新時(shí)期高校設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的有效路徑研究

郭徽，郭甜甜

（青島濱海學(xué)院，山東 青島266555）

1 課程思政的概述

課程思政作為一種新時(shí)代教育格局下的新型教育理念，其提出的目的是解決思政理論課在高校教育課程的融入困難的狀況，讓專業(yè)課程也擔(dān)負(fù)起當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育任務(wù)的重?fù)?dān)。早在2004年，中共中央、國務(wù)院明確指出高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，把思想要政治教育融入大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，所有教師都負(fù)有育人職責(zé)。2014年，提出實(shí)現(xiàn)全科、全程和全員育人的“三全育人”，要求通過“課程思政”構(gòu)建大思政格局。2020年，再次強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)。課程思政教育的提出，為了打破思想政治教育在高校教育課程以及人才培養(yǎng)方案中“孤軍奮戰(zhàn)”的窘境和專業(yè)教育課程和思想政治理論課“互不干涉”的不良現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)要讓專業(yè)課程教師參與立德樹人教育大格局和高校教育中的思想政治教育任務(wù)。著重強(qiáng)調(diào)除思想政治理論課程以外的其他專業(yè)課程也要參與思想政治教育、穿插思想理論知識(shí)的重要性，要求各個(gè)學(xué)科、各個(gè)專業(yè)都要充分挖掘思想政治教育資源，充分發(fā)揮思想政治教育價(jià)值，是構(gòu)建三全育人教育格局的重要舉措[1，2]。

2 課程思政理念下設(shè)計(jì)專業(yè)育人

高校設(shè)計(jì)專業(yè)在育人上存在藝術(shù)與道德的分割，教書與育人的分離，重“藝技”輕“修德”的問題，課程思政的提出恰好解決了這一問題。所以，課程思政理念下高校設(shè)計(jì)專業(yè)育人，是將課程思政作為教育理念，以高校設(shè)計(jì)專業(yè)課程為載體，根據(jù)高校設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，藝術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)，深入發(fā)掘藝術(shù)專業(yè)課程中思政教育資源，并且自然融入到藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，使專業(yè)知識(shí)與思政教育水乳相融，使學(xué)生德智共進(jìn)，培養(yǎng)“德藝雙馨”的藝術(shù)人才，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量?？偠灾?，課程思政理念下的高校設(shè)計(jì)專業(yè)育人就是要在藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)以及藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行另一方位的思想政治教育。而這里的育人不僅要育學(xué)生的“智”，更要育學(xué)生的“德”，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生德才兼?zhèn)?、德藝雙馨。因此，本文探討的高校設(shè)計(jì)專業(yè)育人，是將以德為先為根本宗旨，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和價(jià)值觀念引領(lǐng)。

3 設(shè)計(jì)專業(yè)思政融入的必要性

高校設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施課程思政是提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思想政治素質(zhì)的內(nèi)在要求。專業(yè)技術(shù)教育的和思想政治教育的內(nèi)在目的是一致的，前者的價(jià)值追求和后者的根本價(jià)值是統(tǒng)一的。專業(yè)技術(shù)教育永恒不變的價(jià)值追求是“真善美”，而思想政治教育是教育者以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，以正確的思想道德觀念、以及我國現(xiàn)行政治理論觀點(diǎn)對(duì)受教者進(jìn)行合理的勸化，通過史論結(jié)合的方式，了解思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從一而終都是在追求“真善美”的價(jià)值[3]。

高校設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施課程思政是為培養(yǎng)社會(huì)主義設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需要，促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承。文化軟實(shí)力作為綜合國力的重要組成部分以及意識(shí)形態(tài)的隱性支柱。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，新的時(shí)代面臨新問題、新挑戰(zhàn)、新形勢(shì)，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高，人們不再只追求物質(zhì)文化需要，而是對(duì)詩與遠(yuǎn)方的美好生活日益向往。實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國和滿足人民美好生活的需求，需要建設(shè)一支具備“德藝雙馨”優(yōu)秀的文藝隊(duì)伍來推動(dòng)社會(huì)主義藝術(shù)事業(yè)大繁榮大發(fā)展。高校設(shè)計(jì)專業(yè)育人的成果好壞，直接關(guān)系到社會(huì)主義藝術(shù)事業(yè)能否繁榮發(fā)展，關(guān)系到中國能否成為藝術(shù)強(qiáng)國。

發(fā)展設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政是思想政治教育自身復(fù)雜性本質(zhì)和馬克思主義教育思想發(fā)展的必然，同時(shí)也是藝術(shù)類高校思想政治教育工作深入發(fā)展的必然。開展本課題研究有助于為藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)課程思政育人機(jī)制的進(jìn)一步構(gòu)建與完善提供理論指導(dǎo)意義，同時(shí)也為高校設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政育人機(jī)制的構(gòu)建與完善提供理論參考價(jià)值。

4 設(shè)計(jì)專業(yè)思政融入存在的問題

在高校藝術(shù)專業(yè)中，專業(yè)教師課程思政意識(shí)淡薄是現(xiàn)階段的首要問題。作為實(shí)際進(jìn)行“課程思政”的主要操作人、學(xué)生課程教學(xué)以及課堂學(xué)習(xí)的第一負(fù)責(zé)人，了解了當(dāng)前高校學(xué)生在思想政治課程學(xué)習(xí)狀況、思政教育與專業(yè)課程的整合教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)存在一些問題，對(duì)這些問題進(jìn)行了總結(jié)和歸納。

4.1 課程與思政的融合程度不夠

很多高等院校對(duì)課程思政沒有引起高度重視，沒有積極行動(dòng)起來，改變現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致課程思政邊緣化。要真正實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，思政內(nèi)容就要切實(shí)進(jìn)入課堂，整合到教材內(nèi)容里。思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)出現(xiàn)表里不一的現(xiàn)象，無法將專業(yè)與思政內(nèi)容融會(huì)貫通。不僅不能達(dá)到育人預(yù)期效果，更會(huì)讓學(xué)生更加排斥[4]。

4.2 教師思政的融合意識(shí)不強(qiáng)

專業(yè)課教師開展“課程思政”的意識(shí)不夠強(qiáng)烈是專業(yè)育人的首要問題，設(shè)計(jì)專業(yè)課中的思想教育資源發(fā)掘不夠充分則是專業(yè)育人的核心問題。專業(yè)教師在融入上“動(dòng)作僵硬、過程敷衍”，專業(yè)課程育人與思政理論課程育人不同，專業(yè)課程中的思政資源是隱性的，需要教師深入挖掘、準(zhǔn)確提煉出來。因此，專業(yè)課程的教師沒有主動(dòng)、自覺的育人意識(shí)，不完全充分發(fā)掘思想政治育人資源的能力。

5 提升設(shè)計(jì)專業(yè)思政融入的實(shí)施路徑

5.1 政策落實(shí)，完善制度建設(shè)

在完善理論研究的同時(shí)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)制度建設(shè)，課程思政的落實(shí)，需要有完善的制度建設(shè)作為保障，高校應(yīng)基于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科特色，將思想政治教育相關(guān)內(nèi)容以不同形式融入設(shè)計(jì)常規(guī)教學(xué)；打造以院系為主導(dǎo)，學(xué)科教師為主體的設(shè)計(jì)課程思政落實(shí)體系，并推進(jìn)科學(xué)的激勵(lì)、約束和評(píng)價(jià)機(jī)制，以保障效果落到實(shí)處。針對(duì)課程具體環(huán)節(jié)構(gòu)建“知識(shí)講授-設(shè)計(jì)實(shí)踐-項(xiàng)目參與-成果轉(zhuǎn)化”等方面進(jìn)行系統(tǒng)的思政融入。

5.1.1 教學(xué)情境多樣化

教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行揣摩與探究，對(duì)教學(xué)情境的設(shè)定也對(duì)高校專業(yè)課提出更高的要求。思政元素融入設(shè)計(jì)課程，融合創(chuàng)新、系統(tǒng)推進(jìn)、引領(lǐng)發(fā)展，從生活情境中獲取知識(shí)，每一堂都能創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生眼球，達(dá)成引人入勝的目的。根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需求為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系服務(wù)，學(xué)生在情境中，根據(jù)自身愛好，參與課堂教學(xué)，積極主動(dòng)地探索知識(shí)與技能，從而推動(dòng)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。

5.1.2 教學(xué)內(nèi)容多元化

每個(gè)高校教師都能夠在教學(xué)過程中形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容可以給學(xué)生提供更廣泛的知識(shí)內(nèi)容，專業(yè)教師講授，學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、行為、思想，拓寬學(xué)生視野，對(duì)高校學(xué)生開展多元化教學(xué)，教師需多添加課堂互動(dòng)內(nèi)容，將社會(huì)生活和設(shè)計(jì)課程有效結(jié)合在一起，針對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容展開教學(xué)，在課堂上積極探索，掌握更多知識(shí)內(nèi)容。

5.1.3 實(shí)踐能力綜合化

培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合性實(shí)踐能力是設(shè)計(jì)行業(yè)賦予設(shè)計(jì)師實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，針對(duì)目前產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的問題，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，提出構(gòu)建“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的設(shè)計(jì)專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)往往會(huì)涉及社會(huì)問題，學(xué)生通過搜集各方面的設(shè)計(jì)案例，學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)與工藝，剖析設(shè)計(jì)案例之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地更新設(shè)計(jì)方案。以推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合性實(shí)踐能力人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

5.2 加強(qiáng)師資培養(yǎng)

一線教師作為設(shè)計(jì)課程思政得以落實(shí)、開展的主力軍，既要具備扎實(shí)豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有堅(jiān)定的理想信念，使育人潤物無聲地融入到專業(yè)設(shè)計(jì)課程教育中，對(duì)教師的培訓(xùn)尤為重要，真正使老師們從內(nèi)心深處意識(shí)到設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的重要性和必要性，并將專業(yè)知識(shí)內(nèi)容以延伸，以設(shè)計(jì)課程思政的形式融入到教育教學(xué)全過程中，保障設(shè)計(jì)課程思政入心入腦。通過教師的言傳身教和教育情懷傳承，學(xué)生們也會(huì)加強(qiáng)思想的構(gòu)建。

建立交流平臺(tái)，組織交流會(huì)和專項(xiàng)研討會(huì)，在全員角度來看，搭建課程思政交流平臺(tái)不僅能調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師的積極性和主動(dòng)性，還能促進(jìn)多種專業(yè)的教師一起向彼此交流經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短；打造示范平臺(tái)，打造專業(yè)優(yōu)秀的示范課供大家學(xué)習(xí)參考，推進(jìn)可復(fù)制可推廣的專業(yè)課程思政教學(xué)模式建設(shè)，探索發(fā)現(xiàn)更多專業(yè)育人的可能。建造網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，將專業(yè)課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、微課等資源共享，可供專業(yè)課教師學(xué)習(xí)借鑒[5]。

5.3 深挖教學(xué)資源

專業(yè)課和思政理論課不一樣，對(duì)于專業(yè)課而言，專業(yè)老師在實(shí)現(xiàn)思政教育的首要問題是去發(fā)掘課程知識(shí)里所蘊(yùn)含的思政資源。所以，發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思政資源也是教學(xué)改革的關(guān)鍵實(shí)施路徑。

5.3.1 實(shí)用主義教育理論

設(shè)計(jì)課程體系是一個(gè)宏觀的全面的頂層設(shè)計(jì)問題，不僅需要先進(jìn)的教育理念，還需融入教學(xué)改革的教學(xué)全過程，在專業(yè)知識(shí)教育中提煉育人教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)課程教育和德育教育雙豐收。強(qiáng)調(diào)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，把教育當(dāng)作生活，把學(xué)校當(dāng)成社會(huì)，在社會(huì)生活中解決實(shí)際問題，邊學(xué)邊做，提高設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的綜合能力。教育不僅僅只是要求學(xué)生靜坐聽講和閉門讀書，教育還需要生活實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)改造。實(shí)用主義與應(yīng)用型本科育人理念不謀而合，為思政元素融入設(shè)計(jì)專業(yè)課程指明了方向。圍繞設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)崗位實(shí)踐需求，將思政元素融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中，通過課程的實(shí)踐，讓學(xué)生在教育中獲得工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，同時(shí)塑造人格，適應(yīng)工作和生活環(huán)境。

5.3.2 OBE反向設(shè)計(jì)思想

基于OBE教育理念思政元素融入產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上采用OBE反向設(shè)計(jì)順序。根據(jù)國家、社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和家長的發(fā)展需求確定課程目標(biāo)，在課程中整合需求進(jìn)行分析和歸納確定課程目標(biāo)。構(gòu)造融合設(shè)計(jì)課程思政的教育設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，通過設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)，深挖各門設(shè)計(jì)課程的價(jià)值意蘊(yùn)，把教書育人落到實(shí)處，確保社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。將能力指標(biāo)細(xì)化成若干條具體的、便于實(shí)施的、可評(píng)價(jià)的能力指標(biāo)點(diǎn)。能力指標(biāo)點(diǎn)應(yīng)該全面覆蓋課程目標(biāo)，課程目標(biāo)決定了課程要求，課程要求要覆蓋課程目標(biāo)，課程的教學(xué)要求決定了教學(xué)內(nèi)容的層次和范圍。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)成果目標(biāo)，提高學(xué)生取得成功的概率，反向設(shè)計(jì)為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果提供了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。教師和學(xué)生協(xié)同遵守四個(gè)原則，保持一致性、系統(tǒng)性，推動(dòng)完成OBE理念下的專業(yè)教學(xué)改革，有助于學(xué)生達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)成果[6]。

改革不能一蹴而就，首先應(yīng)著眼于專業(yè)設(shè)計(jì)課程的改革，融入思政成分，提煉設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)資源，再而延伸到學(xué)科設(shè)計(jì)課程思政實(shí)施體系的研究，實(shí)施多樣化、嵌入式的設(shè)計(jì)課程思政模式。通過自下而上、自上而下，不斷磨合最終形成良好的教育教學(xué)環(huán)境，最終形成思政與設(shè)計(jì)課程形成協(xié)同育人效應(yīng)。

結(jié)語

通過構(gòu)建設(shè)計(jì)課程思政育人機(jī)制明確設(shè)計(jì)類課程的教育目的、統(tǒng)領(lǐng)各門設(shè)計(jì)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源、利用各類設(shè)計(jì)課程獨(dú)具特色的教學(xué)方法并進(jìn)行高效整合，從而形成思想政治教育與專業(yè)技能育人的深度融合，通過作用在高校各設(shè)計(jì)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，從而整體提升設(shè)計(jì)類學(xué)生的科學(xué)文化水平和道德文化素質(zhì)，有效推動(dòng)高?！按笏颊备窬值臉?gòu)建，提高思想政治教育整體育人效果。有利于促進(jìn)高?！叭恕本C合改革的進(jìn)一步深入。高校設(shè)計(jì)課程思政育人機(jī)制從機(jī)制構(gòu)建方面進(jìn)一步深化和保障了“三全育人”綜合改革的深入探索與實(shí)踐。因此，通過深入挖掘藝術(shù)專業(yè)課程中的育人資源，運(yùn)用有效的方式方法將思想政治教育貫穿課程教學(xué)中全過程，以此整體提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，確保課堂教學(xué)育人功能最大化。