。現(xiàn)如今信息技術(shù)在校園中的應(yīng)用越來越廣泛。教學(xué)內(nèi)容可以通過多媒體技術(shù)以視頻、聲音、圖片等方式呈現(xiàn)，讓教學(xué)變得立體、形象。在這樣豐富的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生可以積極地學(xué)習(xí)，成績(jī)得到進(jìn)一步提升。21 世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)大力發(fā)展的時(shí)代，為教育事業(yè)帶來了新的機(jī)遇與途徑，產(chǎn)生了多種新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法。微課因?yàn)樽陨淼膬?yōu)勢(shì)，受到越來越多學(xué)生和老師的歡迎。

以自媒體為前提的微課是目前實(shí)施信息化教育的重要方式，在初中教學(xué)中應(yīng)用廣泛，然而，怎樣用好微課還需要進(jìn)行深入研究。高中生在這一階段對(duì)外面的世界充滿好奇和探索欲，很少可以長(zhǎng)時(shí)間待在同一個(gè)地方或者一直學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就需要老師充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中加入微課，能夠利用趣味教學(xué)視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過提高學(xué)生的興趣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在集體學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)語言的獨(dú)特魅力，并形成自己的感悟。

一、微課技術(shù)在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）具有針對(duì)性

微課和平常上的課有所不同，從字面上就可以看出，微課的課程時(shí)間比較短，是將一節(jié)語文課程所需要講解的知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)微課，每個(gè)微課控制在幾分鐘之內(nèi)。教師在這一期間所講的內(nèi)容具有針對(duì)性，例如教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、必會(huì)點(diǎn)等，幫助學(xué)生構(gòu)造新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。微課技術(shù)在平常使用時(shí)，普遍情況下是在課堂導(dǎo)入時(shí)使用。經(jīng)過研究顯示，高中生在上課之前的十分鐘內(nèi)，注意力最為集中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同了解本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，可以通過有趣的視頻吸引學(xué)生的注意力，將這段時(shí)間高效利用起來，不但引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，還可以突破教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂效率。

（二）具有整合性

微課技術(shù)的整合性主要表現(xiàn)在可以對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行挑選，為學(xué)生補(bǔ)充教材中沒有的知識(shí)，讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)更加豐富，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)語文的熱情與積極性。同時(shí)，微課良好的整合性可以將學(xué)生帶進(jìn)熟悉的日常場(chǎng)景中，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。微課極強(qiáng)的整合性，能把教材內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行整合，為學(xué)生整理好同類知識(shí)點(diǎn)，開闊視野，發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候更好地掌握同類知識(shí)，為學(xué)生的閱讀以及寫作打下良好的基礎(chǔ)，從而提高語文課堂質(zhì)量。

二、高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用探索

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。微課可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式，這是形成高效語文課堂的重要原因[1]。在語文教學(xué)中加入微課可以讓學(xué)生感受到多感官的刺激，幫助學(xué)生形成正確的審美意識(shí)以及道德素養(yǎng)。所以，在語文教學(xué)中，教師可以將教材和微課技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)行聲情并茂的語文教學(xué)，通過直觀的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文。例如，講解《蘇武傳》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在微課中為學(xué)生介紹蘇武生平事跡、寫作背景、本文故事等，讓學(xué)生對(duì)本文知識(shí)有大概的印象[2]。這樣一來，一些簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生可以通過微課了解，在課上就能夠跟上老師的進(jìn)度，相比在課上書寫板書而言，微課教學(xué)能夠節(jié)省時(shí)間，將課堂更多時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生可以去思考與討論。在完成本節(jié)課教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生將通假字、古今異義詞等抄寫下來，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。而且，微課教學(xué)結(jié)合視頻、音頻、圖片等，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以積極、主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）提升朗讀教學(xué)效果

在語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，在高中語文教學(xué)中，教師可以通過微課開展朗讀教學(xué)，幫助學(xué)生正確拼讀課文，讓學(xué)生可以更好地了解文章思想與情感，深刻了解課文內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)與朗讀能力，保證語文教學(xué)的高效性與有效性[3]。同時(shí)，通過微課視頻為學(xué)生播放有情感的朗讀音頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過錄音掌握朗讀技巧，不斷提高自身語言表達(dá)能力與語感，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，教師可以先通過微課視頻為學(xué)生播放相關(guān)影視資料，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有清晰的了解，并可以根據(jù)對(duì)視頻的理解朗讀課文，通過視頻引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生可以仔細(xì)觀察視頻，體會(huì)其中的情感。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生既能深度感悟作者精致而準(zhǔn)確的觀察、細(xì)膩而自然的描述方法，能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)、理解等能力，指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法，培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到高效提升，強(qiáng)化語文教學(xué)效果。

（三）突破重難點(diǎn)

對(duì)于學(xué)生來說，高中階段語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)為古詩詞鑒賞，這是由于學(xué)生自身思維能力與想象能力受限，很難通過老師的語文表達(dá)想象詩歌的意境。所以，在講解古詩詞的時(shí)候，教師可以加入微課展開教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，進(jìn)一步降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)難度[4]。古詩詞語句凝練、含蓄，而且大部分古詩詞都是間接抒情，如借物、借景等，有些學(xué)生在古詩詞方面的積累比較少，對(duì)語句簡(jiǎn)單但是包含諸多情感、含義的古詩，學(xué)生很難想象與理解，導(dǎo)致教學(xué)效率低。所以，教師在古詩詞教學(xué)時(shí)可以加入微課教學(xué)。比如，在教學(xué)《雨霖鈴》時(shí)，可以利用微課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)意象的分析能力與理解能力。第一，教師播放微課視頻，對(duì)意象進(jìn)行分類與定義；第二，教授學(xué)生領(lǐng)會(huì)意象的方法與技巧；第三，概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過觀看微課視頻了解意象并學(xué)習(xí)分析意象的方法，可以突破本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生古詩詞的鑒賞能力。

（四）開展自主學(xué)習(xí)

教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)在于讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是每個(gè)教師追求的目標(biāo)。

在以往的教學(xué)中，教師只重視自身的教學(xué)能力，對(duì)課堂學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，這就導(dǎo)致課堂質(zhì)量以及效率不高，因?yàn)檫^度注重自身就會(huì)忽視學(xué)生的主觀意愿，不能滿足現(xiàn)在高中生對(duì)語文知識(shí)的需求，而“照本宣科”教學(xué)，會(huì)讓越來越多的學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而使自身的才能無法被挖掘。教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到自己在課堂中是“組織者”和“引導(dǎo)者”，學(xué)生是課堂真正的主體。對(duì)于語文學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，老師可以以高標(biāo)準(zhǔn)要求；而對(duì)于一些語文學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同問題，進(jìn)行“差異性”教學(xué)，幫助自律性差的學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，減少學(xué)生之間的差異。作為高中語文教師，應(yīng)該注重自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，并且改善自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等，為學(xué)生營(yíng)造有趣的課堂氛圍，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，引起其對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣[5]。

比如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》的時(shí)候，教師可以在課前十分鐘，通過微課向?qū)W生展示毛澤東親手寫的《沁園春·雪》書法，然后為學(xué)生播放詩句中相關(guān)的畫面。《沁園春·雪》寫于1936 年2 月，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”后寫下了這首詩，讓學(xué)生直觀地了解作品的背景、所表達(dá)的含義等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為教學(xué)的順利展開做鋪墊。

教師應(yīng)用微課，可以先為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在上課之前就對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大概了解，進(jìn)而在上課時(shí)能夠跟上老師的思路，讓學(xué)生有目的地聽課。對(duì)微課教學(xué)中不理解的地方，在老師講課的時(shí)候著重聽講，使課堂質(zhì)量以及教學(xué)效率得到有效提升。

（五）微課在復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用

主題突出、內(nèi)容具體也是微課明顯的特點(diǎn)之一，因此微課在語文復(fù)習(xí)階段具有明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候很少能查缺補(bǔ)漏，所以，高中語文教師可以利用微課把學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)制成微課，讓學(xué)生在課余時(shí)間展開具有針對(duì)性的語文知識(shí)復(fù)習(xí)，將其內(nèi)化到自身的語文知識(shí)系統(tǒng)中，進(jìn)而提高語文教學(xué)效率與水平。例如，在講解《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，因?yàn)檎n文中涉及大量西方文化背景，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難理解，但是部分高中語文教師在教學(xué)的時(shí)候并沒有意識(shí)到這一問題的存在，很容易在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候出現(xiàn)問題。為了解決這一問題，教師可以充分利用微課平臺(tái)，制作和作者、背景等相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生可以直觀地理解劇本所表達(dá)的主題思想。在復(fù)習(xí)階段應(yīng)用微課，能夠?qū)卧R(shí)總結(jié)在一起，便于學(xué)生理解與記憶，在后續(xù)自主復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。

三、結(jié)語

高中語文教師要結(jié)合本人的教學(xué)效果構(gòu)建微課教學(xué)體系，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)能夠通過微課獲得更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，并且能建立起更大的學(xué)習(xí)自信心。教師要本著為學(xué)生服務(wù)的理念和原則開展教學(xué)工作，讓更多的學(xué)生懂得：語文是一門需要不斷積累的學(xué)科，教師要通過微課讓更多的學(xué)生愛上語文，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)興趣得到更大程度的突破和發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生不斷向前，收獲滿滿。